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高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲本大纲是为来华长期进修的留学生制定的，旨在明确对外汉语长期进修教学的性质和特点，规定其教学目标、等级结构、教学内容、教学原则，并对教学途径、教材编选以及测试进行指导。
各教学单位可按照本大纲的基本原则，根据各自的实际情况，制定具体实施办法。
一、教学性质与特点对外汉语长期进修教学，是对母语为非汉语的外国人和海外华人华侨进行的，半年以上、三年以下的，以提高汉语语言能力和汉语交际能力为主要目标的非学历教育，属于第二语言教学。
对外汉语长期进修教学具有如下特征：1、学习者学习目的多样，教学上应具有较强的针对性和适应性。
2、学习者入学水平参差不齐，组织教学时，分班宜细。
3、学习者学习期限不一，在教学上，宜将语言诸要素划分为螺旋式小循环递升的系统。
4、学习者的个体差异较大，在设课与选课上应具有较大的灵活性。
二、教学对象本大纲的教学对象是母语为非汉语的外国人和海外华人华侨，他们来华进行从半年到三年不等的汉语言文化进修。
初等阶段的学习者（包括零起点的初学者），入学前基本未掌握普通话语音或不会使用汉语拼音；未学过或基本未掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在0—2000词之间，复用式词汇量在0—1000词之间；听说读写能力较差或发展很不平衡。
中等阶段的学习者，入学前已基本掌握了普通话语音；已学过并初步掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在2000—4000词之间，复用式词汇量在1000—2000词之间；已具有初步的听说读写能力和用汉语进行日常生活交际的能力。
高等阶段的学习者，入学前已掌握了汉语的基本语法结构及一般的表达法；领会式词汇量在4000词以上，复用式词汇量在2000词以上；已具有中等的听说读写译的能力和用汉语进行一般交际的能力。
三、教学目标通过汉语长期进修教学，使学习者在原有基础上不同程度地进一步提高汉语交际能力，加深对中国的历史、文化和现状的了解。
对外汉语长期进修教学分为初等、中等、高等三个阶段。
留学生汉语教学大纲南京林业大学国际教育学院School of International Education Nanjing Forestry University2017年12月汉语教学大纲（听说课）The Syllabus for Chinese language (Listening and speaking courses)一.课程说明Course Description1.课程中文名称：汉语（听说课）Course Chinese name：Chinese (Listening and speaking courses)2. 课时总数：32课时The total class hours：32 hours2.教学对象：汉语初学者teaching subjec：Chinese beginner4.考核方式：出勤发言作业等平时成绩占30%,期末考试占70%,采用百分制.Examining Method: Attendance, speak, homework and other performance in class account for30%, and the final exam accounts for70% n the hundred-mark system.二.总则General通过一年的教学，帮助包括零基础的初级阶段学生掌握汉语普通话的语音，熟练使用汉语拼音，了解汉语的基本语法结构，能够听懂2500个以上的常用词和进行相应的对话。
听、说能力达到进入中国高等院校理、工、农、林类本科学习的最低汉语能力标准。
具体而言，在听的能力上能基本理解语速为每分钟120字左右、不含或者少含生词和新语法现象的内容，能在具体语境中听懂日常生活的基本谈话。
在说的能力上能用汉语进行日常生活中基本的交际，能较准确地表述自己的意图。
在叙述具体事情时，语句的错误率在30%以下。
在读的能力上，借助工具书，阅读生词及新语法现象量在20%以内，字数在500以上的各类文章，阅读速度不低于每分钟100字。
留学生人才培养方案（进修生）一、招收对象：具有相当于中国高中及以上学历者二、专业培养目标（一）短期班：以培养学生的听说能力为主。
