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西藏地区小学教育信息化现状调查研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：西藏地区是中国西部地区的重要组成部分，特殊的地理环境和民族文化背景使得教育信息化在该地区的发展面临着独特的挑战和机遇。
随着信息技术的不断进步和普及，教育信息化已经成为全国各地教育改革的重要内容之一，而西藏地区小学教育信息化的现状也备受关注。
从教育信息化的整体发展趋势来看，西藏地区小学教育信息化的发展相对滞后，信息化设施建设不足、教师信息化能力有待提高、学生信息化水平有差距等问题亟待解决。
对西藏地区小学教育信息化现状进行调查研究，深入了解其发展现状和问题所在，为推动该地区教育信息化的发展提供理论和实践参考，具有重要意义和紧迫性。
【以上内容为实际输出内容】1.2 研究目的研究目的是了解西藏地区小学教育信息化的现状，探讨信息化设施、教师信息化能力和学生信息化水平的情况，分析影响信息化发展的因素。
通过对调查研究的结果进行分析，找出西藏地区小学教育信息化发展面临的挑战，提出相应的发展建议，为未来信息化的发展提供参考和指导。
通过本研究，旨在为加快西藏地区小学教育信息化的进程，促进教育现代化、全面发展和区域经济社会的繁荣做出贡献。
1.3 研究意义西藏地区小学教育信息化现状调查研究的意义在于全面了解西藏地区小学教育信息化发展的现状和存在的问题，为进一步推动信息化在小学教育中的应用提供参考和借鉴。
通过对信息化设施、教师信息化能力和学生信息化水平的调查研究，可以揭示当前信息化发展中存在的不足和瓶颈，有针对性地制定改进措施和发展策略。
通过分析影响因素，可以为解决问题提供线索和方向，促进西藏地区小学教育信息化水平的提升。
这项研究还可以为教育决策者提供决策依据，帮助他们更好地制定政策和规划，推动教育信息化向更加深入和广泛的方向发展。
这项研究具有重要的实践意义和推动作用，对于提高西藏地区小学教育质量和促进教育现代化具有重要意义。
2. 正文2.1 西藏地区小学教育信息化现状调查西藏地区小学教育信息化现状调查是本研究的核心内容，通过实地调研和问卷调查的方式，深入了解西藏地区小学教育信息化的实际情况。
西藏地区小学教育信息化现状调查研究【摘要】本文通过对西藏地区小学教育信息化现状进行调查研究，探讨了信息化设备和资源情况、教师和学生的信息化应用水平，并分析了信息化对小学教育的影响。
调查结果显示，西藏地区小学教育信息化水平整体较低，信息化设备和资源不足，教师和学生的应用水平有待提高。
然而信息化在小学教育中的影响依然显著，能够提高教学效果和教学质量。
结论指出需要加大对信息化设备和资源的投入，提升教师和学生的信息化应用水平，以提高小学教育教学质量。
在展望中建议加强对教育信息化的重视和支持，促进信息技术在小学教育中的广泛应用，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
【关键词】西藏地区，小学教育，信息化，现状调查，研究背景，研究目的，信息化设备，资源情况，教师信息化应用水平，学生信息化应用水平，影响分析，结论总结，建议，展望。
1. 引言1.1 研究背景西藏地区是我国西南边陲地区，地理位置特殊、自然环境严酷，教育资源相对匮乏。
随着信息化技术的快速发展，信息化教育已成为教育改革的重要内容。
西藏地区小学教育信息化水平相对较低，尚存在许多问题和挑战。
对西藏地区小学教育信息化现状进行调查研究，对于全面了解情况、找出问题、提出对策具有重要意义。
当前，西藏地区小学教育信息化水平整体偏低，信息化设备和资源不足，教师和学生信息化应用水平有待提高，信息化对小学教育的实际影响亟待探讨。
本研究旨在深入了解西藏地区小学教育信息化现状，为进一步推动小学教育信息化发展提供参考依据。
