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九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析文章中的修辞手法和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视文章，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在孤独之旅中的心灵成长，认识到人生中的困境和挫折对个人成长的重要性。
（2）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧。
三、教学难点：1. 理解作者在孤独之旅中的心灵成长，认识到人生中的困境和挫折对个人成长的重要性。
2. 培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《孤独之旅》的作者及背景。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章基本内容。
（2）学生结合课下注释，疏通文意，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和写作技巧。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生深入剖析作者在孤独之旅中的心灵成长，培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
5. 课堂练习：（1）学生根据课堂所学，完成课后练习题。
（2）教师批改课后练习，及时了解学生学习情况。
五、课后作业：1. 熟读课文《孤独之旅》，巩固课堂所学。
3. 预习下一节课文，准备课堂讨论。
六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课后练习批改、学生课堂表现、学生作文等多种方式对学生的学习情况进行评价。
评价内容应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面了解学生的学习效果。
七、教学反思：在授课过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
《孤独之旅》教学实录师：在上世纪60年代初，有一个比你们还小的孩子，在别人只能用一条绳子做裤带时，他就有一条棕色的、油汪汪的皮裤带；在别人一年四季只有两套衣服时，他就拥有一年四季的衣服；在别人只能步行上学时，他就有了一台自行车；这个孩子就是杜小康。
可是一夕之间，父亲的货船翻了，这一切都变了，今天，就让我们走进曹文轩先生的小说《孤独之旅》，来看一看这个孩子身上究竟发生了怎样的故事。
（板书标题作者）师：同学们都预习了，谁来讲一讲杜小康的故事？生：杜小康失学离开了家，和爸爸一起放鸭子，最后鸭子下蛋了。
师：多么妙趣横生的描述。
生：杜小康和爸爸一起在芦苇荡里放鸭子，经历了一场暴风雨之后长大了。
师：正如同学们所概述的，杜小康就这样和爸爸一起踏上了这段“孤独之旅”。
这是一篇小说，小说的三要素有……生（齐）：人物、情节、环境。
（板书情节、环境、人物）师：基于此，透过本课的学习，同学们首先要梳理出本文的故事情节，其次要通过品析人物心理、环境描写来分析人物形象，其中理解环境描写的作用是本课学习的重点，最后通过本课的学习，希望可以增强同学们面对挫折、战胜困难的勇气和信心。
（课件展示学习目标）师：那么接下来，请同学们在预习的基础上，利用两分钟来交流梳理文章的故事情节，按照小说情节发展四个阶段，给课文每个部分拟一个小标题。
（课件展示：开端、发展、高潮、结局）（学生交流情节）师：你为开端起了怎样的小标题呢？生：失学放鸭。
生：离家放鸭。
师：我们整合一下，你们所用的语言虽然不同，但本质是一样的，只是关注点不同而已。
（板书：失学离家）师：发展呢？生：芦荡安家。
生：孤独行程。
（师板书：孤独行程）师：谁来说一说高潮呢？生：风雨寻鸭。
师：老师和你不谋而合。
（板书：风雨寻鸭）师：结局是……生：小康和鸭子都长大了师：确实是，这个叫做杜小康的少年长大了。
（板书：少年长大）师：正如大家所看见的这样，杜小康所经历的失学离家、孤独行程、风雨寻鸭和少年长大这个行程，就是“孤独之旅”的第一个含义。
《孤独之旅》教学实录及反思【教学目标】1、整体感知小说内容,了解人物成长轨迹.2、体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起得作用。
3、联系实际，理解小说标题《孤独之旅》得含义，体验成长。
课前：品尝一份孤独（数字故事）【教学过程】一、导入：每一张图片背后都有一个故事,我们从这些故事中品尝出了一种共同得东西——孤独。
其实，人人都有孤独时,处处都有孤独在。
今天，我们学习曹文轩得长篇小说《草房子》得节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，分享她得成长经历。
二、补充小说内容——杜小康得昨天数字故事：昨天得杜小康昨天得杜小康是油麻地呼风唤雨得少年,今天，我们要认识得杜小康不是这样得了。
