2019精选教育《胡同文化》教案.doc

《胡同文化》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解胡同文化的起源、发展以及特点。

2. 通过学习胡同文化，培养学生对北京传统文化的兴趣和热爱。

3. 提高学生的历史文化素养，培养学生的民族自豪感。

二、教学内容1. 胡同的定义与起源2. 胡同的发展历程3. 胡同的特点及文化内涵4. 胡同里的生活与文化传承5. 胡同的保护与传承三、教学重点与难点1. 教学重点：胡同的定义、发展历程、特点及文化内涵。

2. 教学难点：胡同里的生活与文化传承，胡同的保护与传承。

四、教学方法1. 讲授法：讲解胡同的定义、发展历程、特点及文化内涵。

2. 案例分析法：分析胡同里的生活案例，引导学生了解文化传承。

3. 小组讨论法：讨论胡同的保护与传承问题，培养学生的思考能力。

4. 实地考察法：组织学生参观胡同，加深对胡同文化的感受。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍胡同文化的背景，引发学生兴趣。

2. 讲解胡同的定义、发展历程、特点及文化内涵。

3. 分析胡同里的生活案例，引导学生了解文化传承。

4. 组织学生进行小组讨论，探讨胡同的保护与传承问题。

5. 总结课堂内容，布置课后作业。

6. 实地考察：组织学生参观胡同，加深对胡同文化的感受。

7. 作业反馈与讲解：收集学生作业，对胡同文化相关问题进行讲解。

六、教学拓展1. 介绍胡同文化中的历史人物：分析胡同文化历史人物的生活背景、成就及其对胡同文化的影响。

2. 讲述胡同里的传统手工艺：介绍胡同里的传统手工艺，如京剧、皮影戏、剪纸等，分析其在胡同文化中的地位和价值。

七、实践环节1. 组织学生进行胡同文化创意设计：鼓励学生结合所学知识，为胡同文化创意设计宣传海报、短视频等。

2. 开展胡同文化知识竞赛：以竞赛形式检验学生对胡同文化的了解，激发学生的学习兴趣。

八、评价与反思1. 学生自评：让学生反思自己在学习胡同文化过程中的收获、不足及改进措施。

2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享学习胡同文化的经验和心得。

胡同文化教案（优秀8篇）《胡同文化》教案篇一教学目标：知识目标：能力目标：初步训练概括要点的能力。

教学重点、难点：1、培养学生概括要点，提取精要的能力。

教学方法：朗读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入随着城市建设的不断发展，胡同这种建筑形式已悄悄地从我们身边消失了，大家这个年龄段已对胡同很陌生了。

北京的胡同又独具特色。

那么，胡同到底是什么样子，又有怎样的文化底蕴呢？今天，我们就来学习我国现当代著名作家汪曾祺的《胡同文化》，一起揭示这个这个问题的答案。

二、明确学习目标（白板出示）（先让学生结合步步高了解，然后师强调重点）四、学习第1-4段1、教师进行学法指导：学习如何概括每段要点，进而把握全文的中心意思，是这篇课文的重点。

概括全文要点，须先把握每段要点。

因此，我们在阅读时要抓住段落的总起句、总结句、主旨句、关键词句等，理清句子与句子、句子与中心句或关键句的关系。

2、学习第1-4段，思考：3、教师强调重点字词约二斤鸡蛋：称重量4、逐段讲解：第一段：（学生快速朗读）找出中心句：即第一句。

关键句是“大街、胡同都是正南正北、正东正西”“把北京切成一个又一个方块。

这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”。

（要使学生在自读时就能发现这些句子的价值，必须提醒他们分析段落时应该有全文意识，不能只孤立地看一段。

留下这个问题，最后总结，起统领全篇的作用）第二段：（学生快速朗读）第三段：（学生齐读）写了胡同的大小、数量。

第四段：（指名朗读）写了胡同是勾通大大街的网络。

5、小结胡同的特点。

五、学习第5-12段1、过渡到第二部分的学习那么，长期生活在这样方正而安静的胡同里的居民又形成了一种怎样的生活习惯和精神状态呢？他们是怎样表现的呢？为什么会这样？学习第5-12段，按前面介绍的概括要点的方法进行概括。

2、词语积累：安土重迁房檩国子监祭酒置身事外冷眼相对安分守已逆来顺受3、学习第5-12段：第五段：（学生齐读）关键句是“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态”。

