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《跟踪台风的卫星》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级第六册《跟踪台风的卫星》教学过程：一、导入新课，激发兴趣师生问好！师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，题目叫《跟踪台风的卫星》。
请大家伸出右手，跟老师一起写一写课题。
（师板书课题，学生跟着书空。
）师：谁愿意来大声地读读课题？生1：《跟踪台风的卫星》。
师“跟踪”的“踪”，“台风”的“风”这两个后鼻音读得很准。
“的”要读得轻点，你再读一遍。
生1：《跟踪台风的卫星》。
师：这次读得又响亮又正确。
谁再来读？生2：《跟踪台风的卫星》。
师：我们一起来读一读。
生齐：《跟踪台风的卫星》。
师：同学们，我们一起来看这个课题，挺有意思的，短短的7个字里包含着三个词语，你看出来了吗？生：老师，我知道，这三个词语是“跟踪”、“台风”，还有“卫星”。
师：你的眼睛真亮，一下子就找准了！那你知道“跟踪”是什么意思吗？生1: “跟踪”是跟在什么后面。
师：意思有点对了。
来，你在前面走，我在后面走，我紧紧地跟着你，是“跟踪”吗？生1：（笑）不是的。
师：那再想想怎样的跟才是“跟踪”呢？生1：悄悄地。
师：对，悄悄地跟着，不要让别人发现哦！那“跟踪”仅仅是跟着吗？还要怎样？谁能够说得更完整？生2：我觉得“跟踪”是秘密地跟在某人后面，监视着他。
师：说得真不错。
你愿意给大家演一演吗？（生神神秘秘地给大家演起了跟踪。
）师：表演得真精彩。
（师生情不自禁鼓掌！）师：那大家有没有发现“跟踪”这个词中的两个字有什么相同之处呢？生：它们都是“足”字旁。
师：对。
同学们伸出你们的小手，跟老师一起书空“跟踪”。
（生跟老师书空“跟踪”。
）师：那课文中讲的是谁跟谁的故事呢？生：讲的是台风和气象卫星的故事。
师：说得不错。
那这看上去并不相关的两样事物，它们会有怎样的联系呢？现在就让我们去课文里面找找吧！【开门见山，引入课题，在质疑中激发学生的学习兴趣，凸显了学生自主学习的主动性。
】二、初读识字，了解文意师：请大家根据自读要求，自由地朗读课文。
三下语文《跟踪台风的卫星》第一课时教案一、揭题导入1.明天，教员给大家带来几张图片，想不想看看?谁来说说，你都看到了什么?(资源卫星、侦探卫星……)师：同窗们看得真细心，明天这节课，我们一同去看法跟踪台风的卫星。
请同窗们伸出右手和教员一同写课题。
2.质疑：读了课题，你有什么想问的?(台风是什么样子的?怎样跟踪?为什么要跟踪?)二、初读课文，学习字词师：下面就请同窗们自在朗诵课文。
出示要求：(1)读准生字新词。
(2)把课文读正确，不添字，不漏字。
(3)将难读的句子多读几遍。
1.出示词语。
(指名读)气候卫星盯住跟踪监视波浪滔滔狂怒凶猛气馁师：这些生字中有哪些字的读音要提示大家留意的?请你来做小教员率领大家读。
(生领读)师：我们一同来读一读这些词语，留意：汪教员指到哪个词，你就读哪个词，看谁反响最快。
师：词语光会读还不行，还要了解词意，读出感情。
在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗?师：〝狂怒〞这个词是什么意思?(很生气;生气地都发狂了……)课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示词语，并指名读。
狂怒咆哮狂暴大发雷霆师：咆哮什么意思?(很生气，而且收回了呼啸声)对，所以〝吼〞字是〝口〞字旁。
大发雷霆是什么意思?生活中你都见到谁大发雷霆?能扮演给大家看看吗?3.课文中还有一些词语也要求我们看法的。
避狂暴惊慌隔讪笑懒洋洋4.那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗?师：谁来读第一小节?假设读得正确，掌声经过。
假设有效果，请同窗们提出来。
师：第四小节中有句话比拟长：〝可他哪里知道……他再蹦跳也不论用。
〞同窗们自己先试着读一读，怎样才干读好。
(自在读)提示：气候卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一同读。
三、再读课文，感知大意师：读完了课文，你知道文中一共写了几团体物?(2个)哪两团体物?(板书：卫星台风)课文主要写的是台风和卫星之间的对话。
1.请同窗们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。
16《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计三年级语文教案教学要求：1 .学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2. 初读课文，读准、读通，了解课文大意。
教学难点：识字写字，读通读顺课文。
教学过程：课前预热同学们你们喜欢看动画片吗？今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗？请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识！（观看科普片）喜欢！说说看你都了解了哪些知识？上课时间到了，我们先聊到这里。
（上课）一、激趣导入1. 课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事（板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。
2. 生读课题。
一读这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读3. 指导跟踪”跟踪什么意思？（紧紧跟着）师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它）4. 初读课题，你产生了什么样的疑问？生回答看来同学们要探究的问题很多。
好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。
二、初读课文（一）自读全文初读课文还有这样一些要求。
