第8章行为模拟与

目　录第一部分　名校考研真题一、单项选择题二、多项选择题三、名词解释四、简答题五、综合题第二部分　课后习题第1章　现代心理学的研究与发展第2章　脑与心理第3章　行为动力第4章　认知过程第5章　情　绪第6章　智力与创造力第7章　人　格第8章　个体心理发展第9章　学习心理第10章　教学心理第11章　人际交往心理第12章　学校心理健康与辅导第三部分　章节题库第1章　现代心理学的研究与发展第2章　脑与心理第3章　行为动力第4章　认知过程第5章　情　绪第6章　智力与创造力第7章　人　格第8章　个体心理发展第9章　学习心理第10章　教学心理第11章　人际交往心理第12章　学校心理健康与辅导第四部分　模拟试题十二校《心理学基础》（第2版）配套模拟试题及详解（一）十二校《心理学基础》（第2版）配套模拟试题及详解（二）第一部分　名校考研真题一、单项选择题1．“月亮在云中穿行”是哪一种运动知觉现象？（ ）[东北师范大学2005年研]A ．诱导运动B ．似动现象C ．自主运动D ．运动后效2．立体电影利用的知觉原理主要是（ ）。

[统考2012年研]A ．运动视差B ．纹理梯度C ．线条透视D ．双眼视差3．一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于（ ）。

[统考2012年研]A ．对话B ．独白C ．语言获得D ．语言理解A【答案】D【答案】立体电影是利用人双眼的视角差和会聚功能制作的可产生立体效果的电影。

【解析】B【答案】4．安德森(J ．R ．Anderson)提出了语言产生的三阶段模型，该模型认为语言产生的阶段包括（ ）。

[统考2012年研]A ．构造、转化、执行B ．概念化、公式化、发音C ．构造、转化、发音D ．概念化、公式化、执行5．展开性程度最高的言语形式是（ ）。

[统考2009年研]A ．独白言语B ．对话言语C ．书面言语D ．内部言语6．下列选项中，不属于理智感的是（ ）。

模拟舱管理制度第一章总则为了规范模拟舱的管理，保障模拟舱内的安全和秩序，维护模拟舱的正常运行，特制定本制度。

第二章模拟舱的管理组织模拟舱的管理组织由模拟舱主管和相关工作人员组成。

模拟舱主管负责模拟舱的日常管理和运行，负责安全、卫生、物资管理等工作。

相关工作人员包括技术人员、服务人员、保洁人员等。

他们分工负责，协调配合，共同维护模拟舱的正常运行。

第三章模拟舱的安全管理模拟舱的安全管理是最重要的工作之一。

为了确保模拟舱内的安全，必须做到以下几点：1.严格执行安全操作规程，不得擅自篡改或忽视安全规定。

2.做好防火防爆工作，保证模拟舱内的设施和设备的安全。

3.定期组织模拟演练，提高工作人员的安全意识和应急处理能力。

4.建立健全的安全制度，加强对模拟舱内安全隐患的排查和整改。

5.确保模拟舱内的电气设备和用具的安全使用，避免发生电气事故。

6.加强对模拟舱内工作人员的安全教育和培训。

第四章模拟舱的卫生管理模拟舱的卫生管理对于保持模拟舱内的环境整洁、卫生非常重要。

为了确保模拟舱内的卫生，必须做到以下几点：1.定期组织模拟舱的卫生清洁工作，保持模拟舱内的干净整洁。

2.加强对模拟舱内的垃圾处理工作，做好垃圾分类、分装、搬运和处理工作。

3.加强对模拟舱内饮用水、饮食等卫生安全的管理，确保模拟舱内的食品安全。

4.加强对模拟舱内的病媒生物、害虫、害兽的防治工作。

第五章模拟舱的物资管理模拟舱的物资管理是为了满足模拟舱内的生产生活需求，保障模拟舱的正常运行。

具体内容包括：1.合理规划模拟舱内的物资需求，确保物资储备充足。

2.加强对模拟舱内的物资使用和管理，提高物资利用率和经济效益。

3.制定妥善的物资管理制度，加强对模拟舱内物资的采购、储存、调拨和清点工作。

4.严格执行物资管理制度，杜绝浪费和滥用行为，提高模拟舱的物资利用效率。

第六章模拟舱的设施和设备管理模拟舱内的设施和设备是支持模拟舱正常运行的基础，必须做到以下几点：1.定期对模拟舱内的设施和设备进行检修和养护，确保设施设备的正常使用。