通过综合分析调查数据，探讨信息化对小学教育的影响，旨在为完善现有教育工作、提高教育质量、促进教育公平提供有益建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对西藏地区小学教育信息化现状进行调查研究，以深入了解该地区小学教育信息化发展的现状和存在的问题。
具体目的包括：1.掌握西藏地区小学信息化设备和资源的情况，了解信息化建设的基础条件；2.调查教师在信息化技术应用方面的水平，分析教师对信息化教育的认识和态度；3.了解学生在信息化技术应用方面的水平和需求，探讨信息化技术在小学教育中的应用效果；4.分析信息化对西藏地区小学教育的影响，探讨信息化在提高教育教学质量、促进教育公平和培养创新能力方面的作用。
藏区小学教育信息化的现状分析与思考【摘要】当今社会正处于信息化经济时代下，信息作为最为重要的资源之一，正在向社会各个方面辐射，在教育领域，关于小学教育信息化的发展早巳崭露头角，引领教育前言阵地。
本文将根据笔者身处的藏区小学教育经历，立足于藏区小学教育信息化的现状和问题，从而提出几点建设性的思考和意见，以供参考。
【关键词】藏区小学教育信息化现状分析在当前教育信息化发展的大背景下，我省藏区小学教育信息化取得了一些突破性成效，从学校到个体教师，从信息来源到信息质量，从信息化观念到信息化能力，都有不小的改进和显著成果。
但是在全国范围的调查和统计研究基础之上，藏区小学教育信息化还存在一些明显的问题：信息化观念未得到前面重视和贯彻，教育信息化能力偏差，无论是学校还是教师的信息化能力，无论是课程计划还是课堂教学信息化都稍落后。
综合分析，目前造成这种藏区小学教育信息化不足的主要几种原因如下：一是在硬件方面缺乏广泛支持，来自社会组织和个人，学校和教育机构的支援薄弱；显然，受经济条件和自然地理限制，藏区小学基础设施建设和教学资源建设相对滞后，信息来源面比较狭小，从而导致教师和学生失缺更广阔的可运用的信息化教育平台和环境。
二是学校自身和相应的教育支持机构关于信息化教育的资源落后，和同行乃至全国教育资源网缺乏沟通和交流，资源不足成为制约教育信息化的重要瓶颈。
三是全新信息化观念为完全转变过来，对教育信息化没有足够重视和理解，从教育管理部门到学校领导层，下到基层教师和学生，教育信息化观念不强烈。
四是教育信息化需要一定的技术支持和具体的操作培训，但是在教育实践过程中，真正懂信息化技术的人才不多，对学校和教师的具体培训也不全面和有效。
此外，有经验的培训师资源稀缺。
针对以上问题，为了促进藏区小学教育信息化的可持续发展，通过交流和思考，可尝试一些几点建设性的对策：第一步，从硬件上完善基础设施建设和环境建设，广泛呼吁和宣传，寻求社会各界热心人士和团体组织，学校和教育机关的大力支持，促使教育投入加大并实际得以有效运用；从藏区小学教育的民族性和地域性上着手，充分尊重地区特色和人文环境，在教育信息化道路上向数字化，现代化和全球化迈进，紧抓住多媒体的信息化时代优势。
西藏地区小学教育信息化现状调查研究西藏地区是我国的一个少数民族自治区，素有“世界屋脊”之称，拥有得天独厚的自然风光和丰富的藏文化。
由于地理位置偏远、气候条件恶劣以及教育资源落后等原因，西藏地区的小学教育信息化建设相对滞后，存在着许多问题和挑战。
一、教育信息化现状调查1. 教育资源落后西藏地区地势高、交通不便、气候恶劣，造成了教育资源相对匮乏。
尤其是山区地区的小学，师资力量薄弱，教学设施简陋，教学条件艰苦，影响了学生的学习效果和教师的教学质量。
2. 技术设施滞后西藏地区的小学教育信息化设施滞后，大多数学校尚未建立完善的教育信息化平台，缺乏多媒体教室、电子阅览室等先进设备。
这使得学生们无法享受到现代化教学手段带来的优势，教学质量得不到有效提升。
3. 教学管理滞后西藏地区的小学教学管理滞后，学校管理信息化程度较低，缺乏教学资源整合、学生信息管理等基础信息化工作，给教育教学工作带来了一定的困难。
二、教育信息化研究1. 强化教学技术培训针对教育信息化设施滞后的问题，需要加强教师的教学技术培训，提高教师的信息技术应用水平和教育教学能力。
并且，要为教师提供相关的技术培训课程，引导他们积极利用信息化技术进行教学。