她要离开家。
曹文轩散文《前方》中说：人离家原因有三:一是外面有一个广大无边得世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人得眼中、心里，总有一个前方在召唤着她。
默读课文第一节，思考杜小康离家得原因是哪一点？生:第二点,无奈。
师:您从哪儿读出来得？生:她得家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。
师:您能读读最后一句话，读出杜小康得无奈吗？生读.师：哪一个词很重要?学生齐答：只好。
师：“只好”是什么意思呢？生:不得不,不情愿。
师：昨天得杜小康是油麻地最具有优越感得孩子。
而现在得杜小康呢？她过不上“小康”得生活了,做不成班长了。
读读《草房子》，您会知道：小康厚实得家底是她父亲开杂货铺挣来得，就在一次借了许多钱进货得返航途中,船被撞翻了,血本无归，她得家就败落了。
但父亲不甘心家业在她得手中败落。
于是她设计了一个拯救家业得蓝图。
杜小康被命运抛出原来得生活轨道,她要跟着父亲去放鸭了,即使一万个不愿意,她也得出发。
二、整体感知：师：请同学们浏览课文，结合昨天得预习，思考：在放鸭得过程中，杜小康都遇到了哪些困难？您从文中读出了一个怎样得杜小康?生1：害怕、恐慌、孤独,暴风雨。
生２:经历了这些磨难后，杜小康长大了、坚强了、成熟了。
三、精读探究师：曹文轩还在《前方》中说“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边得旷野呢？” 杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪.她得前方究竟是哪里？她们要把鸭群赶到哪里？生:21节中说到了目得地—-芦荡。
《孤独之旅》课堂教学实录及点评教学目标1.理解和运用生字，通过概括和梳理小说情节，增强语言运用能力。
2. 学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、推动情节的作用。
3. 欣赏语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。
4. 深刻理解成长的内涵，学习杜小康接受磨难，自我成长的精神，积极面对困难。
教学重点学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
教学难点欣赏小说语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。
课堂实录一、导入新课教师播放儿歌《数鸭子》视频，引导学生一边看一边唱。
师：同学们，今天，我们一起来学习与鸭子有关的课文—— 《孤独之旅》。
【插评】播放儿歌《数鸭子》导入，鸭子与文本有关，却没有直接涉及少年在孤独中成长的主题，《数鸭子》的儿歌只能起到缓解学生紧张情绪的作用，如果要用，也要用到新课前。
二、感受孤独师：同学们刚才预习过，本文的体裁是——生：（齐）小说。
师：小说的三要素是——生：（齐）人物、环境、情节。
师：请同学根据三要素概括课文的主要内容。
（学生一边看书，教师一边提示：“谁？”“做了什么？”“在什么环境下？”）生1 ：少年杜小康跟随父亲去放鸭……（学生声音较小）师：今天听课老师多，大家不要紧张，希望能大胆发言。
谁？哪里？干什么？结果怎样？【插评】教师意识到学生在公开课上紧张，鼓励学生发言要大胆，但仅仅这样一句话效果未必明显。
生2 ：杜小康、芦荡、放鸭、遇到暴风雨后长大。
师：小说主要是塑造人物形象，本文最主要运用了心理描写。
跳读课文，找出直接描写杜小康心理的句子或词语，思考：杜小康在不同时候心理发生了怎样的变化？出发时到达芦荡时安顿之后时间一久暴风雨之后（学生默读，勾画，思考，教师巡视）【插评】教师把握了文本是小说的体裁特点，以主人公的心理描写为切入点，这样的切入很巧妙，与此相关的情节、环境和人物的其他描写均可从中得到表现，解决了因为篇幅较长、段落较多而在教学中显得杂乱无章的问题。
九年级上册语文《孤独之旅》》课堂教学实录一、教学目标：1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。
2、学习环境描写的作用。
3、让学生联系实际，体会成长中的感受;二、教学方法小组讨论法、谈话法三、教学时速一课时四、教学过程（一）导入b 新课有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵; 有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!（板书课题：孤独之旅, 并出示以上三个教学目标）（二）学生自学教材1、教师提出学习要求：（1）初读课文，读准字音，弄懂生疏词意;（2）阅读过程中，在文中画出自己喜欢的语言;(3) 整体感知课文内容2、学生自学并完成以上要求3、检查自学效果(1) 给下列字词注音嬉(x I )闹撩(li d o )逗凹(a o )地胆怯(qi e )撅(ju e )断抠(k o u )(2) 整体感知课文内容请学生用一句话概括文章的内容和主旨, 即这篇文章讲述了一个什么故事?表达了什么的主题?( 学生只要说出自己的想法即可)学生1：本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。