通过课堂学习和参观访问，使学生能对汉语言和中国文化有不同程度的了解，激发其对汉语和中国文化的兴趣；通过学习和训练，使学生在日常生活中能基本听懂正常语速的普通话，并能不同程度地运用汉语进行社会活动。
（二）长期班：使汉语水平不同的留学生能够熟练应用日常必要的汉语进行沟通交流，能基本满足在使用汉语的国家或地区生存的一般要求，为继续学习和研究汉语及中国文化打下基础。
三、专业培养要求（一）短期班：1.能听懂一般日常生活、学习和社交活动的会话。
2.能就一般话题，较流利地进行交谈，语句连贯，用词较恰当，表达基本得体。
3.能阅读500字左右的记叙文，能理解内容较浅显的文章，阅读速度为50字/分，具有跳跃障碍、了解内容梗概等能力。
4.能撰写600字左右的记叙文、普通应用文等，书写格式基本正确，表达较准确。
（二）长期班：1.能听懂电台、电视台的新闻广播和其它节目；能在专门性交涉或业务洽谈中听懂中国人的谈话；能听懂略带方言的普通话；能听懂正常语速的日常对话。
（语速为200-220字/分）2.能对社会生活各个方面的话题发表自己的看法，并能流利地与中国人交换这些方面的意见；能完整、得体地表达自己的愿望和感情；有即兴篇章表达的能力。
语速正常，语句连贯，使用较为复杂的词语和句式，语音语调无大问题，语气恰当。
3.能不借助工具书读懂有较复杂内容的原文；能借助工具书阅读报刊杂志一般文章和短篇小说；能借助工具书读懂工作方面的函件和一般的合同及中国的政策法规等文件；具备快速阅读的能力，泛读速度为250字—300字/分；有较强的阅读理解技巧。
4.能流利规范地书写汉字和使用标点符号；能用汉字作有要点的笔记；能在2个小时内完成800字以上的命题作文；能写感想性、叙述性或论说性的文章以及多种类别的应用文；用词恰当，语句通顺，句式有变化，并能用一些常见修辞手法；条理清楚，表达明晰。
国际汉语教师证书标准3教学组织与课堂管理1第节汉语教学标准和大纲一、汉语教学标准和教学大纲汉语教学标准是衡量汉语教学的准则，主要包括汉语课程教学标准和汉语教师标准。
汉语课程教学标准的制订是对汉语作为第二语言课程的目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力、交际能力培养、评测和教材编写等方面提供参考依据和参照标准。
(一)教学大纲教学大纲是学科发展规范化、标准化和科学化的重要标志，体现了教育主管部门对课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价与考试命题的依据。
教学大纲不仅指出学生学习的内容是什么，还指出了学生经过学习以后应达到的水平标准。
1.教学大纲的内容教学内容、教学大纲主要包括教学对象、教学总体目标、教学目的、原则、教学方案、教学组织形式、教学评价方法等具体内容。
2.与国际汉语教学密切相关的教学大纲。
与目前的国际汉语教学密切相关的教学大纲和标准主要有《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)、《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(短期强化)、《国际汉语能力标准》和《国际汉语教学通用课程大纲》四部。
(二)考试大纲1.《HSK考试大纲》新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。
笔试包括HSK(-级)、HSK (二级)、HSK (三级)、HSK (四级)、HSK (五级)和HSK (六级);口试包括HSK (初级)、HSK (中级)和HSK (高级)，口试采用录音形式。
它遵循“考教结合”的原则，目的是“以考促教”“以考促学”，它不仅关注评价的客观性、准确性，关注考生的现有水平，而且重视鼓励考生的策略，重视怎样进一步提高、发展考生的汉语能力。
同时，新HSK保持了原HSK的功用性，其成绩仍然可作为来华留学和企业等用人的重要依据。
2.《新中小学生汉语考试大纲》《新中小学生汉语考试大纲》遵循“考教结合”的原则，考试设计与目前国际中小学生使用的教材和学习水平紧密结合。
留学生汉语教学大纲一、课程简介留学生汉语课程是为了帮助留学生提高汉语水平，适应中国社会和文化而设计的。
本课程旨在通过系统的语法、词汇、听力、口语、阅读和写作训练，使学生能够全面掌握汉语语言知识，具备基本的听说读写能力，并能够在日常生活中运用汉语进行交流。