2. 加大教育信息化设施投入政府应该增加对西藏地区小学教育信息化设施的投入，建立完善的教育信息化平台，为学生提供更好的学习环境和条件。
可以引进一些企业和社会资源，加大对学校的信息化设施投入力度。
3. 建立教学管理信息化系统要建立健全的教学管理信息化系统，加强学校的信息化管理工作，提高信息化管理水平；并且，借助信息化手段，实现教学资源的共享和教学成果的共享，增强学校的信息化学习氛围。
三、小学教育信息化的重要性教育信息化是当前教育技术的重要发展方向，也是西藏地区小学教育改进与发展的必由之路。
开展教育信息化，有利于提高教学质量，满足学生个性化、差异化学习的需求，增强学生信息技术应用能力，促进全区教育的均衡发展。
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法1. 引言1.1 背景介绍藏区中学信息技术教学取得显著进展，但仍存在许多问题需要解决。
在当前数字化时代，信息技术已经成为各行各业的必备技能，对于学生未来的发展至关重要。
藏区中学的信息技术教学水平相对落后，依然停留在传统的教学方法上，无法满足学生对于信息技术的需求。
藏区地势复杂，气候恶劣，学校基础设施有限，教师队伍相对匮乏，这些都给信息技术教学带来了挑战。
由于氛围和教育政策等方面的影响，许多教师对于信息技术教学方法的更新和应用还存在一定的阻力。
对于藏区中学信息技术有效教学方法的研究显得尤为重要。
通过探究现有问题及原因，找到适合藏区中学的信息技术教学模式，提高学生的信息技术水平和素养，对于整个区域的经济发展和社会进步都具有积极意义。
1.2 研究意义藏区中学信息技术教学方法的研究意义在于深入探讨如何有效地运用现代信息技术手段改进教学质量，提升学生的学习效果和学习动力。
信息技术已经成为当今社会发展的必然趋势，而在藏区中学教育，信息技术的教学应用受到一定的限制和挑战。
研究如何在藏区中学开展高效的信息技术教学活动具有重要意义。
有效的信息技术教学方法能够激发学生学习的兴趣和参与度，增强他们对信息技术学科的学习热情。
通过引入生动、互动的教学方式，可以使学生更加主动地参与到学习中，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
信息技术教学方法的研究可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过深入研究和实践，教师可以更好地掌握信息技术教学的核心理念和关键技术，提升自身的教学水平和专业素养，从而更好地服务于学生的学习。
研究藏区中学信息技术有效教学方法的意义在于推动教育教学改革，促进学生的全面发展，提高教师的教学水平，助力藏区中学教育的可持续发展。
通过不断探索和实践，我们可以找到更适合藏区中学教育特点的信息技术教学模式，为学校的发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 理论指导在信息技术教学中，理论指导是非常重要的。
拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究摘要：随着信息技术的发展，教育信息化已经成为教育发展的必然趋势。
教育信息化建设有利于中小学生的教育教学、教学管理和信息交流等方面的发展。
本文以拉萨市中小学教育信息化建设现状为研究对象，分析了其发展现状以及存在问题，并提出了相应的解决对策。
关键词：教育信息化、中小学、信息技术、教学管理一、引言随着信息技术的飞速发展以及人们对信息化的需求不断增加，教育信息化建设已经成为教育发展的必然趋势。
通过信息技术的应用，教育教学、教学管理、信息交流等方面都能够得到更好的发展。
教育信息化对于中小学生的学习和成长发挥着越来越重要的作用，其中包括利用互联网资源学习、网络课堂的开发、教学管理的信息化建设等方面。
作为藏区的重要城市，拉萨市中小学教育信息化建设虽然在近几年有所发展，但仍存在一些问题和挑战。
本文旨在分析拉萨市中小学教育信息化建设现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、发展现状1. 基础条件拉萨市中小学教育信息化建设的基础条件还有待改善。