《胡同文化》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解胡同的定义、起源和发展历程。

（2）掌握胡同文化的特点及其在北京市井生活中的体现。

（3）学会通过查阅资料、观察实地等方式，深入了解和研究胡同文化。

2. 过程与方法：（1）运用多媒体展示北京市的胡同景观，激发学生对胡同文化的兴趣。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨胡同文化的内涵及其与现代城市文化的差异。

（3）开展实地考察活动，让学生亲身感受胡同文化。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注传统文化的情感。

（2）提高学生对北京市胡同文化的认同感，树立文化自信。

（3）引导学生学会尊重和保护非物质文化遗产，传承和发扬传统文化。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）胡同的定义、起源和发展历程。

（2）胡同文化的特点及其在北京市井生活中的体现。

（3）培养学生对胡同文化的兴趣和热爱。

2. 教学难点：（1）胡同文化内涵的深入理解。

（2）如何将胡同文化与现实生活相结合，进行创新性传承和发展。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集北京市胡同的相关图片、视频等资料。

（2）整理胡同文化相关的背景知识，制作多媒体课件。

（3）设计实地考察活动方案，联系相关场地。

2. 学生准备：（1）预习胡同文化相关知识，了解基本概念。

（2）分组，每组准备讨论主题。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示北京市的胡同景观，引导学生关注胡同文化。

（2）邀请学生分享他们对胡同的认知和印象。

2. 知识讲解（1）介绍胡同的定义、起源和发展历程。

（2）分析胡同文化的特点及其在北京市井生活中的体现。

3. 小组讨论（1）组织学生进行小组讨论，探讨胡同文化的内涵及其与现代城市文化的差异。

（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。

4. 实地考察（1）根据教学计划，组织学生进行胡同实地考察活动。

（2）引导学生亲身感受胡同文化，记录所见所闻。

五、课后作业2. 鼓励学生利用网络、书籍等资源，深入研究胡同文化，为下一节课的小组分享做好准备。

《胡同文化》教案15篇《胡同文化》教案1一、教学目的1、培养学生辩证看问题的思想。

2、让学生通过本篇作品认识到事物的存在有其传统的、发展的一面，但也会有改革的、变化的一面。

二、教学基本内容1、通过对关键语句和关键词语的理解梳理__的中心。

2、体会序言表达方式的多样化特点，在恰当的表达方式即说明的表达方式中也能融合作者的思想感情。

3、感受作品语言特色，让学生认识语言恰切表达作者思想感情的特殊效果。

4、培养学生透过表象挖掘事物本质的能力。

三、教学重点1、理解关键词语和句子。

2、语言在__中所体现出来的特色和效果。

四、教学难点辩证地认识胡同和胡同文化的衰落。

五、教学重点、难点的解决步骤重点一：理解关键词语和句子关键词语和关键句子在__中起着支撑__主旨的重要作用，它们是正确理解__的关键因素，教师要引导学生善于从__中筛选关键语句和关键词语，编织成理解__中心的信息络。

__在文体上属于说明文，但在说明中仍然能体现出作者鲜明的思想感情，而承载这种感情的则是那些关键语句和词语。

关键语句在表达方式上以议论或抒情为主。

关键语句的位置一般处于一段的开发或结尾；个别处在文段中间，但它往往是以因果论证为主的__或文段。

信息筛选也是高考在阅读能力上对学生提出的一项重要要求，每年在高考阅读.试题中都会有或多或少的体现，在日常的课文的教学中培养学生通过筛选关键语句关键词语理解__、理解文段、理解文句很重要。

从__看，__基本上分为两大部分：一为介绍北京的胡同，一为介绍北京的胡同文化。

对前者，我们要能够从胡同的特征角度把握，以便能顺势把握北京胡同文化的内涵。

教师要引导学生分别筛选能够体现胡同和胡同文化的词语和句子：北京胡同的特点：前五个自然段分别从方方正正的形状、命名的方式、胡同的大小、胡同的寂静、胡同与四合院（规规矩矩）的相关性等方面介绍，这些是形成胡同文化的基础，如果说胡同文化是上层建筑，那么胡同就是物质基础。

__本身在结构上的辩证关系为我们引导学生体味对胡同和胡同文化认识的辩证关系打下了一个很好的铺垫。

《胡同文化》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《胡同文化》的基本内容，了解胡同文化的起源、发展及特点。