( 三) 探究1、教师诱导：同学们：“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更重要，那就请同学们大胆地提出问题!2、学生质疑。
3、请同学们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。
(1) 本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗?(2) 你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗?(3) 由此你怎样理解“孤独之旅”的含义?2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。
(四)议1、学生之间互相交流自己思考的结果。
《孤独之旅》课堂实录綦江安稳中学语文教师：苟洁一、教学目标1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义；2、学会通过环境描写分析人物心情，认识环境描写的作用；3、体会主人公成长路途中的孤独情感，树立战胜困难的信念，培养学生坚强乐观面对成长之路的勇气。
二、教学重难点教学重点：学会通过环境描写分析人物心情，认识环境描写的作用；教学难点：体会主人公成长路途中的孤独情感，树立战胜困难的信念，培养学生坚强乐观面对成长之路的勇气。
三、教学方法：自主学习法合作探究法四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）情境导入师：同学们，你能用“孤独是……，让我……”说几句话吗？生1：孤独是一朵鲜花，让我更加认识生命的灿烂；孤独时一艘船，让我在茫茫大海中前行······师：老师也想了一句“孤独是放鸭的杜小康，让我看到了成长的少年”。
他是成绩优异的班长，他曾经也拥有富裕的生活，但为何作者赋予了他“孤独”二字？今天，就让我们走进曹文轩的《孤独之旅》，去体会杜小康的成长之路！（课件展示课题）（二）出示目标师：同学们，让我们大声地读出我们这节课的学习目标（课件展示目标）。
生2（齐读）：1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义；2、学会通过环境描写分析人物心情，认识环境描写的作用；3、体会主人公成长路途中的孤独情感，树立战胜困难的信念，培养我们坚强乐观面对成长之路的勇气。
（三）整体感知师：在欣赏课文前，我们先感知作者。
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教．现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。
著有多种学术著作，另有长篇小说《草房子》《红瓦》等。
小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。
（课件展示曹文轩简介）师：同学们快速跳读课文，梳理这篇小说三要素的具体内容。
（课件展示小说三要素人物、环境、情节）生3：人物是杜小康，环境是偏僻遥远的芦苇荡，情节是杜小康和父亲一起去放鸭。
《孤独之旅》教学实录一、教学目标：1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。
2、学习环境描写的作用。
3、让学生联系实际，体会成长中的感受；二、教学方法小组讨论法、谈话法三、教学时速一课时四、教学过程（一）导入新课有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅,并出示以上三个教学目标）（二）学生自学教材1、教师提出学习要求：（1）初读课文，读准字音，弄懂生疏词意；（2）阅读过程中，在文中画出自己喜欢的语言；（3）整体感知课文内容2、学生自学并完成以上要求3、检查自学效果（1）给下列字词注音嬉（xī ）闹撩（liáo ）逗凹（āo ）地胆怯（qiè）撅（jué ）断抠（kōu ）(2)整体感知课文内容请学生用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？表达了什么的主题？（学生只要说出自己的想法即可）学生1：本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。
（三）探1、教师诱导：同学们：“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更重要，那就请同学们大胆地提出问题！2、学生质疑。
3、请同学们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。
