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互动模式在商务英语教学中的应用[摘要]商务英语作为专门用途英语，该课程的教学旨在于特定商务环境中，培养学生英语运用能力以达到商务交际的目的，是复合型人才培养过程中一门重要的综合性课程。
文章以《体验商务英语综合教程》为研究教材，从教学模式改革的角度尝试探讨互动模式对于商务英语教学的积极影响。
[关键词]商务英语；互动模式；体验教学一、商务英语的教学特点和目标商务英语属于专门用途英语，是英语在某个特定情境中的运用。
商务英语需要扎实的英语基础和灵活的运用，但是如果它脱离了商务环境，就成为一个泛泛而谈、毫无实际意义和效果的单纯语言技术。
商务英语是以英语为载体，运用商务知识达到商务交际的目的。
所以，商务英语的教学既需要培养和提高学生的英语技能，又需要充实他们的商务知识。
英语语言和商务专业知识的密切结合这一特殊性决定了商务英语教学应定位在对学生语言能力、专业技能及实践能力的培养上。
从一定意义上而言，教材的设计模式在很大程度上影响着课堂教学模式，课堂教学模式又在很大程度上影响着学生的学习行为模式和学习效果。
莫再树在《<体验商务英语>中所蕴涵的教材建设理论与原则》中对于此套教材作了详细的分析，他认为该教材体现了教材建设的真实性原则、难度控制原则与阶段性原则。
所以，如何在此教材的基础上实施课堂教学，运用灵活有效的教学模式就显得非常重要。
二、互动模式在多种教学模式中的突出意义传统的课堂教学以教师为中心，注重教师的知识讲授，学生的接受学习。
其实已经被大多数教学改革的研究结果证明是片面的和不实用的，慢慢退出了主导地位。
而教育专家和学者们更多地关注予以学习者为中心的教育模式，开辟新的教育理念、教育思想和方法，其中不乏一些被众多教育者们提倡和热议的模式，例如案例教学和利用多媒体实现CAI教学以及In-temet互联网上的学习模式等。
而互动模式强调师生、生生之间的互动交流与合作，教师和学生之间不是教与学的关系，而是平等互动的关系，它是强调课堂以教师为主导，学生为中心，把教师讲授、师生互动和教师指导下的学生分组讨论相结合的教学方法。
基于多媒体背景下的高校商务英语视听说教学模式探索【摘要】从商务英语视听说教学现状着手，分析了商务英语视听说课程所具有的教学特点、教学模式，阐述了多媒体教学对商务英语视听说教学促进和改革，结合教学经验和教学现状，对多媒体背景下的商务英语视听说教学模式进行分析和探索。
希望能在以后商务英语视听说的教学和实践中起到一定的借鉴作用。
【关键词】多媒体背景下；商务英语视听说；教学新模式；探索商务英语视听说是一门将视、听、口语融为一体进行教学的实践课程，是高校商务英语专业的重要课程之一。
随着多媒体和互联网技术的迅猛发展，多媒体教学手段在现阶段教育方面也日益成熟，通过网络学习也成了学生获取知识的重要途径，那么，将网络应用于英语教学也是势在必行。
即能起到节省时间，方便教学的作用，也能起到促进学生了快速学习知识的效果。
利用多媒体手段教学，不仅有利于将语言学习和语言学习的实践快速结合起来，也可以培养学生对真实商务场景中一些视听资料的理解能力、表达能力，提高学生商务语言的使用能力和交际能力，更好地认识和理解产品开发、销售推广、客户服务、员工招聘等商务活动各方面知识内容。
一、商务英语视听说教学现状概况1、课堂上商务环境模拟不真实，缺乏交流性和主动性传统的商务英语视听说教学环境设置在课堂和纸质课本上，缺乏真实的商务环境，学生并不能从教材中获得真是的语言知识点和商务理论，对真实的商务场景不熟悉往往导致学生只学空壳的商务英语，实际商务环境的能力比较差并不能将所学的知识更好的运用到现实的工作场景中。
2、视、听、说比例失调，不能从真实环境中获取知识商务英语视听说课程的目的是通过视、听使学生了解和掌握实际商务活动中各个环节的专业知识和和专业技能，最终使学生在实际的商务活动过程构建更加有效的沟通能力。
视和听是达到“说”这个目的的桥梁，但在商务英语的课堂教学中，视、昕、说比例失调，往往以视、听为主，以说为辅，而且三者还常被割裂开来，完全忽视学生商务英语实用能力的培养。
网络媒体在商务英语函电教学中的运用摘要本文对运用网络媒体开展商务英语函电教学进行了探讨,旨在寻求一套更加行之有效的教学方法,培养出更多、可以更好地服务于国际贸易的商务英语应用型人才。
关键词网络媒体商务英语函电教学改革开放打开了我国对外贸易的大门,随着改革的深入、开放的加速,我国对外的经济贸易也更加繁密,进出口额连年递增,专门从事进出口贸易的公司犹如雨后春笋,尤其是加入世界贸易组织以来,我国市场开始与国际市场逐步接轨,对外贸易更是司空见惯。
为了社会的进步、经济的发展,使对外贸易更加有效和高效,现阶段我国急需大量了解国际贸易惯例、精通国际贸易流程的实用型英语人才。
而在对外贸易过程中,商务函电是贸易双方使用最广泛的通讯联系手段,因此,实用型英语人才必须具备良好的商务函电技能。
由于商务函电的重要性日益显现,我国各大高校开设了专门的商务英语函电课程,且设置为商务英语、国际贸易等专业学生的必修专业基础课。