《行政法学》第1-3章模拟考试题一、单项选择题1.下列对监督行政法律关系表述错误的是（）。

A.监督行政法律关系是指国家有权机关与行政主体以及有关的公民、法人或其他组织之间发生的关系B.监督行政法律关系是在监督行政法律关系主体行为的过程中形成的C.监督行政法律关系是一种受行政法规范调整的关系D.监督行政法律关系的客体主要是行政主体的行政行为【正确答案】B2.以行政法规范的性质为标准，可以分为（）。

A.实体行政法与程序行政法B.一般行政法与特别行政法C.行政组织法与行政行为法D.行政行为法与监督行政行为法【正确答案】A3.把公务员分为适用公务员法的公务员和不适用公务员法的公务员的国家是（）。

A.法国B.美国C.德国D.日本【正确答案】A4.19世纪末20世纪初在英国占统治地位的行政法学理论是（）。

A.戴雪的学说B.古德诺的学说C.波特的学说D.詹宁斯的学说【正确答案】A5.依据（），行政法可以分为行政组织法、行政行为法和监督行政行为法。

A.行政法的调整对象B.行政法规范的性质C.行政法的作用D.行政法的内容【正确答案】C6.西方国家的公务员大致可分为（）。

A.政务类公务员、事务类公务员B.国家公务员、地方公务员C.一般职公务员、特别职公务员D.职类公务员、非职类公务员【正确答案】A7.监督行政法律关系和行政法律关系之间既有区别又有联系，下列不属于它们的区别的是（）。

A.行政法律关系的客体是物质财富、精神财富、行为等，而监督行政法律关系的客体主要是行政主体的行政行为B.在行政法律关系中，行政主体始终处于主导地位，而在监督行政法律关系中，行政主体处于受监督地位C.监督行政法律关系是在行政法律关系的基础上产生的，没有行政法律关系也就没有监督行政法律关系D.在行政法律关系中，相对于行政主体的另一方是公民、法人或其他组织，而在监督行政法律关系中，相对于行政主体的另一方是监督主体【正确答案】C8.行政法学比例原则的要求不包括（）。

《组织行为与领导力》章节模拟答案组织行为与领导力（华侨大学）第一章章节模拟1【单选题】组织行为学是研究下述哪方面规律性的科学( )A、一切人的心理活动B、一切人的行为C、一定组织中的人的心理与行为D、一切人的心理与行为我的答案：C2【单选题】在明兹伯格管理角色划分类型中，以下何种角色为核心管理角色( )A、头面人物B、领导者C、谈判者D、混乱处理者我的答案：D3【单选题】关于组织成立的条件，论述错误的是( )A、是一个社会技术系统B、是一个开放的系统C、组织成员有各自的目标D、组织与环境之间有一定的边界我的答案：C4【单选题】组织行为与领导力的研究对象层次不包括以下哪个选项( )A、个体B、群体C、组织D、社会我的答案：D5【单选题】不同层次领导者所需能力结构是有差异的，对于高层领导者而言，最重要的能力是( )A、技术技能B、人际技能C、概念技能D、沟通技能我的答案：C第二章章节模拟1【单选题】"经济人"假设认为多数人天生是懒惰的，他们工作是为了满足其生理与安全需要，他们尽量逃避工作的，不愿承担责任，甘心情愿听人指导，所追求的个人目标与组织目标总是相矛盾的。

