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初中化学试卷编写教案范例
教学目标：通过编写化学试卷，让学生能够全面、准确地掌握本学期所学的知识点，提高
学生对化学的理解和应用能力。
教学步骤：
1.明确试卷的题型和分值比例：选择题占总分的60%，填空题占总分的20%，简答题和计算题各占总分的10%。
2.确定试卷的知识点覆盖范围：根据本学期的教学内容和重点知识点，确定试卷题目所涉
及的知识点范围。
3.编写试卷题目：根据知识点覆盖范围制定题目，注意题目的难易程度和题型的多样性，
确保试卷的客观性和公平性。
4.设定试卷的难易度：试卷应该设置一定难度的题目，既能考查学生的基础知识，又能考
验学生的深层次理解和应用能力。
5.审查和修改试卷：编写完成后，对试卷进行审查和修改，确保试卷的准确性和完整性。
6.印刷和分发试卷：最后，将试卷印刷出来，并在考试时分发给学生。
7.考试后及时批改试卷：考试结束后，及时批改试卷，给学生及时反馈，并根据学生的表
现调整教学方法。
通过以上步骤，可以编写一份合格的初中化学试卷，帮助学生全面、准确地掌握化学知识，提高学生的学习成绩和兴趣。
高中化学试卷的编制作者：楚文国来源：《中国教育技术装备》2010年第07期书面考试能较全面地检查学生对已学知识的理解、掌握情况,检测学生的思维和表达能力,被公认是测量和评价学生对知识与技能掌握程度最常用、最可靠的方法。
试卷的编制是考试能否达到期望目的和要求的关键所在,其基本程序包括:考试目标要求的确定、编制命题双向细目表、试题选择、编制试卷。
现以高中化学为例试述之。
1 测试目标要求的确定年级不同,学生基础不同,考试的内容和要求不同,必然导致考试目标要求不同。
为此应确立相对应的考试目标要求,以保证正确评价学生的学习状况。
根据考试要求的不同,通常将考试分成参照点不同的考试,在常规教学中把教学目标作为考试目标的标准参照点,称为目标参照测试。
高考、竞赛等属于选拔性测试,考试目标的层次要求稍高些,常设立一个考试常模作为参照标准,称为常模参照测验。
目标参照测验旨在检查具体知识的教学是否有效地进行;学生对所学教材内容的掌握程度;教学目标是否达到,达到的程度如何,不计较个人之间的成绩差异,以便从中收集到适当的证据,为今后调整和修改教学计划做好准备。
一般来说有3个方面的特点:1)测验试题必须完全能代表教学目标要求才能发挥作用;2)一般要求及格率在90%以上;3)考试成绩能代表学生掌握教学目标要求达到的程度。
常模参照测验是对大规模的同类(同年龄、同年级、同程度)学生群体进行测试,重在个人间的比较,主要用于区分和选拔不同水平的学生。
并按成绩的高低将学生分成若干等级,而且分数分布接近正态分布,即平均分附近两侧考生人数占绝大多数,高分与低分的两端人数越来越少。
合理的常模一般为平均分80分左右,标准差15分左右,一般每隔10分左右为一级,可以将学生成绩分成六等或九等。
2 编制命题的双向细目表在明确考试的目标和要求之后,编制试卷的一个重要环节是编制命题的双向细目表,作为考试命题时掌握知识点的依据。
命题双向细目表,是考试目标和考试内容的双向列表。
初中化学试题编制中值得重视的几个问题一、一模试题命制的整体想法有利于加强对初中化学基础知识和基本技能的理解和应用；有利于培养学生良好的思维品质；有利于学生掌握化学学习的方法和提升能力；有利于学生情感态度和价值观的形成；有利于教师教学方法的转变。
知识是基础，任何方法、能力的考查都是要于知识为载体的，把考查的着力点放在强化基础知识和基本技能上，放在考查学生的思维品质上，放在考查学生应用所学知识解决实际问题的能力上。