（2）学会生词和重点词语的正确使用，提高阅读理解能力。

（3）通过课文学习，培养学生的文化素养和审美情趣。

2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究胡同文化的内涵。

（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

（3）利用互联网资源，开展胡同文化主题研究，提高学生的信息素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生关注社会、关注生活的意识，提高观察力和思考力。

（3）培养学生学会在生活中发现美、创造美，提高审美能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《胡同文化》的基本内容，把握胡同文化的起源、发展及特点。

（2）掌握生词和重点词语的正确使用，提高阅读理解能力。

（3）通过课文学习，培养学生对传统文化的认识和热爱。

2. 教学难点：（1）胡同文化中一些特定习俗和风情的理解。

（2）如何运用课文中的词语和句式进行写作实践。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示北京的胡同风光，引导学生产生兴趣。

（2）教师简要介绍胡同文化的起源、发展及特点，为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《胡同文化》，了解课文大意。

（2）学生结合注释，理解生词和重点词语的含义。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。

（2）教师通过实例，讲解胡同文化中的特定习俗和风情。

4. 小组讨论：（2）各小组汇报讨论成果，进行分享交流。

5. 写作实践：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的词语和句式，描述自己了解的一个胡同故事或风情。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

四、课后作业1. 复习课文，巩固生词和重点词语。

2. 收集其他关于胡同文化的资料，进行拓展学习。

3. 完成写作任务，提交作业。

《胡同文化》教案课程目标：1. 通过介绍和讨论胡同文化，激发学生对中国传统文化的兴趣和理解。

2. 培养学生的观察、分析和表达能力。

3. 提升学生的团队合作和创造性思维。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课程主题，提问学生是否了解什么是胡同文化。

2. 学生回答后，给出对胡同文化的简单概念解释。

二、胡同文化介绍（10分钟）1. 通过图片、视频和文字介绍胡同的基本概念和特点。

2. 引导学生分析胡同在中国城市中的重要性和对居民生活的影响。

3. 鼓励学生讨论胡同文化与现代生活的关系。

三、小组活动：胡同文化探索（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。

2. 每组选择一个胡同进行观察和记录，包括街道布局、建筑风格、居民生活等方面。

3. 学生回到教室后，分享各自观察到的胡同文化特点。

四、胡同文化艺术创作（15分钟）1. 学生根据自己对胡同文化的理解，选择一种艺术形式（绘画、手工艺等）进行创作。

2. 学生可以选择个人创作还是小组合作，展示胡同文化的独特魅力。

五、作品展示与总结（10分钟）1. 学生将自己的作品展示给其他同学，并向他们分享创作背后的胡同文化理解和感受。

2. 教师引导学生总结本节课所学的胡同文化，并与学生提出的问题进行讨论。

课堂延伸活动：1. 组织学生参观当地的老胡同，深入了解和体验胡同文化。

2. 邀请一位胡同居民或专家分享自己对胡同文化的研究和见解。

评估方法：1. 观察学生参与小组活动和展示作品的积极性和表现。

2. 听取学生对胡同文化的理解和创作的解释。

拓展思考：1. 胡同文化作为中国传统文化的一部分，如何保护和传承？2. 胡同文化对当代城市发展的影响和意义是什么？3. 在你们所居住的城市中，还有哪些类似的胡同文化存在吗？你们如何评价这些文化？六、胡同文化保护与传承探讨（15分钟）1. 引导学生讨论如何保护和传承胡同文化。

学生可以提出保护措施，如加强历史保护、改善胡同居民生活条件、开展文化活动等。

《胡同文化》教案《胡同文化》教案（通用13篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《胡同文化》教案（通用13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目的：1、概括胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化流露的情感。

2、学习作者用朴实雅致的富有表现力的语言来虚实叙事抒情的方法。

教学重点：1、总体把握课文内容，用简洁的语言概括。

2、理清思路。

教学难点：1、通过具体词句的品味，体会作者对北京胡同文化的情感。

2、在了解文化这一概念内涵的基础上，把握胡同文化的主要特点。

教法：讲解法教学过程：一、导入北京自古帝王都，自明代以来，它就是北方乃至中国最重要的都市，也是最具文化底蕴的都市。

提起北京，除了老祖宗遗留下的历史文化遗迹外，我们自然会想起老舍笔下那生在皇城根下，住着四合院的老北京，提着鸟笼，穿梭胡同之间，养鱼养花的悠闲自在的生活。

他和我们黄土高原上吼着秦腔，吃着黏面的陕西人身上透着不同的气质文化气息。

这种感觉得出却道不明的东西是什么呢？汪曾祺先生把他归结为《胡同文化》。

胡同也是一种文化？特别吧！让我们一起走进胡同领略他的文化内涵！二、整体研读大家知道这篇文章是汪先生为他的摄影艺术集〈〈胡同之没〉〉所写的序，北京就胡同天下有名，最能体现北京的民俗特点和市民生活特征。