因此认为相应的管理方法应该是( )A、必须用强制办法迫使其为组织目标去工，用金钱和地位刺激他们B、关心人、体贴人、致力于建立融洽的人际关系C、采用集体奖励、鼓励交流与沟通D、帮助人们克服自我实现过程中遇到的障碍我的答案：A2【单选题】“自动人”假设认为人一般都是勤奋的，只要环境允许，愿意主动承担责任、发挥聪明才智通过自我管理的方式来完成目标。

以下不属于该理论相应管理方式的是( )A、创造有利于人发挥潜能的工作环境B、激励以内在激励为主C、职权命令，强制对方服从D、决策权力分享，员工参与赋予其更多的自主权我的答案：C3【单选题】在“H人假设”中，领导者根据下属不同偏好进行激励的管理方法（如：下属希望职位升迁则奖励其职位，下属希望获得金钱则提高其薪资）属于以下何种管理方法( )A、双向认识管理B、竞争比较管理C、差异文化管理D、自助激励管理我的答案：D4【单选题】下列属于中国传统儒家人性假设思想及管理思想的是( )A、主张人性无所谓善恶B、主张性善论，以培养出“文质彬彬”人格特质并兼具“修身、齐家、治国、平天下”高尚追求的“君子”型人才为目标C、主张性恶论以及“法、术、势”兼用的管理思想D、主张自然无为，道法自然的管理理念，上善若水的管理技巧，天长地久的管理目标我的答案：B5【单选题】以下是关于“人与社会的关系”的相关叙述，错误的是( )A、任何社会都是人的社会，没有人就没有社会B、任何人都是社会中的人，离开了社会任何人都不能生存，都不能成为人C、个人的行为微不足道因此不会对社会产生影响D、个人或集体的行为又受到社会的制约我的答案：C第三章章节模拟1【单选题】在组织行为学中，把个人顺利完成某种活动所必备的心理特征称为( )A、气质B、性格C、能力D、个性我的答案：C2【单选题】人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释，这种知觉属于( )A、知觉防御B、晕轮效应C、首因效应D、定型效应我的答案：C3【单选题】该类人反应速度慢、灵活性较差，但稳定性强。

第8章自我沟通参考答案【知识小测】一、选择题1.B2.A3. B4.C5.D二、判断题1. √2. ×3. √4.√5. √三、思考题1．参考答案：自我沟通是指发生在同一行为主体身上的自我意识沟通，即信息发送者和信息接收者为同一行为主体。

通俗地说，自我沟通就是自己与自己对话。

在自我沟通过程中，通过个体的独立思考、自我反省、自我知觉、自我激励、自我冲突以及自我批评，进而达到自我认同，最终实现内心平衡。

（无标准答案，结合自身实际情况，谈谈对自我沟通的认识即可。

）2．参考答案：从自我沟通的过程可以看出，自我沟通既与一般人际沟通具有相似性，又在具体要素和活动上有自身的特殊性，两者之间的差异主要体现在以下几方面：（1）主客体差异；（2）目的差异；（3）媒介差异；（4）过程差异。