1．基础性按中考试卷难度系数：容易题：较容易题：中等难度题：较难题=3：4：2：1的要求，容易题和较容易题有：1—11题，14、15、16、18、21、22-1、22-3、24-1-2-3、24-4-5-6、25、26、28-1-2、28-4、29-1、29-2-3、30-1题等。
这些试题涉及到身边重要的化学物质、物质的化学变化、构成物质的奥秘、化学与社会发展及科学探究的基本内容，其中涉及到重要的化学方程式书写就有12分，突出了知识与技能的关系。
这些试题，只要学生认真参与课堂教学，平时适当做些练习，应该说问题不是太大。
很遗憾，及少数学生平时没有做到这一点。
2．全面性作为一模考试，各校已进行了第一轮单元复习，我们想尽可能多的考些知识点，特别是一些重要的核心知识、主干知识，使学生对基础知识有一整体把握。
我们强调知识点的覆盖面和知识的细节，但不过分苛求，注重三维目标的综合考查。
整张试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和高难度题。
题型、题量与去年基本保持一致。
中考，考查的不仅仅是知识点，更是一种能力。
这就要求教师在日常的教学中不仅要传授知识，落实每个知识点，还要经常对知识进行系统梳理，整合。
培养学生的各种能力，包括记忆能力，理解能力，阅读能力，思维能力，分析能力，口头和书面表达能力，综合运用知识的能力。
这些能力的背后就是教师和学生在教与学中不断思考、善于总结、不断提高的过程。
3．典型性是指命制的试题要有丰富的知识内涵、较高的思维含量和较大的拓展空间，要能够练一题带一片。
初中化学试卷命制规划教案
一、教学目标：
1. 确定试卷的类型和形式，包括选择题、填空题、解答题等。
2. 设定试卷的难易程度和分值比例，确保覆盖教学内容。
3. 制定试卷的题目数量和试卷结构，确保考察学生综合运用化学知识的能力。
二、教学内容：
1. 根据初中化学课程标准，确定试卷涵盖的知识点和重点难点。
2. 结合教学进度和学生学习能力，确定试卷的内容范围和深度。
三、教学方法：
1. 组织教研活动，讨论试卷命制的具体方案和细节。
2. 调查学生学习情况，了解不同学生的学习能力和需求。
3. 制定试卷命制的计划和时间表，确保按时完成。
四、教学过程：
1. 制定试卷结构和题目数量，确定每种题型的分值比例。
2. 设定试卷的难易程度和题目类型，包括选择题、填空题、解答题等。
3. 审查试卷内容，确保题目质量和难度适当，考察能真实反映学生水平。
五、教学评估：
1. 制定试卷的评分标准和考核标准，确保公正公平。
2. 组织学生参加模拟考试，评估试卷的有效性和可行性。
3. 分析评估结果，对试卷参数进行调整和改进。
六、教学反思：
1. 总结试卷命制的经验和教训，改进教学方法和过程。
2. 收集学生反馈意见，了解试卷质量和适用性。
3. 调整试卷命制规划，提高教学质量和效果。
怎样编制化学试卷在化学教学中，教师常常要自编化学试卷。
教师自编试卷不及标准化测验编制那样严格和规范，但也应力求使试卷符合考试的目的和要求，具有较好的质量。
为此，试卷编制时应满足一些基本要求，并且按照科学的程序进行。
一、编制化学试卷的基本要求（1）考核内容覆盖全面，考核点分布合理，各种内容比例适当，符合化学学科特点，有较好的代表性，又突出重点，注意了解社会和生活实际。
（2）考核深度符合大纲规定，没有过难、过易题，总体难度中等，使学习达到规定要求者都能取得合格成绩。
（3）题量适当，既能保证试题覆盖率和信度、效度要求，又能（在难度测验情况下）使考生有足够的解答时间。
（4）各试题之间相互独立，不相互提供答案或暗示。
（5）编排合理、同类型试题集中编排并冠以扼要的指导语，说明解答的要求和方式。