自学要求：1. 读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。
2. 读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
师：明白了吗？好，开始！（二）汇报交流汇报一：生字同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。
（出示二类字）谁先来读读这些绿线格里的字。
1•指名读。
2•齐读。
（出示一类字）我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。
1 .同桌互读。
认为同桌读正确请举手。
2. 现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？3. 生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼）4. 你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字!5. 增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！汇报二：词语(1)读词语生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。
盯住监视波浪滔滔厉害狂怒暴跳如雷泄气惊慌谈笑风生第一行：波浪滔滔这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！第二行：暴跳如雷想想词语的意思你会读得更好！谁再来？第三行：指名读、齐读。
教学目的：1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。
3.初步感知课文内容。
教学重点、难点：读通全文，学会生字，理解词义。
学习课文，初步感知课文内容。
第一课时教学过程：一、激趣导入激趣：1、板书：跟踪指名正音想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、初读感知：1、自由大声朗读。
2、出示词语。
盯住厉害监视气象卫星狂怒泄气跟踪谈笑风生舒展猛然港湾波浪滔滔怒吼狂暴蹦跳猛扑过来嘲笑疯狂行踪暴跳如雷1、哪些词语你通过预习已经了解了？过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。
2、检查课文朗读。
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。
这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）交流。
（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
”1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风2、教师相机板书：时刻3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。
三、学习生字(1)出示生字：盯哈监怒厉吼设疯牢泄(2)你有什么好办法记住它们吗？(3)这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。
(4)有什么需要老师帮助的吗？(5)根据学生回答教师范写生字。
三、实践应用1.指导完成生字的书写和相关作业。
2.继续练习有感情地朗读课文。
17《跟踪台风的卫星》教案高密市第二实验小学倪静（第一课时）一、导入新课1、提出疑问：你对台风和卫星有哪些了解？（生答）2、师述：今天我们来学习一篇有关台风和卫星的课文。
3、师板书课题，学生书空。
注意“跟”和“踪”的写法指导。
二、初读感知1、学生自由朗读课文。
教给学生“不动笔墨不读书”的学习方法：一边读一边标，遇到不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”……2、指生分自然段朗读课文。
（在读的过程中，遇到学生读不准的词语、读不通的句子，老师示范读、领读等）3、多媒体课件出示生字新词。
（同桌互读、指生读、当小老师领读、开火车读）运用多种形式引导学生读准字音。
4、在指生分自然段读之后，老师对学生的初读情况有了了解，当发现学生的朗读不够正确、流利时，再让学生自由朗读课文，遇到难读的长句子反复读几遍，直到读通顺为止。
5、再次指生分自然段朗读课文。
6、师配乐范读课文。
7、引导学生和老师一样有感情地读。
（第二课时）三、细读感悟重点处理一、二、三、四、六自然段。
第一自然段：师边有感情地叙述边版画：台风、卫星。
然后抓住台风的“大声嚷”指导学生读出语气。
第二自然段：引导学生抓住小卫星的“笑”，通过让学生做动作“笑一笑”，读出卫星的语气。
第三自然段：创设情境，老师和学生比赛读，抓住“狂怒地嚷着”指导学生读出台风感情的变化。
第四自然段：让学生自由读，找出描写台风样子的语句，读一读。
然后引导学生想象画面：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去的样子，从而读出台风的狂暴。
第六自然段：重点抓住“台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽”让学生想象这是一头什么样的巨兽。
从而在头脑中闪现台风的形象，并通过读展现台风的样子。
四、整体感悟1、小组内分角色整体朗读课文。
2、指生配乐分角色朗读课文。
五、拓展延伸台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？结果怎样？1、小组内交流。
跟踪台风的卫星教学过程：一、故事导入，揭示课题（一）小朋友们，你们喜欢听故事吗？在辽阔的大海上，有一个非常凶恶的台风大王，他是海上霸主，心情好的时候，他会懒洋洋的在海面上呼呼大睡；要是心情不好，那我们人类可要遭殃了，他会把海水卷起几米、甚至十几米高，气势汹汹地冲到陆地上来，看，他来了。