虽然部分学校的实验室配置较好，但仍然有许多学校缺乏必要的硬件设施。
一些校园网的建设也不尽完善，导致网络传输速度较慢，影响了学生的学习和教学的开展。
2. 教育教学在教育教学方面，拉萨市中小学教育信息化建设取得了一定的进展。
目前，一些学校已经开始探索信息技术在教育教学中的应用。
例如，学校的数字化课堂正在加快建设，利用多媒体技术设备，实现对学生的交互式教学。
3. 教学管理在教学管理方面，拉萨市中小学的信息化建设也存在一些问题。
学校的管理信息系统缺乏整合和优化，各种信息往往存在分散的情况，无法很好地实现教学管理的一体化。
同时，教师对于管理信息系统操作的技能也需要得到提高。
三、存在问题1. 建设设施不全一些学校缺乏必要的硬件设施，影响学校的教育教学管理，从而限制了学生和教师利用信息技术进行学习和教学的活动。
西藏自治区小学教育信息化现状的调查分析摘要] 本文根据西藏地区小学教育信息化技术应用的现状调查所得到的结果, 分析了西藏地区小学教育信息化技术环境建设、小学教师对教育信息化技术的认识和应用能力以及教育技术培训等有价值的资料、数据，并得出了相关结论, 找出了存在的问题。
以期为发展该地区的信息化教育提供有益对策。
[关键词] 西藏自治区小学; 教育信息化现状; 调查分析近年来，西藏自治区在党中央、国务院和各省市的政策支持及对口援助下，在西藏人民的努力下，教育事业发展迅速，各类学校办学规模不断扩大, 办学条件得到了较大改善,现代教育技术的不断发展为西藏基础教育实现跨越式发展做出了巨大的贡献，也为该地区的教育信息化提供了机遇。
本文在调查研究和分析现状的基础上, 提出西藏地区基础教育教育技术可持续发展对策, 以期加快西藏基础教育信息化的进程。
一、调查问卷基本信息简介本项调查在2009 年7月至9月间进行。
调查范围涉及拉萨、山南、日喀则、那曲、阿里等地区, 共计79所小学, 包括县级和乡级中心小学以及农牧区小学等;调查对象为小学任课教师。
问卷实发350 份, 收回306 份, 其中有效问卷297 份。
问卷回收率达87.42%, 有效率达84.85%。
调查对象的教龄在5 年以下的占59.6%,6 年以上的占40.4%, 教龄最长的为27年。
调查对象中女教师占54.5%, 学历主要以本科为主, 80%为藏族。
调查包括语文、藏文、数学、英语、思想政治、音乐、社会、体育等科目。
二、西藏自治区小学教育信息化的调查现状分析本项调查问卷内容包括四个部分: 第一，学校教育信息化技术建设; 第二，教师对教育信息化技术的认识程度; 第三，教师的教育技术能力; 第四，教育技术培训。
（一）学校教育信息化技术建设在对于该问题的回答中,19%的被调查者认为学校的教育技术环境建设很好, 51%认为一般, 30%认为很差。
在不同地区的比较中发现数据差别较大, 那曲地区70%以上的被调查者认为很差, 而拉萨认为很差的不到30%。
西藏地区小学教育信息化现状调查研究西藏地区是我国的一个少数民族地区，这里有独特的地理环境和文化传统。
近年来，随着信息化技术的发展和应用，在西藏地区的小学教育领域也出现了一些变化。
为了解西藏地区小学教育的信息化现状，我们进行了一项调查研究。
一、调查对象和方法我们选择了西藏地区的几所小学作为调查对象，包括拉萨、日喀则、昌都等地的小学。
通过问卷调查和实地走访的方式，我们了解了这些学校的信息化设施、教学资源和教学管理情况。
我们也针对小学教师和家长进行了一定范围的访谈，以获取更多信息和意见。
二、信息化设施和教学资源经过调查发现，西藏地区的小学在信息化设施和教学资源的建设方面已经取得了一定的进展。
大部分小学都配备了多媒体教室和电脑实验室，部分学校还配备了数字化图书馆和智能化教学设备。
学校也购买了一些教学软件和数字化教材，丰富了教学资源。
与东部发达地区相比，西藏地区的小学信息化设施和教学资源还存在着一些不足。
一些偏远地区的小学条件相对较差，缺乏先进的教学设备和资源。