在各类试题中尽量按照先易后难顺序排列。
解答各题需要的原子量等数据资料可集中提示，避免零乱散杂。
二、编制化学试卷的一般程序（一）进行总体构思总体构思包括明确考试的目的（为什么考）和性质：是期前预备性（摸底、预测、分组）的，或者是期中形成性（诊断，激励）的，还是期末总结性（评定）的，根据考试目的确定考试的内容范围和要求（合格标准）；确定考试的方法（口试、笔试还是操作法）和类型（是常模对照测验，还是目标对照测验，是客观型测验、论说型测验，还是实践型测验，是个别测验，还是集体测验，等等）（二）拟订编制计划编制计划是试卷的设计蓝图，是编选试题的依据，它跟试题取样的代表性和误差大小有着密切的关系，对命题的科学性有着重要的影响。
试卷编制计划主要包括两部分内容：一部分是试题编选和试卷编制的原则要求，具体说明考试的目标、内容范围、方法、试题类型以及编选试题和编制试卷的具体要求等。
另一部分是试题内容和层次的分布规定，常常以双向表格形式出现。
在拟定编题计划时，还要根据题目的内容、层次等因素确定适宜的题目形式。
这样，双向细目表不但可以表明每一内容层次的分数比例，还可以表示相应的题目形式和数量。
命题的基本程序和技术要求一、命题基本程序试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度预测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。
下面对某些步骤进行侧重说明。
1．功能定位考试性质：根据考试的目的一般分为诊断性测评、形成性测评、终结性测评等。
例如课时测试，单元测试，期中、期末考试，高考、中考模拟模拟考试，各种竞赛等要求有所差异。
考试目标：(1）促进学生学习（2）诊断学习效果（3)反思教学问题（4)评价教学质量（5）帮助学生树立信心考试时间：10分钟，20分钟，60分钟，90分钟考试范围：基于现阶段教学内容，或某一册教材,或科目涉及到的所有知识点。
考试难度：单元测试，期中、期末考试等目标性测评可以简单些，诊断性考试和形成性测评要从学生实际和教学需要出发，难度设计有梯度，高考、中考模拟考试具有选拨性，竞赛试题难度是较大的。
2．研究教材知识点、课标要求、考试说明和教学学情2016年3月14日海南发布2016年中考科目考试说明：化学科目命题依据教育部颁发的全日制义务教育《化学课程标准》(2011年版)，具体包括,身边的化学物质：空气的主要成分和用途，氧气和二氧化碳，水的组成和水的净化，常见的溶液，常见金属的主要性质和用途，生活中常见的酸、碱、盐的主要性质、用途及鉴别方法，常见有机物在生活中的应用。
物质构成的奥秘:物质的组成和分类，物质的微观构成,常见化学元素的名称、符号、简单分类,物质组成的表示，元素观、微粒观.物质的化学变化：化学变化的基本特征，化学反应类型,质量守恒定律，化学变化中的转化观、守恒观。
化学与社会发展:化学与能源和能源的利用,常见化学合成材料的应用，化学品对人体健康的影响,化学与环境.科学探究能力的考查渗透到以上各内容板块当中。
各部分内容比例:身边的化学物质约占42%，物质构成的奥秘约占21％，物质的化学变化约占22％，化学与社会发展约占15%.例：2015年中考同样在平时考试中也要特别注意作好学情分析，才能针对学生实际情况命制一份适合的高质量的试卷。