（ppt图片）看到这样的场景，你们有什么想说的吗？过渡：台风是一种比较可怕的自然现象，为了预防台风袭击，减少台风给人类带来的损失，我们的科学家发明了气象卫星，以便及时发现它，预防它。
（二）今天我们就要来学习一篇有关卫星的科普童话，谁来读读课题？师相机点评：理解“跟踪”——紧紧地偷偷地跟在后面监视，齐读课题。
二、自主质疑，初读感知过渡：课前你们已经预习过课文了，老师在你们的学习单上发现有很多同学提出了一些很有价值的问题，（课件出示问题）。
下面就请同学们带着这些问题，自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。
（一）检查初读1、出示词语，先自己读读，再在小组里开火车读读，指名两组展示。
师相机指导：盯是后鼻音；监是前鼻音。
过渡：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。
2、在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？（盯住、监视）这两个词连在一起其实就是“跟踪”的意思。
3、“狂怒”这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示词语，并指名读。
怒吼狂暴暴跳如雷怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声）对，所以“吼”字是“口”字旁。
暴跳如雷是什么意思？生活中你都见过谁暴跳如雷的样子？能表演给大家看吗？4、把这些词语放进课文中，指名分段读，师相机正音，点评。
（二）解决疑问刚才大家提出的问题有哪些已经能解决了，谁来说一说。
谁能用这样的一句话概括课文内容。
三、自主探究，品读感悟过渡：现在我们就来解决第二个疑问，卫星是怎样跟踪台风的？请同学再读课文，完成学习单上自主探究的表格，并在小组里交流。
教学要求：
1．学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2．初读课文，读准、读通，了解课文大意。
教学难点：
识字写字，读通读顺课文。
教学过程：
课前预热
同学们你们喜欢看动画片吗？今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗？请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识！（观看科普片）
喜欢！说说看你都了解了哪些知识？
上课时间到了，我们先聊到这里。
（上课）
一、激趣导入
1．课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。
（板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。
2．生读课题。
一读
这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读
3．指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着）
师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它）
4．初读课题，你产生了什么样的疑问？生回答
看来同学们要探究的问题很多。
好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。
二、初读课文
（一）自读全文
初读课文还有这样一些要求。
自学要求：
1．读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。
2．读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
师：明白了吗？好，开始！
（二）汇报交流
汇报一：生字
字音：
同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。
（出示二类字）
谁先来读读这些绿线格里的字。
1.指名读。
2.齐读。
（出示一类字）
我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。
1．同桌互读。
认为同桌读正确请举手。
2．现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？
3．生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼）
4．你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字！
5．增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！
汇报二：词语
（1）读词语
生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。
盯住监视波浪滔滔
厉害狂怒暴跳如雷
泄气惊慌谈笑风生
第一行：波浪滔滔
这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想词语的意思你会读得更好！谁再来？
第三行：指名读、齐读。
（2）写字、默词
光能读好还不行，还要会写，你行吗？仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！
训练1：听写，要求写正确。
准备好了吗？今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清楚再写！
跟踪监视默好了吗？
增加点难度一次报三个词仔细听：
厉害狂怒泄气
对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！
师评：你们的聪明超出了我的想象！
师评：还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实！告诉老师哪个字写错了，你呢？谁有好办法教教他？
生交流识记字形的好办法。
训练二：书写，要求写美观。
看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写正确，还要写美观!