（1）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗？（2）你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗？（3）由此你怎样理解“孤独之旅”的含义？2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。
（四）议1、学生之间互相交流自己思考的结果。
2、让不同学生在班上交流探索，讨论结果。
九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录教案编写：教学目标：1. 通过阅读《孤独之旅》，让学生了解作者及其作品背景，理解作品的主题和人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和分析能力。
3. 引导学生思考人生意义，提升人生价值观。
教学重点：1. 理解《孤独之旅》的主题和人物形象。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 分析作品中的象征手法。
2. 引导学生思考人生意义。
教学准备：1. 教师准备《孤独之旅》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者张爱玲及其作品背景。
2. 提问：大家对孤独有什么理解？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《孤独之旅》。
2. 教师提问：作品主题是什么？主人公杜小康的形象特点是什么？三、分析讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的象征手法，如海鸟、沙漠等。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、鉴赏评价（15分钟）1. 教师引导学生从文学角度评价作品，如语言、情节、人物等。
2. 学生分享自己的评价和欣赏之处。
五、思考拓展（5分钟）1. 教师引导学生思考：作品对我们的人生有何启示？2. 学生分享自己的思考和感悟。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《孤独之旅》的主题和人物形象有了更深入的理解，文学鉴赏能力得到了提高。
在思考拓展环节，学生对人生意义有了更多的思考和感悟。
但在分析讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。
六、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生感受作品中的情感，如杜小康的孤独、坚韧等。
2. 学生分享自己的情感体验和共鸣。
七、创作背景介绍（10分钟）1. 教师详细介绍《孤独之旅》的创作背景，包括作者的生活经历、时代背景等。
2. 学生了解创作背景，更好地理解作品主题和人物形象。
八、对比分析（10分钟）1. 教师提出对比分析的任务：将《孤独之旅》与其他相关作品进行对比，如《骆驼祥子》、《草房子》等。
孤独之旅名师教学实录孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。
课文叙述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经受了从开头的恐惊、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得英勇坚强起来的故事。
下面是我为大家整理的孤独之旅名师教学实录5篇，期望大家能有所收获!孤独之旅名师教学实录1【教学目标】学问和技能：学会分析环境描写对塑造人物的作用过程和方法：朗读、品尝。
建设开放的课堂，老师与同学、同学与作品情感碰撞，公平的对话与合作沟通，拓展师生生命成长的阅历。
情感态度和价值观：体会孤独和成长【教学思路】理解文中孤独的含义理清怎么走过孤独旅途，迈向成长品尝怎么用环境描写来表现人物(重点、难点)【具体过程】一、导入：初一时我们学过一篇文章叫爸爸的花儿落了，英子在经受了父亲的病逝后，快速成长，文章最终说：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了。
成长(板书)经常要付出肯定的代价，当然每个人的付出是不一样的。
英子的成长是用爸爸的死亡换来的，而今日我们看到的少年杜小康的成长是由什么换来的呢(板书：孤独)二、关于“孤独〞：我们同学平常有过孤独的感觉吗请说一下曾经感受过的孤独吧。
关于孤独的话题，我们在上一篇文章故土中有过接触。
小说中的“我〞感觉四周有看不见的高墙将我隔成孤身，这是由于人与人之间思想感情不相通所带来的，哪怕是置身吵闹的人群却也无人可以沟通的孤独。
那么今日我们的仆人公杜小康的孤独又是什么造成的呢请同学在你对课文预习的根底上，说一说自己的看法。
(虽然有父亲相伴却也无话可说环境单一、安静生活单调)开头第一段就告知我们现在的杜小康是孤独的：家境一落千丈(最厚实)甚至到了失学的地步。
看过整本小说的同学应当还明白，杜小康在里是班长，是秀的，出了什么事都他能起到带头的作用，他自己也格外宠爱读书。