由于地理环境和人口分布的特殊性，一些小学面临着师资力量不足的问题，这也影响了信息化教育的开展。
三、教学管理和教学实践在教学管理方面，西藏地区的小学也在努力推进信息化建设。
学校普遍建立了教务管理系统和学生信息管理系统，方便教师和学生的信息管理和交流。
一些学校还在尝试使用智能化教学管理平台，提高教学质量和效率。
在教学实践方面，一些小学已经开始探索信息化教学模式。
教师们利用多媒体教室和教学软件，开展了更加生动和形象的教学活动。
一些学校还在尝试利用网络资源和远程教育平台，丰富教学内容，拓展教学空间。
调查也发现了一些问题。
一些小学教师对信息化教育理念和技术应用还存在一定的认识和能力不足。
学生家庭的信息化水平和支持也不够充分，限制了信息化教育的推进。
四、建议和展望针对调查结果，我们提出了一些建议。
政府应加大对西藏地区小学信息化建设的支持力度，加大对教育信息化设施和资源的投入。
西藏地区小学教育信息化现状调查研究一、研究目的信息化教育是以信息技术为手段，以信息化的教学模式为特征的教育方式，已经在全国范围内迅速发展。
由于藏区地广人稀，自然条件恶劣，资源匮乏，教育起步较晚等原因，西藏地区的小学教育信息化程度相对较低。
需要通过调查研究，深入了解西藏地区小学教育信息化现状，为制定合理的信息化教育发展策略提供依据。
二、研究对象本次研究的对象为西藏地区小学的教育机构、教师以及学生家长。
三、研究内容1. 调查学校信息化设备的现状，包括电脑、投影仪、学生终端等设备的配置情况以及使用率。
2. 调查教师信息化教育水平和教学实践情况，包括教师接受信息化教育的情况、教师信息技术应用的能力和意愿以及信息化教学在教师教学中的实际应用情况。
4. 调查家长对于小学信息化教育的态度和意见，包括家长对于学校信息化教育的认知程度、对于学生信息化教育的期望以及在家庭环境中对孩子信息技术应用的支持情况等。
四、研究方法1. 问卷调查通过设计针对小学教育机构、教师和家长的问卷，了解他们对于信息化教育的态度和实际应用情况。
问卷可以包括开放式、封闭式等多种题型，以收集全面的信息。
2. 实地调研对于一些重点学校和地区，可以进行实地走访，观察学校的信息化设备情况和教学实践，并与学校领导、教师和家长进行深入交流和访谈，以获取更加详细和直观的数据和信息。
3. 文献调研通过查阅相关的文献和研究成果，了解国内外关于小学信息化教育的发展趋势和经验，为西藏地区的小学信息化教育提供借鉴和参考。
五、研究意义1. 通过深入了解西藏地区小学教育信息化的现状，可以为政府和教育部门制定合理的信息化教育政策提供依据。
2. 为学校提供针对性的信息化教育培训和支持，促进学校信息化教育水平的提高。
3. 提升教师和家长对于信息化教育的理解和认同，增强他们在推进信息化教育中的积极性和主动性。
六、研究预期本次调查预计将花费约3个月时间，覆盖西藏地区的多个县市、乡镇和学校，力求获得全面的数据和信息。
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西藏信息化教学资源的现状分析摘要：本文在对西藏各地区中小学信息化教学资源的现状深入调查的基础上，分析了西藏信息化教学资源的现状，并对目前存在的主要问题提出了相应对策。
关键词：现代远程教育教学资源师资培训硬软件资源网络一、西藏地区中小学教学资源现状西藏地区中小学的教学资源发展是从20XX年开始的。
在此之前，只有少数学校具备接收和播放模拟信号的条件，收录了少量的录像带。
98年、99年的义务教育工程、“贫三”工程、儿基会等项目给少数学校配发了少量的录像带教学资源。
20XX年后，西藏地区实施了一系列国家级、省级项目，不但配发了大量的硬件设备，也配发了一定数量的软件资源（资源库、示范课、同步教学光盘，卫星教育教学资源、互联网省级资源），实现了教学资源从无到有的突破，使许多学校的教学环境、教学模式、教学方法有了新的改变。
一系列项目的实施，几十类不同学科的教学资源使许多的老师接触到了最新的学科资源；通过卫星传播的中小学九年制免费资源使得农村中小学学科教师，骨干教师获得了国内最优质的同步课程教案、多种类型的课件、习题、优秀的示范课等资源；省级资源中心向通互联网的学校提供了免费的小学至高中的学科资源、题库、电子图书室等。
