凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用

一．教案背景
1．面向学生：中学 2.学科：物理
3．课时：1课时
4．学生课前准备：
（1）预习教材88到91页内容
（2）上网通过百度搜索青铜纵目面具图片及相关内容
（3）同学互相合作，自制简易望远镜
二．教学课题
教养方面：
1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用
2．用凸透镜和凹透镜观察近处物体所成的像，猜想并通过实验验证透镜对光的作用，学会辨别凸透镜和凹透镜的方法，并对所选方法作出适当的评价
教育方面：
1．创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考，善于思考的习惯。

2．在学生的探究过程中，让学生学会网上学习，学会利用百度搜索需要解决的问题，通过相关视频和图片培养学生科学的研究方法，逐步提高物理学习的兴趣。

3．通过对生活中一些事例的分析，使学生感受到我国文化的魅力，激发学生探究透镜奥秘的求知欲，同时对学生进行情感态度和价值观的教育。

三．教材分析
教材说明：与传统教材相比，本节内容没有实现罗列有关透镜的概念，也没有拘泥于有关透镜知识的逻辑体系，而是通过让学生经历两个递进的活动，观察凸透镜和凹透镜，由观察，了解到区别，比较，引导学生通过做，通过问题解决，通过交流与合作，感知有关方法，构建相关的科学内容。

教学内容：江苏科学技术出版社义务教学课程标准实验教科书八年级物理上学期第四章第一节关于透镜的学习
学情分析：初中学生的好奇心强，形象思维活跃，有意注意的时间不长。

这样的心理特点要求我们在教学设计时就要注意表达方式不能单一化。

根据本节教学内容的特点及学生的学习爱好，在百度网上寻找各种各样的眼睛图片且指出在物理学上它们只有两个分类；同时下载多种形式的望远镜勾起学生童年的回忆，满足他们曾经有过现在还有的部分好奇；运用一些小故事的表达方式避免了课堂的单一和苍白，增加了生动。

教学目标：
1．知道凸透镜能成方法的虚象和凹透镜能成缩小的虚象，经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程
2．通过测定凸透镜的焦距，加深对凸透镜会聚作用及焦点的认识。

四．教学过程
（一）教学设计
本节课注重引导学生通过“做”，通过“解决问题”，通过“交流与合作”，感知有关方法，构建关于透镜的科学内容。

在问题给出时注重创设生活情景。

在教学前引导学生上网通过百度搜索相关内容，让学生感受到网络的知识性和趣味性，培养了学生的学习兴趣。

首先通过展示青铜纵目面具图片创设情景，引发学生学习和探索的兴趣。

再让学生使用简易望远镜，思考其中起主要作用的部位并拆出透镜从而引入课题。

利用学生感兴趣的图片和活动激发学生探究透镜奥秘的求知欲，调动学生的学习积极性。

同时对学生进行情感态度和价值观的教育。

新课教学中通过三个活动：观察透镜的形状特点，用透镜观察近处的物体，研究透镜对光的作用认识透镜，在此基础上进行第四个活动：讨论辨别凸透镜和凹透镜的方法，动手实验并对各种不同的方法进行评估。

应用练习中，通过百度搜索有关北极探险知识应用和预防森林火灾知识，用“北极探险中用凸透镜取火种”和“盛有液体的透明塑料瓶引发森林火灾”复习巩固本节课所学习的重点知识：透镜对光的作用。

（二）教学媒体和教具
多媒体辅助设备一套，简易望远镜四个，演示用可悬挂在黑板上的凸透镜和凹透镜各一个，激光光源三只，白纸一张；
学生每二人一组：焦距不同的凸透镜，凹透镜各两个，平行光源，光具座，刻度尺（三）教学流程
1．创设情景，引入课题
百度搜索：/view/2250501.htm
这是中国四川西部三星堆发现的3000多年前的青铜纵目面具，它表达了人么扩展视觉，认识宇宙的愿望，这也许是望远镜的最原始的创意。

今天人们已经用自己的聪明才智实现了祖先们的愿望，到底是什么帮助我们实现了这一夙愿？
百度搜索：/view/25265.htm
随着科学的发展，各种望远镜的发明，使得人类的视觉越来越远，通过播放百度图片，进行学生活动让学生用建议望远镜观察远处的物体，体验望远镜的作用；思考望远镜中起主要作用的部件是什么，并拆开观察。

师生讨论：学生举出生活中那些仪器用到了透镜，教师投影补充各种眼镜：/view/5074.htm
引入课题：透镜
2．新课教学
活动一：观察透镜的形状特点
学生观察自己手边的透镜在形状上有什么特点，并根据特点对透镜进行分类。