现在他失学在家，这种经受同伴都没有，他跟谁去沟通他能不孤独吗到选文结束，鸭子下蛋了，但他转变孤独的状态了吗因而这种孤独感掩盖了全篇文章。
所以题目叫：孤独之旅(板书之旅)三、关于“旅程〞关于孤独的一段行程：这段行程走过了几站路除去首站和尾站，请同学依据时间或者地点的变化，说说这段旅程经受了哪几个阶段。
(前行途中——刚到芦荡——日子过去——风雨洗礼)四、咀嚼环境：风雨之后，文中有一句形容杜小康当时感受的话，请找到划出来。
(突然长大了……)突然发生的背后总有肯定的积淀的。
这篇文章选自曹文轩的草房子。
在我们选文的后续开展中，写着这样一段话：【幻灯显示】依据我们的课文的细节描写老师稍作修改：环境赐予他的那秀丽而残酷的孤独。
下面让我们依据旅程的四个阶段，跟随杜小康一起咀嚼咀嚼，环境赐予他的孤独到底是什么味道。
1、先要明白文中的环境主要指的是哪些：水、芦荡、鸭、暴风雨2、来到第一站——前行途中：船行在水上，自然离不开对水的咀嚼。
主要集中于水和鸭的描写。
先朗读第13段。
(13段：烟气水汽的特点：在空气中飘漂移荡，无所依靠，风一吹就散。
我们就像看到杜小康的一颗心在那里漂移，找不到一个落脚点。
前途渺茫，过去又不行及，我的将来在哪里此外，这里的水的特点还应对应11段的一个词——“茫茫〞。
辛弃疾说：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。
如今是杜小康见水，水茫茫，料这水见杜小康也应是茫茫然。
)带着这样一颗迷茫的心，夜晚降落了。
我们来读一下这时的环境。
(第15段)(晋桓温。
鸭子尚且都觉得自己是无家的漂游者了，人还怎么受得了啊!)(板书：不堪)(前行途中，我们从环境描写里咀嚼出杜小康是不堪孤独的，那杜小康咀嚼的这种孤独的不堪，是什么味道呢我们找一个表示味道的词来形容吧，想想哪一种味道进入口中是让人的舌头找不到北，根本不能忍受的——麻)3、在不堪孤独麻麻的味道中，有一天他们最终到达了大芦荡。
一到大芦荡一个环境马上就出来了。
(第21段：读。
分析“涌〞：一个人能涌吗两个人形容数量多、气概强大。
中国的文学创作自古就讲究着一字而境界全出的文字雕琢。
“直涌到天际〞：生气勃勃、无边无际，好像芦苇铺天盖地而来，给人极大的心理压力，“如万重大山围住〞让人会有窒息的感觉。
所以杜小康自然而然——可怕了。
)又是一个夜晚降落了。
朗读24、25段。
咀嚼这时的环境描写。
你读了后，怎么想我们去那里露营怎么样(纯洁辽远、安静空旷)景物这么美看来人物心情不错了。
(以乐景写哀情，倍增其哀。
上学期学过的杜甫春望：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
反衬，足见杜小康可怕程度之深。
这里有一个表现他可怕的动词：“挨〞。
小时候可怕喝药吗由于味道——苦。
可怕孤独的味道啊，怎一个苦字了得。
)4、日子一每天过去了，环境有变化吗找到暴风雨来临前的环境描写。
习惯成自然了，既然无法转变，你再一味可怕有什么用呢这是杜小康对孤独是(面对)。
面对环境后，环境会产生什么作用呢假如我们把24.25两段环境描写放入到33、34段之间，我们会读出什么味道来呢朗读33、24、25、34段。
(杜小康的孤独并未转变，只是面对孤独的态度变了，于是景和人就不再格格不入，杜小康开头融入这篇景色之中。
于是大芦荡原来的面目就走进了杜小康的心里：纯洁辽远，安静空旷。
人走入了环境里面，心情也就简洁被这环境同化，渐渐学会体会环境带来的平和。
) (但是这到底不是他主动去要求的孤独，不然文章这里就可以写杜小康觉得自己长大了坚强了。
所以这是属于他真正成长的前奏，那就犹如未成熟的果子，咀嚼起来这是的孤独定然是涩涩的。
)我们咀嚼这时的环境描写，已经可以看出杜小康的变化了，这种变化好吗它意味着什么呢5、暴风雨最终来了。
这场雨来得巧，来得妙，来的真是刚刚好。
为什么好，为什么妙(“遗忘父亲〞“追去〞和前文“紧紧挨着父亲〞形成比照，并靠自己的力气找回了鸭子。
)所以杜小康觉得自己长大了，就是由于这场暴风雨为他供应了一个成长的时机。
在风雨之后，有一处环境的描写，47段，读，咀嚼此时的环境描写的作用。
衬托雨后杜小康的心情就如天空一样蓝，如月亮一样明。
心境变得开朗光明。
(初悟孤独)这是杜小康咀嚼着孤独的味道会是(酸、甜)(酸：留意：哭。
放松、委屈等)可见，大自然虽然营造了无边无际的孤独，屡次把杜小康抛进困难的境地，却也一次次在他面前呈现出安静奇特的魅力，使他在孤独中日趋淡泊、沉静，并渐渐除去了潜藏的急躁，完成了一次蜕变，最终长大了。
五、他不行能马上领悟，但他的确比油麻地的孩子们提前懂得了很多……他的成长是大芦荡给的吗——生活。
大芦荡赐予的秀丽和残酷就是生活赐予的秀丽残酷。
生活让杜小康从不堪孤独到可怕孤独到面对孤独并最终从孤独中收获喜悦，这一步步走来他品尝到了各种各样的生活味道，他终将懂得生活真实的面目不是家庭庇护下的优越条件，那些杂陈的五味会披着各式外衣在成长的道路上粉墨登场。
而他在大芦荡中咀嚼的孤独就是成长的味道。
(板书：味道)六、向杜小康一样懂得善待成长道路上终会消灭的孤独。
同学们成长道路上也必定会遇到孤独的，说不定它已经来了，只是你还没有意识到。