鉴于此,本文就如何利用媒体网络提高商务函电教学的有效性进行了探讨。
一商务英语函电教学的特点分析要利用网络媒体实现商务英语函电有效教学,首先要了解商务英语函电教学的特点。
商务英语函电教学讲求国际商务知识和英语语言相结合,属于esp(english for special purpose)范畴。
它具有以下几个特点:(1)以国际贸易知识为基础。
商务英语函电课程因国际贸易而开设,培养的人才也是为国际贸易服务。
因此,商务函电教学必须培养学生的外贸基础,使他们熟悉一定的外贸流程。
因为在对外贸易中,每个阶段都需要用函电和客户进行沟通,从建立贸易关系-询盘-报盘-还盘-达成交易,到订立合同-协商支付方式-货物的包装和运输-投保-索赔,且每个步骤函电内容和重点大不相同。
所以,只有具有牢固的国际贸易知识,才能在不同步骤的商务函电中做到意思明确、言简意赅。
(2)以外贸英语为交流工具。
英语已经成为世界通用语,在国际贸易的函电来往中,一般都是使用英语进行交流。
基于新媒体背景下商务英语教学模式的创新路径随着新媒体技术的迅速发展，商务英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的商务英语教学模式下，学生更多地是通过纸质教材和课堂教学来获取知识，而在新媒体背景下，传统教学模式已经不能满足学生的学习需求。
如何基于新媒体背景下创新商务英语教学模式，成为了当前商务英语教学领域的一个热点话题。
本文将从新媒体的特点出发，探讨基于新媒体背景下商务英语教学模式的创新路径。
1. 新媒体的特点新媒体具有互动性强、媒体形式多样、时效性强、信息传播速度快的特点。
这些特点为商务英语教学提供了更多的可能性和空间。
在新媒体的背景下，商务英语教学可以更加立体化、形象化、个性化，更容易吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
2. 商务英语教学模式的变革基于新媒体的特点，商务英语教学模式需要发生一定的变革。
传统的课堂教学模式逐渐不再适应学生的学习方式，需要引入新的教学模式来满足学生的需求。
可以将商务英语教学与多媒体教学技术相结合，通过视频、音频等形式来呈现商务场景，激发学生学习的兴趣和积极性。
也可以利用网络资源和移动学习平台来拓展商务英语教学的空间，让学生随时随地都可以进行学习。
1. 利用多媒体教学技术多媒体教学技术可以大大丰富商务英语教学的形式，使得商务英语教学更加形象、生动。
可以利用PPT、视频、音频等形式来呈现商务场景，让学生在视听、思维等多个方面得到锻炼。
也可以通过多媒体教学技术来展示商务英语的实际运用情景，让学生更加直观地感受到商务英语的实际运用价值，从而更加积极地学习商务英语。
2. 建立网络教学平台在新媒体的背景下，建立网络教学平台将会成为商务英语教学的一个重要创新路径。
通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，教师也可以及时地对学生的学习情况进行跟踪和反馈，形成良好的互动模式。
在网络教学平台上，可以引入各种形式的教学资源，如视频讲解、在线互动、实战模拟等，使得商务英语教学更加灵活多样，更加符合学生的学习习惯和需求。
多媒体科技在商务英语互动教育中的运用
探究
第1 章绪论
1.1 选题背景
本文主要结合商务英语的教学目标和任务，以调研后总结的实用商务英语知识为基础，利用多媒体教育技术设计制作出具有外贸商务英语特色的多媒体课件。
通过各种多媒体设备的结合利用来创造具备图、文、声、像的虚拟的商务环境，达到互动教学的效果，尤其是研究成果在商务实践课中的应用，可以给学生一个逼真的虚拟环境，最大限度上实现商务实践的真实性和实用性，以此贴近“技术、生产、管理和服务第一线高级技能人才”这一高等职业教育的目标。
1.2.1 多媒体技术定义
多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。
它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。
可概括理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。
多媒体技术在现代教育发展的过程中，首先是被引入了投影、幻灯、录音、录像等技术，从而产生了视听教育。
而后随着近年来计算机通信技术的迅速发展，现代教育也应用了计算机进行计算机辅助教学，即CAI(Computer-AidedInstruction)教学。
可以说，现代教育是一个不断将现代科学技术成果应用于教育实践的过程。
视听教育的长处在于它的视听性。
不足之处是信息传播的单向性。
而CAI 教学则相反，可交互传播教学信息，但视听教学功能不足。
于是，80 年代出现了CAI教学和VTR试听教学相结合的模式，即交互式视听教学(InteractiveVideo)的雏型，也就是本文所谈及的多媒体教学。
第2 章多媒体技术辅助商务英语互动教学的设计