二、课程目标1、掌握汉语基本语法和常用词汇，能够进行基本的日常对话；2、培养良好的口语表达能力，能够流利地用汉语进行交流；3、提高阅读理解能力，能够阅读并理解日常生活中的各类文章；4、培养写作能力，能够用汉语书写简单的应用文；5、了解中国传统文化和现代社会生活，增强跨文化交流能力。
三、课程内容1、语音训练：通过模仿、跟读、练习等方式，学习正确的汉语发音和语调；2、语法和词汇：学习基本语法规则和常用词汇，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词等；3、听力训练：通过听录音、看影视作品等方式，提高听力理解能力；4、口语练习：通过角色扮演、讨论、演讲等方式，提高口语表达能力；5、阅读理解：阅读各类文章，包括新闻报道、文学作品、科普文章等，提高阅读理解能力；6、写作训练：书写简单的应用文，如日记、书信、简历等，提高写作能力。
四、教学方法1、采用多媒体教学，利用图片、音频、视频等多种手段，增强学生的视听体验；2、通过互动游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性；3、定期进行课堂展示和演讲，提高学生的口语表达能力和自信心；4、通过写作训练和修改点评，提高学生的写作能力和语言表达能力。
五、评估方式1、平时作业：包括听力理解、口语练习、阅读理解、写作训练等任务；2、期中考试：测试学生的汉语水平和综合能力；3、期末考试：全面评估学生的汉语水平和跨文化交流能力。
《高等学校外国留学生汉语教学大纲》与《中高级对外汉语教学等级大纲》的语法对比本文将对《高等学校外国留学生汉语教学大纲》和《中高级对外汉语教学等级大纲》进行语法对比。
这两份大纲都是对外汉语教学的重要参考材料，其中《高等学校外国留学生汉语教学大纲》针对的是外国留学生的汉语教学，而《中高级对外汉语教学等级大纲》则针对中高级水平的对外汉语教学。
高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲本大纲是为来华长期进修的留学生制定的，旨在明确对外汉语长期进修教学的性质和特点，规定其教学目标、等级结构、教学内容、教学原则，并对教学途径、教材编选以及测试进行指导。
各教学单位可按照本大纲的基本原则，根据各自的实际情况，制定具体实施办法。
一、教学性质与特点对外汉语长期进修教学，是对母语为非汉语的外国人和海外华人华侨进行的，半年以上、三年以下的，以提高汉语语言能力和汉语交际能力为主要目标的非学历教育，属于第二语言教学。
对外汉语长期进修教学具有如下特征：1、学习者学习目的多样，教学上应具有较强的针对性和适应性。
2、学习者入学水平参差不齐，组织教学时，分班宜细。
3、学习者学习期限不一，在教学上，宜将语言诸要素划分为螺旋式小循环递升的系统。
4、学习者的个体差异较大，在设课与选课上应具有较大的灵活性。
二、教学对象本大纲的教学对象是母语为非汉语的外国人和海外华人华侨，他们来华进行从半年到三年不等的汉语言文化进修。
初等阶段的学习者（包括零起点的初学者），入学前基本未掌握普通话语音或不会使用汉语拼音；未学过或基本未掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在0—2000词之间，复用式词汇量在0—1000词之间；听说读写能力较差或发展很不平衡。
中等阶段的学习者，入学前已基本掌握了普通话语音；已学过并初步掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在2000—4000词之间，复用式词汇量在1000—2000词之间；已具有初步的听说读写能力和用汉语进行日常生活交际的能力。
高等阶段的学习者，入学前已掌握了汉语的基本语法结构及一般的表达法；领会式词汇量在4000词以上，复用式词汇量在2000词以上；已具有中等的听说读写译的能力和用汉语进行一般交际的能力。
三、教学目标通过汉语长期进修教学，使学习者在原有基础上不同程度地进一步提高汉语交际能力，加深对中国的历史、文化和现状的了解。
对外汉语长期进修教学分为初等、中等、高等三个阶段。
《对外汉语教学系列专题》教学大纲课程英文名称：Teaching Chinese as a Foreign Language Series课程编号：学时：36 学分：2.0一、课程教学对象对外汉语教学系列专题是文学院对外汉语专业重要的专业选修课。
本课程的教学对象为五邑大学文学院对外汉语专业的三年级本科学生。