3．参考答案：自我暗示是指通过自己的认知、言语、思维和想象等心理活动，向自己发出刺激，以影响自己的情绪、意志和行为的一种心理方法。

运用自我暗示进行自我沟通，就是通过调动自身潜在的力量激励自我、调节自我、重塑自我，使自己处于最佳精神状态。

例如，有的驾驶员在车窗前悬挂平安吊坠以求平安。

（无标准答案，结合自身实际情况，谈谈自我暗示在自我沟通中的作用即可。

）4．参考答案：由约哈瑞窗可知，自我沟通中存在开放区域、盲目区域、秘密区域和未知区域。

在“约哈瑞窗口”理论的盲目区域、未知区域，人们对自我的认识是不完整的，如个性、爱好、适宜的工作等。

这就会对自己的缺点、弱势缺乏理性的认识，从而导致个体很难与自己的内心进行理性的自我沟通，从而产生自我沟通障碍，很难全面认识自我。

（无标准答案，结合自身实际情况，回答“是否已经认识自我，如何反省自我、激励自我、超越自我”即可。

）【技能训练】一、自我剖析略二、能力测评略三、沟通训练1．略2．无标准答案，根据自身实际情况回答问题即可。

3．无标准答案，根据自身实际情况回答问题即可。

注意从客观角度出发进行自我剖析，分清现实的我、理想的我和未来的我在身材、外貌、气质、情绪控制方面存在的差异。

《社会行为教案》章节一：社会行为的定义与重要性教学目标：1. 让学生理解社会行为的定义。

2. 让学生认识到社会行为的重要性。

3. 培养学生积极的社会行为。

教学内容：1. 社会行为的定义：个体在社交场合中所表现出的行为举止。

教学活动：1. 讨论：让学生举例说明社会行为。

2. 讲解：教师对社会行为的重要性进行讲解。

3. 小组活动：让学生分组讨论如何培养积极的社会行为。

章节二：社交礼仪教学目标：1. 让学生了解社交礼仪的基本规范。

教学内容：1. 社交礼仪的基本规范：如问候、道歉、感谢等。

教学活动：1. 讲解：教师讲解社交礼仪的基本规范。

2. 角色扮演：让学生模拟社交场景，练习社交礼仪。

章节三：沟通技巧教学目标：1. 让学生掌握有效的沟通技巧。

2. 培养学生积极主动地与他人沟通。

教学内容：1. 有效沟通的要点：倾听、表达、非语言沟通等。

2. 积极主动沟通的意义：增进人际关系、解决问题等。

教学活动：1. 讲解：教师讲解有效沟通的要点。

2. 角色扮演：让学生模拟沟通场景，练习沟通技巧。

3. 小组讨论：让学生讨论如何积极主动地与他人沟通。

章节四：团队合作教学目标：1. 让学生理解团队合作的重要性。

2. 培养学生具备团队合作精神。

教学内容：1. 团队合作的重要性：共同目标、共享资源、共同成长。

2. 培养团队合作精神：尊重差异、分工合作、互相支持。

教学活动：1. 讲解：教师讲解团队合作的重要性。

2. 小组活动：让学生分组完成团队任务，培养团队合作精神。

3. 分享：让学生分享团队合作的心得体会。

章节五：冲突解决教学目标：1. 让学生了解冲突产生的原因。

2. 培养学生掌握有效的冲突解决方法。

教学内容：1. 冲突产生的原因：需求冲突、观念冲突等。

2. 有效冲突解决方法：沟通、妥协、寻求第三方协助等。

教学活动：1. 讲解：教师讲解冲突产生的原因。

2. 角色扮演：让学生模拟冲突场景，练习冲突解决方法。

3. 小组讨论：让学生讨论如何掌握有效的冲突解决方法。

想吃苹果的鼠小弟(教案)第一章：引言1.1 课程目标通过本章节的学习，让学生了解故事《想吃苹果的鼠小弟》的主要内容和角色，培养学生对阅读的兴趣。

1.2 教学重点与难点重点：引导学生理解故事内容，培养学生的阅读兴趣。