课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。
四个要素要可以彼此联系，相互作用形成一个有机整体，才能算是一个有效的课堂教学。
如何采用合适的多媒体技术来辅助《商务英语》这一门需要互动教学模式的课程，针对四个要素各自的特点，进行分析设计是至关重要的环节。
2.1 商务英语互动教学模式设计思路
2.1.1 商务英语教学目标分析
作为一门整合了英语知识及商务活动的课程，在教学中既要涵盖词汇、句型等基础知识的教授，同时也要使得学生了解一定财政、财经、电子商务、国内与国际贸易以及英美文化等诸学科背景，最重要的是使学生能掌握一些专业术语，全局地、系统地把握商务活动流程并能在此过程中注重与人沟通的礼貌语言，礼仪语言等，从而体现专业性与实践性相结合的特点，也就是能把所学知识很好地应用于实践当中。
这就需要教师在进行教学设计时，必须运用多媒体技术手段来创设多媒体环境，通过各种教学互动，使学生在经历知识形成的过程中，获得英语语言知识和应用能力，培养合作交往能力和积极的情感态度，为其成为既有专业技能又有英语语言应用能力的高素质技能型人才奠定良好基础。
第3章商务英语多媒体课件的创设过程.......................................... 23-37
3.1 课件创设原则.......................................... 23-24
3.1.1 遵循教育学原则 (23)
3.1.2 遵循心理学原则.......................................... 23-24
3.1.3 色彩学和美学原则 (24)
3.1.4 人机交互发挥启发性作用 (24)
3.2 课件总体设计.......................................... 24-29
3.2.1 教学内容选取.......................................... 24-26
3.2.2 教学环节脚本设计 (26)
3.2.3 课件框架和功能模块设计 .......................................... 26-27
3.2.4 课件制作工具的选择 .......................................... 27-29
3.3 课件的制作实现.......................................... 29-35
3.3.1 素材整理加工 (29)
3.3.2 模块制作和组装.......................................... 29-34
3.3.3 课件的调试 .......................................... 34-35
3.4 本章小结 .......................................... 35-37
第4章课件的应用实验和效果分析 .......................................... 37-43
4.1 课件应用于课堂教学的实验设计 (37)
4.1.1 实验目的 (37)
4.1.2 实验内容 (37)
4.2 课件应用于课堂教学的实验实施 .......................................... 37-39
4.3 教学实验结果分析 .......................................... 39-42
4.3.1 课程学习考核成绩分析 (40)
4.3.2 调查问卷结果分析 .......................................... 40-42
4.3.3 教师使用多媒体课件的反馈 (42)
4.4 本章小结.......................................... 42-43
结论
本论在多媒体教学的心理学理论基础与视听教学理论的基础上，实施了对多媒体技术在商务英语互动教学中的应用研究。
此过程中，把建构主义的学习理论的基本思想与多媒体教学的特点紧密地联系了起来，并且遵循了多媒体辅助教学的教学原则，制作了《商务英语》多媒体课件。
研究的主要内容如下：
(1) 分析了当前多媒体技术应用于教学的发展现状及高职院校《商务英语》课程特点，拟定了要研究多媒体技术在《商务英语》互动教学中应用的方向。
(2) 对授课对象和教学内容进行分析，确定了制作《商务英语》多媒体课件的教学内容、教学环节和课件基本框架。
(3) 建立了该多媒体课件的系统结构并且对其进行了模块设计、交互界面设计和导航设计，力图充分体现多媒体课件直观性、动态性、交互性、可重复性、信息量大的优势。
(4) 对课件制作合成的关键技术进行详细介绍。
(5) 开展了历时四个月的多媒体课件应用于教学的实验，并对实验结果进行深入分析，从而为课件的修改提供方向。
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