二、课程性质、目的和任务本课程是对外汉语专业本科学生重要的专业选修课程之一。
该课程有36学时的理论教学。
本课程主要以对外汉语教学中汉语本体教学为研究对象，着重讨论语音、汉字、词汇、语法和文化等方面的教学原则和教学方法，使学生掌握丰富的理论知识及灵活多变的针对外国人的教学能力。
通过具体理论的学习学生应该理解对外汉语教学的性质、学科特点和学科理论研究的内容、范围；了解对外汉语各个教学阶段的教学对象、教学目标、课程设置和教学原则；掌握课堂教学中语音、词汇、语法、文字、文化教学以及听、说、读、写技能教学的方法和技巧。
本课程是一门理论性较强的课程。
学生应通过系统的理论知识学习，掌握汉语作为第二语言的习得理论、教学理论及相关学科的理论基础知识，熟悉对外汉语教学的教学原则和特点，为能胜任对外汉语教学工作打好必备的理论知识和不断提高技能的基础。
三、对先修课的要求学生在学习本课之前，应先修课程：现代汉语、语言学概论、对外汉语教学概论。
只有先掌握基本的语言知识和汉语作为第二语言的语言教学理论和语言习得理论，才能更好地学习各门专项技能课的教学方法和教学技巧。
四、课程的主要内容、基本要求和学时分配建议（总学时数：36）第1章绪论（2学时）1. 对外汉语教学的性质和特点（C）2. 对外汉语教学的任务和内容（C）第2章对外汉语教学理论和教学方法（6学时）1. 对外汉语教学理论探讨（B）2. 对外汉语教学原则和教学法研究（A）3. 对外汉语课堂教学及评估（A）第3章对外汉语语音及语音教学研究（6学时）1. 汉语语音本体研究（A）2. 语音教学概论（B）3. 语音要素教学研究（A）4. 国别语音教学（A）第4章对外汉语汉字及汉字教学研究（6学时）1. 汉字本体研究（B）2. 汉字教学理论（A）3. 汉字教学模式与教学方法（A）第5章对外汉语词汇及词汇教学研究（6学时）1. 词汇本体研究（A）2. 词汇教学模式与教学方法（A）3. 分阶段词汇教学（A）第6章对外汉语语法及语法教学研究（6学时）1. 汉语语法本体研究（A）2. 教学语法与语法教学（B）3. 语法教学的原则和方法（A）4. 语法项目的分级与排序（A）第7章对外汉语文化教学（4学时）1. 对外汉语文化教学基础理论研究（B）2. 跨文化交际（A）3. 语言与文化（A）4. 文化教学实践（B）五、教材及参考书1.教材商务馆对外汉语教学专题研究书系[M]. 北京：商务印书馆，2006 2.主要参考文献[1] 赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2004[2] 盛炎.语言教学原理[M].重庆：重庆出版社，1990六、考核方式以考查方式为主，结合平时作业及论文写作综合评定成绩。
高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）（附件）——补语一、初等语法项目（一）：在结构成分部分状态补语洗得很干净听得不太清楚程度补语好极了好多了结果补语说完听见记住听清楚买到学会放好放在桌子上送到门口寄给朋友翻译成英语趋向补语坐下拿出走上来跑进去可能补语听得/不清楚拿得/不出数量补语等了三个小时来过三次大三岁二、初等阶段语法项目（二）：在结构成分部分1、复杂的状态补语他累得饭也不想吃了2、程度补语我热死了他简直高兴坏了衣服都湿透了3、结果补语他已经把这个月的工资花光了我没见着他，他不在这儿机场什么时候能建成？4、趋向补语把这些书拿开5、趋向补语和宾语的位置他买了一本书回来他买回一本书来。
他买回来一本书他走出房间去了。
6、趋向补语的引申用法刮风了，把窗户关上吧这房间能坐下十几个人。
你说出了我们的心里话。
听了这话，大家都笑了起来。
说起来容易做起来难。
他只读了一半就停了下来。
只要坚持下去，一定能克服困难。
你赶快把材料整理出来。
7、数量补语踢他一脚看她一眼8、可能补语……得/不了（liao）三、中等阶段语法项目结构成分1、状态补语玩了个痛快笑个不停说个没完2、程度补语差得远心里急得慌热得要命/要死高兴得不行3、趋向补语的引申用法三号运动员赶上了五号他终于住上了新居算上他一共十个他爱上你了今天睡过头了消息很快传开了同学们议论开了一说起这事，我就生气一定要把成绩搞上去赶快把情况反映上去团结起来把两岸对接起来我想起来了把这些话记下来从古代流传下来的故事他明白过来了他昏过去了我看出来了，照片上的小孩就是你要把这两种性质的问题区别开来4、可能补语……＋得/不得四、高等阶段语法项目表（无补语项目）。