一、选择题1．用分子的知识解释下列现象，其中合理的是A．水银温度计测体温的原理，是因为温度升高，分子的间隔增大B．变瘪了的乒乓球放在热水中鼓起，是由于分子的体积变大C．加入糖的水变甜，是由于分子永不停息的做无规则运动D．1L大豆与1L水混合后总体积小于2L，是由于分子间有间隙C解析：CA、水银是汞的俗称，汞是由原子构成的，水银温度计测体温的原理，是因为温度升高，原子的间隔增大，选项说法不合理；B、变瘪了的乒乓球放在热水中鼓起，是由于分子的间隔变大，而不是体积变大，选项说法不合理；C、分子是在永不停歇的做无规则运动的，所以加入糖的水变甜，选项说法合理；D、1L大豆与1L水混合总体积小于2L，大豆是宏观的物质，不能说明分子间有间隔，选项说法不合理。
故选：C。
2．从氧化汞分子分解示意图中我们能获得许多信息，其中描述错误的是A．这是一个分解反应B．分解反应的生成物都是单质C．在化学变化中，分子可分而原子不可分D．分子、原子都能构成物质B解析：BA、由图示可知：氧化汞分解过程中，氧化汞分子变成了汞原子和氧分子，既一种物质生成两种物质的反应，属于分解反应，故A的描述正确；B、该图示可知汞、氧气都含有一种元素，属于单质，但并不是所有的分解反应生成物都是单质，如过氧化氢分解制氧气同时生成水，故B描述错误；C、由图示可知：氧化汞分解过程中，氧化汞分子变成了汞原子和氧分子，因此分子种类发生改变而原子的种类没有变化，故C描述正确；D、由图示可知：氧化汞与氧气由分子构成，而汞由原子构成，因此分子、原子都能构成物质，故D描述正确；故选：B。
3．从下图所示的两种微粒结构示意图中，所获取信息不正确的是A．它们属于不同种元素B．它们的核外电子层数相同C．它们的核外电子数相同D．它们都属于金属元素D解析：DA、元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称，决定元素种类的是质子数（即核电荷数），同种元素的粒子是质子数相同，两种微粒的质子数分别为8、10，不属于同种元素，故选项说法正确。
浅谈初中化学试卷的编制作者：徐德林来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第13期摘要：考试与评价具有一定的导向性，直接影响着学生的学和教师的教，化学试卷的编制在考查学生基础知识和基础技能等核心知识的同时，应注重对学科思想和方法以及学生实验能力的考查。
关键词：初中化学教学;试卷编制;策略中图分类号：G633.8文献标识码：A ; ; 文章编号：1992-7711（2015）13-071-1一、初中化学试卷的编制1.测试目标要求的确定编制试卷先要弄清楚本次检测目标，在平时教学中应把教学目标作为考试目标的参照点，检验学生对所考的知识内容掌握情况，也便于教师了解学情，发现问题，积累经验，调整和修改教学方法和手段。
这样的测试要满足3点：1）测试目标要能完全代表教学目标;2）及格率至少要在90%左右;3）考试成绩要能代表学生掌握教学目标要求达到的程度。
在期末或中考模拟中，重在个人成绩的比较，用于区分不同水平的学生，要求学生成绩成正态分布，平均分上下考生人数要占大多数，高分和低分的人数要较少。
一般的合理的难度系数为0.7～0.75，标准差为15分左右。
2.编制双向细目表现行化学学科考试，应以《义务教育化学课程标准（2011版）》中课程目标和内容为依据，全面考查启蒙阶段化学学科基本素养，考查双基落实、学科基本方法、价值观及对STS 相互关系的理解，运用化学知识解决一些常见简单的实际问题能力。
编制双向细目表是编制出一份好的试卷的基本保证，制作双向细目表的程序一般为：（1）列出考试内容所属的一级、二级主题以及目标要求;（2）列出各考查知识点的考查难度系数，一般容易题为0.9左右，较容易题为0.75左右，中等难度题为0.6左右，较难题为0.45左右。
（3）列出各题型所占比例，以终端评价为例，一般为选择题约占35%～40%，填空题约占35%～40%，简答题约占10%，计算题约占15%。
（4）确定各内容使用的题型。