谈到孤独总是悲伤的，孤独并不肯定是让人哀痛的，有时人就是需要孤独。
罗曼罗兰说：“……〞孤独是有着强大力气的，请让我们善待它。
孤独之旅名师教学实录2【教学目标】一.学问与技能目标1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2.理解景物描写对刻画人物的作用二.过程与方法目标引导同学用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发同学主动学习意识，培育同学快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。
三.情感态度与价值观目标树立发奋进取的信念，培育战胜困难的士气。
【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用;并理解题目的深刻内涵;2、联系生活实际，深层感悟小说意味。
【教学用具】多媒体ppt课件【教学要点】诵读，整体感知文意。
梳理情节，领悟标题含义。
品尝语句.体会环境描写和细节描写的作用。
联系生活实际，拓展感悟。
【教学流程】一、_导入启迪才智同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，欢快和幸福布满着你们的生活，可是，人总要长大，苦恼和孤独总会跟随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是锋利的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是财宝，是历经磨砺后铸就的坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢今日，就让我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅，)[设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在无望之际，重新诞生的奇迹。
因此在教学中紧扣两个关键词“成长〞和“孤独〞，以生活中同学成长的苦恼或欢快为切入口，来激发同学学习热忱。
二、整体感知，理解孤独1、在上节课理清故事情节的根底上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章叙述了一个什么故事(同学答复时，老师留意引导和归纳。
)师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对生疏的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了成功，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
2、文章的故事情节分为开端、开展、_、结局几局部，结合文章内容具体说一说每局部的内容。
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
开展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
_：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大〞了。
[设计说明]：在同学熟知故事情节的根底上，整体把握文本。
这样既能概括全文内容，又训练同学筛选信息思维力量。
为接下来深化文本做充分的预备三、走进心里品尝孤独1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的开展而完成“孤独之旅〞的这表达在文中哪些语句里(同学自主阅读后答复，老师点拨、归纳。
)心理活动的开展：(找同学朗读。
)杜小康经受了动身时茫然、恐惊;到达芦苇荡时可怕、可怕;支配之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。
[设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行认真的解读。
文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。
解读文本时，要以自己的心灵为触角去探究另一个或生疏或生疏的心灵世界。
力图在整体感知的前提下，引导同学探幽发微，以此彰显语文的味道。
四、走进环境造就孤独成功的呈现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发觉杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。
(同学分组争辩后答复，老师点拨、归纳。
)⑴有关鸭群描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声〞，衬托出杜小康无比孤独的心情;晚上鸭群“将仆人的小船团团围住〞，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。
鸭子的恐惊感衬托了仆人公的恐慌。