难点：帮助学生理解故事中的道理，培养学生的同理心。

1.3 教学准备故事课件、苹果图片、角色图片等。

1.4 教学过程1.4.1 导入展示苹果图片，引导学生说出苹果的特点，激发学生对故事的兴趣。

1.4.2 讲述故事讲述故事《想吃苹果的鼠小弟》，引导学生关注故事中的角色和情节。

1.4.3 角色扮演分组进行角色扮演，让学生更深入地理解故事中的角色和情节。

1.4.4 讨论引导学生讨论故事中的道理，培养学生的高尚品质。

第二章：鼠小弟的特点2.1 课程目标通过本章节的学习，让学生了解鼠小弟的外貌特征和性格特点，培养学生对故事角色的关注。

2.2 教学重点与难点重点：引导学生描述鼠小弟的外貌特征和性格特点。

难点：帮助学生理解鼠小弟的特点对于故事情节的影响。

2.3 教学准备鼠小弟的图片、故事课件等。

2.4 教学过程2.4.1 复习故事复习上节课讲述的故事《想吃苹果的鼠小弟》，引导学生关注鼠小弟的特点。

2.4.2 描述鼠小弟的特点让学生用语言描述鼠小弟的外貌特征和性格特点，引导学生关注故事角色。

2.4.3 分析特点分析鼠小弟的特点对于故事情节的影响，引导学生理解角色特点的重要性。

2.4.4 小组讨论分组进行讨论，让学生更深入地了解鼠小弟的特点。

第三章：鼠小弟的行为3.1 课程目标通过本章节的学习，让学生了解鼠小弟在故事中的行为表现，培养学生对故事情节的关注。

3.2 教学重点与难点重点：引导学生描述鼠小弟在故事中的行为表现。

难点：帮助学生理解鼠小弟的行为对于故事情节的影响。

3.3 教学准备故事课件、鼠小弟的图片等。

3.4 教学过程3.4.1 复习故事复习前两节课讲述的故事《想吃苹果的鼠小弟》，引导学生关注鼠小弟的行为。

《心理行为与文化》章节模拟答案《心理行为与文化》2020章节模拟答案1.1心理、行为与文化绪论1、【单选题】谁提出了“知人者智,自知者明。

胜人者有力,自胜者强”?()A、孟子B、孔子C、王守仁D、老子答案：D2、【单选题】马克斯・韦伯曾说过“具有惊叹世界多样性的能力,是探索世界意义的前提”,表现了()。

A、我们应该了解“异文化”B、我们应该从文化视角研究国际关系C、用一种新的视角观察世界,看待世界D、探索人类行为的心理逻辑答案：C3、【多选题】《心理、行为与文化》的课程特点是()。

A、从文化和心理两个方面研究人的行为B、比较文化的视野C、采用的是物理学的理论和方法D、以几个小规模的文明社会为背景答案：AB4、【判断题】《心理、行为与文化》这门课是一门跨学科的研究。

()答案：√5、【判断题】学习《心理、行为与文化》的目的之一也是培养我们自己对人类多元本质的容忍度。

()答案：√2.1心理文化学的发展脉络1、【单选题】心理文化学的发展经历的第一个阶段是()。

A、心理人类学B、文化与人格学派C、哥伦比亚讲座派D、国民性研究答案：B2、【单选题】在二战时期,最具有国民性研究的作品是()。

A、《社会化研究领域指南》B、《种族:科学与政治》C、《菊花与刀》D、《美国梦的挑战》答案：C3、【单选题】从许�R光的作品()出版后,心理文化学进入到“心理人类学”阶段。

A、《文化模式》B、《种族:科学与政治》C、《文化人类学新论》D、《心理人类学》答案：D4、【多选题】哥伦比亚讲座派的代表人物有()。

A、林顿B、博厄斯C、卡迪那D、克拉克洪答案：ACD5、【多选题】心理人类学主要研究那些内容?()A、儿童社会化B、知觉和认知C、文化与人格D、心理健康答案：ABCD6、【判断题】以博厄斯为代表文化学派认为人的文化进化和人的种群有关系。