几百所中小学配发了学科资源库，几千所中小学还配发了优质的新课标教学光盘。
基础教育资源得到了空前的补充，缓解了我省农牧区教育资源极度短缺的现象。
但是从近五年的发展来看，在资源应用方面各地有进展，但进展与形势要求、与硬件的发展速度不协调，重硬件、轻软件的思想在一部分教育行政领导及学校领导身上依然存在，大部分学校在教学资源的投资上舍不得花钱,相当数量的学校没有或者缺少教学资源，教学软件的建设和硬件建设很不协调。
1、光盘资源近几年西藏在实施李嘉诚项目、农远项目、班班通等一系列国家级、省级项目中，对一少部分学校配发了课堂实录与点评、优秀案例、示范课、专家讲座、同步课堂教学（人教社、满江公司），藏汉双语（小学语文、数学、科学、汉字宫等）等光盘，所以光盘资源在学校中应用略好。
2、卫星资源西藏日喀则地区自实施各类国家级、省级以及其它项目以来，全省共建卫星地面站2781个，基本覆盖了全省大部分学校。
免费注册后下载的卫星资源涵盖了中小学九年义务制所需要的方方面面，不但有课堂上用的，还有课外的，师资培训的，少先队活动的，禁毒教育，安全教育、爱国主义教育等，尤其是教学资源比较丰富，有教案、课件、习题、典型例题、拓展资料，几种类型的资源同时供老师们任意选择使用，而且资源的质量高于其它厂家生产的资源。
但卫星资源的应用由于种种原因（下载空间不够、故障技术处理欠佳等等）非常的不理想，大部分多功能教室使用率不到50%，计算机教室只能满足每周二节的计算机教学任务，有空余时间的计算机教室也未承担其它学科教学任务。
3、网络资源截止到目前，西藏地区已安装中央电教馆资源库，安装K12资源库等。
所安装的初中资源库已满足西藏初中学校，但小学和高中的资源库数量达不到目前学校数量要求。
自20XX年至今，实施了25个基于网络环境下英语教学实验课题学校，先期实验的学校效果明显。
西藏信息化教学资源中心向西藏地区中小学免费注册开放省级资源库，提供丰富的小学到高中的各类学科资源、电子图书、智能题库、文献资料、多媒体素材等。
国家教育部向全国中小学免费开放的“国家基础教育资源网”，给西藏中小学教师和教育工作者也提供了更为丰富的网络教学资源。
还有互联网上众多的教学资源网站提供了许多的资源，供老师们参考、学习、使用。
随着各类项目三种模式的不断实施，西藏中小学的教学环境有了很大的改善，新设备、新资源给学校带来了新方法、新理念、新模式，许多学校教育教学效益明显。
一些地区的城乡教学差距明显缩小，教学质量稳步提高。
从调研三种模式的应用总的来看，西藏中小学的设备使用、资源应用有了一定的发展，有一些学校的城乡教育教学差距逐步缩小，教学质量显著提高，各类项目实施的软、硬件资源收到了明显的效益。
但从西藏日喀则、山南、阿里等地的调查总体来看，教育资源的应用情况不容乐观。
在资源应用方面各地有进展，但进展不大，硬件和软件的发展和不协调，大部分学校在教学资源的投资较少或未投资,相当数量的学校没有或者缺少教学资源。
日喀则地区、阿里地区的农牧区与东部农业区和拉萨市在教学资源应用上形成了一定的差距。
与硬件的发展相比，资源应用的发展相对滞后。
教学资源的配置与硬件的配置不协调。
4、自制的资源许多学校的一部分老师具备了自制教案、教学课件等的技能，也制作了不少的质量、层次不一的教学资源，形成了学校的校本资源，也推动了学校教育教学工作的蓬勃发展。
三、分析西藏信息化教学资源应用欠缺的原因1、部分政府和学校的领导对现代远程教育的认识不足。
对远程教育项目实施的重要性认识不到位，只注重硬件建设，不重视软件建设，特别是资源应用方面，不去思考、创新，依然用陈旧的观念，老一套的教学模式、方法、手段来教学，很难促使教学质量的快速发展。
2、地区、县电教管理力量缺乏或薄弱。
由于人员编制的问题，部分地区、县二级没有相关的电教中心，现代远程教育、信息技术教育工作由教研室或其他部门兼职。
随着近几年远程教育项目的快速实施，现代远程教育、信息技术教育在西藏基础教育中上升到了前所未有的重要地位。