1、阅读课文，思考：（1）胡同是北京城的重要组成部分，它使北京城有一个明显的特征是什么？（像一块豆腐，四方四正）（2）在作者的眼中，这四方四正的形式，仅是事物存在的一种方式吗？（方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想）（3）这篇序言从内容上写了两方面的内容是什么？（介绍北京的胡同、受胡同影响的不北京人的生活和思想观念）（4）胡同是不是一种文化形式？在文中找2、探讨胡同文化（1）胡同是一种怎样的文化形态呢？让学生找关键词句明确：封闭那些生活现象体现了它的封闭？明确：安土重迁独门独院讨论：安土重迁是什么意思？他们的家是“金窝”“银窝吗”？那为什么不肯搬家？明确：（住惯了，恋旧，图安逸）破家值万贯的内在思想他们愿意过封闭守旧的生活，独门独院是说他们深居简出不彼此交往吗？那能说北京人封闭吗？明确：能，平常不多交往，随一点“份子”只是为了合礼数看来，这北京人送礼给你并不代表对你感情深，没咱陕西人诚，陕西人不讲客套、面子，对待客人不管食量大小，一律大碗黏面，虽然粗犷了点，但却是赤诚之心。

《胡同文化》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解北京的胡同文化背景及其历史发展。

（2）掌握课文中的关键词汇和表达方式。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用多媒体手段，直观感受北京胡同的魅力。

（3）结合课文，学会从文化角度分析事物。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。

（2）培养学生关注社会、关注生活的意识。

（3）培养学生学会尊重和传承传统文化。

二、教学内容1. 课文阅读：阅读课文《胡同文化》，了解胡同的定义、起源和发展。

2. 词汇学习：学习课文中的关键词汇，如“胡同”、“四合院”、“京味儿”等，理解其含义和用法。

3. 文化探讨：探讨胡同文化背后的历史、文化和生活方式，了解北京胡同的特点。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示北京胡同的图片，引导学生关注课题。

（2）简要介绍胡同的定义和起源，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解胡同文化的发展。

（2）学生分享学习心得，讨论胡同的特点。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词汇和表达方式。

（2）分析胡同文化背后的历史、文化和生活方式。

4. 合作探讨：（1）学生分组合作，探讨胡同文化的魅力所在。

（2）各组汇报探讨成果，进行交流分享。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对胡同文化的感受，培养对传统文化的热爱。

（2）引导学生关注社会、关注生活，学会尊重和传承传统文化。

四、作业布置1. 复习课文，巩固词汇和知识点。

2. 结合自己的生活，谈谈对胡同文化的认识和感受。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。

《胡同文化》教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《胡同文化》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解胡同的特点和胡同文化的内涵；学习作者通过日常生活中的事物来展现文化的写作方法。

2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等教学方法，提高学生的阅读理解和思维能力。

3. 情感态度价值观：引导学生认识和关注身边的文化现象，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重难点
1. 教学重点：理解胡同文化的内涵和特点，学习作者的写作方法。

2. 教学难点：引导学生从日常生活中发现文化现象，并运用所学知识进行分析。

三、教学方法
讲授法、讨论法、任务驱动法
四、教学过程
1. 导入：播放一些关于胡同的图片或视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《胡同文化》。

2. 作者介绍：简要介绍汪曾祺的生平、作品和文学成就。

3. 整体感知：学生自由朗读课文，注意字音和节奏，感受文章的整体氛围。

4. 细节分析：逐段分析课文，讲解重点字词和句子的含义，引导学生理解胡同文化的内涵和特点。

5. 主题探讨：让学生分组讨论胡同文化的优缺点，并结合现实生活中的例子进行分析。

6. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

7. 布置作业：让学生选择一个自己熟悉的地方，写一篇短文来介绍那里的文化特色。

五、教学反思
通过本次教学，学生对《胡同文化》这篇文章有了更深入的理解，掌握了作者通过日常生活中的事物来展现文化的写作方法。

在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。

不足之处是，由于时间限制，有些学生在讨论环节中没有得到充分的发言机会，需要在今后的教学中加以改进。