()答案：X7、【判断题】文化与人格学派是人后天接触到的各种训练决定了人的性格和这个族群的文化性格。

模拟人群行为的建模与仿真研究第一章引言1.1 研究背景1.2 研究目的1.3 研究意义第二章模拟人群行为的基本概念2.1 人群行为模拟的定义2.2 模拟人群行为的分类2.3 模拟人群行为的特点第三章模拟人群行为的建模方法3.1 基于规则的建模方法3.1.1 神经网络模型3.1.2 Agent-based模型3.2 基于数据的建模方法3.2.1 统计模型3.2.2 机器学习模型第四章模拟人群行为的仿真技术4.1 离散事件仿真4.1.1 事件驱动仿真4.1.2 过程驱动仿真4.2 连续仿真4.2.1 微分方程模型4.2.2 蒙特卡洛仿真第五章模拟人群行为的应用领域5.1 交通模拟5.2 社会网络模拟5.3 正常与异常行为模拟5.4 战争与紧急情况模拟第六章模拟人群行为的挑战与展望6.1 数据获取与处理的挑战6.2 算法优化与性能提升的挑战6.3 模型评估与验证的挑战6.4 未来发展方向结论参考文献第一章引言1.1 研究背景在现代社会中，人群行为研究一直是一个备受关注的领域，因为人类社会中的大多数问题都与人群行为密切相关。

对人群行为进行建模与仿真研究，可以帮助我们更好地理解人群的组成与行为，为社会决策提供科学依据。

1.2 研究目的本文旨在探讨模拟人群行为的建模与仿真方法，研究如何利用计算机模拟来模拟人群的行为，并通过仿真实验来验证模型的有效性。

1.3 研究意义模拟人群行为研究具有重要的理论和实践意义。

通过建立准确的人群行为模型，可以帮助我们深入理解人群行为的本质，推动社会科学的发展。

此外，模拟人群行为还可以应用于城市规划、交通管理、安全预警等领域，为社会提供科学的决策支持。

第二章模拟人群行为的基本概念2.1 人群行为模拟的定义模拟人群行为是指利用计算机模拟技术来模拟人类群体的行为表现。

通过对人群行为的建模与仿真，可以得到人群在不同场景下的行为规律，为实际应用提供参考。

2.2 模拟人群行为的分类根据研究目的和方法的不同，模拟人群行为可以分为宏观模拟和微观模拟。

《特殊需要儿童发展与学习》章节模拟答案《特殊需要儿童发展与学习》2019章节模拟答案第1章单元模拟1、特需儿童”就是特殊儿童，只是叫法不同。

答案：错2、世界上最早对特殊需要儿童进行个别化教育是在18世纪。

答案：对3、1837年（）创办了世界上第一所智力落后儿童学校。

答案：塞甘4、由于特殊需要儿童的“特殊性”，与一般儿童统一步调的教学或训练难以保证他们得到适合其发展的教育。

答案：对5、对特殊需要儿童的评估，其目的是把他们与正常儿童区别开来。

答案：错6、“融合教育”这个概念是1984年提出，并在1994年西班牙《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》中正式获得了确立。

答案：对7、早期融合教育在我国也叫学前融合教育。

答案：对8、个别化教育计划与教师日常所写的教案相同。

答案：错第2章单元模拟1、西方有关天才的研究已经从“谁是天才”的焦点转移到“天才怎样思维”上，而着重研究的是儿童的早期发展阶段。

答案：对2、障碍儿童与超常儿童不能共生。

答案：错3、双重特殊儿童是指智力或能力超过正常人而身心有缺陷的儿童。

答案：对4、超常儿童不属于特殊需要儿童范畴。

答案：错5、研究表明，大脑皮层灰质的多少与智力的高低呈正相关。

答案：对6、智力超常儿童大都表现出惊人的记忆力，他们不仅善于机械识记，他们的有意识记和意义识记也超出一般儿童。

答案：对7、超常儿童在学习上也会表现出用不同的路径求得答案。

答案：对8、对超常儿童学习促进的经验有（）答案：学习任务要有挑战性、学习机会要多样化、学习进程要加速度、学习模式要同伴式、学习方式要差异化第3章单元模拟1、美国《智力落后术语与分类手册》把智力落后分为愚鲁、痴愚、白痴三类。

答案：对2、从智力落后的类型上划分, 唐氏综合征属于无特殊体特型。

答案：错3、关于智力落后儿童的身体发育，因其不同的缺陷程度和原因而有比较大的差别。

答案：对4、智力落后儿童的教育干预中家庭和教师都起着至关重要的作用。