没有热爱远程教育、理论扎实、技术过硬的优秀人才，以至对全地区、全县的远程教育、信息技术教育做不出合理的统筹规划，无法制定符合本地的针对性强的培训计划，或有计划难以圆满实施。
对基层学校出现的设备故障、接收下载、计算机网络维护、资源库应用及其他资源应用方面出现的问题无法给予及时的解决、处理和指导，导致学校的现代远程教育、信息技术教育工作停滞不前。
其次是许多学校的信息技术教育、现代远程教育工作大多数是由其它学科的老师兼职进行的，这些老师自身承担一些主要学科的教学任务，教学任务繁重，没有过多地精力去进行信息技术教育和现代远程教育工作，即便去做，付出了很多的时间和精力，但是额外做的这些工作也未纳入课时量的计算，这些严重地挫伤了老师们的工作积极性。
再次，受过省级培训的骨干教师流失严重，最严重的地方接近二分之一。
这些懂技术的骨干教师一旦调走，学校的现代远程教育、信息技术教育工作接近瘫痪状态。
3、师资培训工作，特别是校级培训不到位或未培训。
部分地区、县，还有相当数量的学校没有制定相应的培训计划，虽然一部分学校制定了教师培训计划，但合理完善、切合实际、针对性强的不多。
培训的时间、阶段性完成的任务、培训质量的监测方法不够具体。
许多学校只有短期计划，而没有长期计划。
大部分学校就没有把培训真正抓起来，不知道该不该培训、培训什么。
培训工作脱离本地、本校实际，故培训难见实效。
导致老师们在信息技术、现代远程教育的操作技能、资源应用方面得不到进一步的熟练和提升，无法将新模式、新技术、新方法和优质资源引进课堂，用于教学。
三、西藏教育信息化现状及存在问题的对策分析1、加强教育资源应用方面的宣传，让更多的领导和老师、教研督导部门重视现代远程教育资源应用内容和它的重要性，要向校长老师们大力介绍卫星天网、互联网、学校中已有的优质资源，让领导和老师们切身体会到这些优质资源给他们的教育教学带来的诸多好处。
2、积极和各级行政部门协调，争取这方面的编制，解决专、兼职老师的编制和课时量问题。
地区、县二级应该想方设法加强信息技术、现代远程教育的技术力量，配备相应的技术人才。
3、地区、县、校三级把资源的教学应用与各级领导、老师的工作考核联系起来，根据学校实际情况，将资源应用纳入各级领导和老师的综合考核范畴。
全面推进资源的应用，引导教师使用现有的优质资源，指导教师制作本地资源，大力推进光盘资源的应用工作，使学校的资源应用有新的突破；教学质量在信息化的推动下上一个新的台阶。
4、长期抓好地区、县、校三级的师资培训工作，制定完善的、适合本地、本校实际的切实可行的针对性强的培训计划，培训计划要有目的、内容、时间、措施、结果，培训要见实效，不能走过场。
要切实解决老师们信息技术技能偏低、资源应用效益低的难点问题。
继续抓好省级培训工作，必要时送技术、送培训下基层，切实解决基层面临的实际困难和问题，在工作上给予及时的指导。
5、加快建立完善的省级资源中心。
省级资源中心应该提供完善的（各年级、各学科、各行各业）、多种类（中央馆、K12、人教社、电教社、国之源等）、多版本（人教版、西藏大学、西藏民族学院版等）、综合性（基础教育、成人教育、职业教育、幼儿教育、继续教育、大学教育、行业教育、党建教育等）、多民族的优质省级网络资源。
省级资源中心的资源可以从征集、采购、开发等多种途径解决。
它提供的资源要突出一个“优”字。
省级资源中心要有一定的资金来支持省级资源中心的正常运行、维护、更新。
省级资源中心要配备专业技术管理人才。
建立省级资源中心，集中资金做大做强，避免县、校二级重复建设资源库。
6、大力加强民族资源的开发和研制工作。
特别是抓好藏语资源库的研发工作，鼓励、指导民族地区的学校老师翻译、重组加工、使用现有汉语优质资源，解决藏语资源紧缺的问题。
7、加快学校网络宽带建设工作。
各地尽快和有关公司（如电信）合作协商，尽可能地给学校以低价、高带宽、畅通的资源应用的网络教学环境。
最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。
谢谢支持！。