这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！
师范写：“监”和“泄”
监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。
泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！
请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！
课后请同学们把剩下的字再描红一遍！
汇报三：课文
刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好？
采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。
第一节指导长句子的朗读。
指导学生掌握好停顿，读好长句子。
第四节指导重点词语的朗读。
“气象卫星站”指发射气象卫星的地方。
指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读！不能读破句子！。
第六节指导读好生字较多的难读的句子。
注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏！
三、再读课文，整体把握
课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师根据
课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！
台风大卫星小，卫星跟着台风跑。
（1----2）
台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。
(3---5)
台风跑卫星报，台风行踪早知道。
（6---7）
台风奔卫星跟，卫星本领真不小！（8）
第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师奖励你把1、2自然段读一遍。
师：读得很好，你能根据提示语来读好对话！
第二句对应的是3、5自然段。
老师就请你点两位好朋友来读。
你们三人既是朋友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！
第三句对应的是6、7自然段。
我们男女生比赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！
第四句显然是第8自然段。
咱们一起合作读！
读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？
为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？
能不能用几句话把故事的经过说一说？
四、总结全文，
卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期待下节课的到来！好，下课！
教学反思：
迎着初夏的气息，怀着求知的渴望，年轻的我来到了美丽的黄海之滨——滨海。
荣幸的是能有在滨海东坎实小的讲台上展现自己的机会,能在这里与大家交流的机会！更高兴的是能与三（8）班的孩子们共同度过我人生中最难忘的40分钟！这次滨海之行必将成为我求知之路上又一次宝贵的精神财富！
第一课时教学应当如何上呢？朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。
他的话给我以启迪！扎实、有效地读通读顺课文并进行有效地识字，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意，应当是第一课时的教学追求。
从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题，解决怎样让学生一步步读出兴趣，读出疑问。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。
教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起学生的学习兴趣，吸引学生真心想学，真心去学。
这是一篇科普童话故事学生离学生现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让学生对台风和卫星有初步的了解，从而激发了学生的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。
课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。
由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。
因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。
二、落实字词教学
学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。
我们要舍得拿出一定的时
间，把识字教学抓细抓实。
但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字。
因此在本课的教学中我能根据三年级学生的特点设计识字写字的教学，首先要让学生读准字音，接着引导学生自主识记字形并通过当堂默写的形式及时检测识记效果再根据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。
我们要在第一课时教学中依靠教师的智慧帮学生总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的遗憾。
三、有效感知文本。
课文新授，首先要将课文读正确、读通顺。
所谓“书不读通不开讲”，“读通”也是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。
在试读中教师还要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。
著名教育家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。
”
四、设置阅读悬念。
课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，教师应引导学生整体感知，在读通读顺课文后，引导学生讨论交流理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。
这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。
这样的第一课时才不失有味道，有亮点。
虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。
教学总是遗憾的艺术。
我的这节课一定有很多不足之处，敬请各位批评指导。
但愿我的尝试能让各位心中的教育诗篇更新更美。
徐志摩说：寻梦，向青草更青处漫溯。
我想说：求知，往东坎实小处追寻！
敬请各位领导专家多提宝贵意见！。