学生观察，思考，选代表回答：凸透镜-----中央厚边缘薄的透镜
凹透镜-----中央薄边缘厚的透镜
投影展示各种各样的透镜，学生观察并分类：/view/30735.htm
活动二：用透镜观察近处的物体
师：请同学们用手边的透镜观察书上的字，将自己的发现和同组的同学交流。

生：观察交流并把自己的发现填入课本上的空格中：
通过凸透镜，所看到的物体的像是放大的；
通过凹透镜，所看到的物体的像是缩小的。

活动三：研究透镜对光的作用
师：同学们都见过了凸透镜，你发现太阳光经过凸透镜后有什么变化？请大家猜一猜：一束平行光通过凸透镜，将会发生什么现象？如果将凸透镜换成凹透镜呢？将自己的猜测画在图4-13中。

生：讨论，选代表到黑板上画自己的猜想（要将不同的想法都画出来）
师：在黑板上固定一张白纸，并用激光笔演示一束平行光，问：你想知道你的猜想正确吗？哪位同学过来试一试。

生：分别让平行光通过凸透镜和凹透镜，观察现象，并沿光的传播路径画出光路图。

师生共同认识透镜的焦点和焦距：
（1）凸透镜：对光有会聚作用；凸透镜使平行光会聚的那个点叫做焦点；焦点到透镜中心的距离叫做焦距
（2）凹透镜：对光有发散作用；平行光经过凹透镜后会变成发散光线，发散光线的反向延长线交于一点，这个点叫做焦点；焦点到透镜中心的距离叫做
焦距。

活动四：辨别凸透镜和凹透镜
师：创设情景：小明的爷爷要看报纸，让小明拿老花镜，小明发现爷爷的老花镜和爸爸的近视镜都放在桌子上，怎么办？请你帮忙为他想个办法。

学生观察思考，选代表回答，老师启发补充。

生一：观察凸透镜的形状，如果是中央厚，边缘薄的就是老花镜
生二：用透镜观察自己的指纹，若所看到的像是放大的，就是老花镜
生三：用透镜观察远处的物体，若所看到的像是倒立的，就是老花镜
生四：让太阳光通过透镜，对太阳光有会聚作用的就是老花镜
其它方法：在镜片上滴水，如果水滴向边缘流动，就是老花镜；表面凸起的为老花镜；用手摸……
师：同学们设计了这么多方法，现在用你设计的方法辨别手边的透镜，哪一个是凸透镜。

并比较哪一种方法比较好。

生：如果透镜的中央与边缘的厚薄差异不明显，就不能用手摸的方法；在没有太阳光的场合，就不能用第四种方法。

师：哪种判断方法好，要根据具体情况而定，一种好方法，应该简便，易行，有效，但它是随场合变化，不能一概而论。

活动五：测定远视眼镜的焦距
师：前面我们学习了透镜的焦点和焦距，如何测定凸透镜的焦距呢？
生：设计简易方案，进行测量，并汇报实验结果
师：介绍平行光测定焦距的方法，并展示百度搜索的图片
3．回顾总结
师：请同学们回顾本节课的学习内容，谈一谈你得到了那些收获，有什么体会
生：思考，讨论
本节课，我们通过观察透镜的形状，用透镜观察近处的物体，研究透镜对光的作用认识透镜，对透镜进行分类，并学会用多种方法辨别凸透镜和凹透镜，同时认识了透镜的焦点和焦距，学会了测量凸透镜的焦距。

师：对学生的发言尽量使用鼓励性语言作出评价。

4．应用练习
（1）在北极探险的工作人员丢失了火种，请你为在冰天雪地中工作的探险人员想想办法获得火种，替他们解决后顾之忧。

师：多媒体播放Flash短片“冰透镜向日取火”，提出问题
百度搜索：/programs/view/NCtUKKxON9Q/
生：思考，讨论，交流，体会应用所学知识解决实际问题的乐趣
（2）为了防止森林火灾，在森林里不允许随地丢弃装有液体的透明塑料瓶。

师：利用百度搜索的图片创设物理情景，提出问题
百度搜索：/a/20090213/000031.htm
生：思考，讨论，选代表回答。

5．布置作业：
WWW T1 T3 T4
四．教学反思
物理离不开生活，生活也离不开物理。

在实际生活中，有不少问题的解决都涉及到物理知识，本节教学内容就与生活知识密切相关，突出了物理知识的应用性。

在教学过程中，我按照由具体到抽象的认知过程，创设情境，启发学生思考，让他们带着求知欲和热情来学习新知识。

（1）通过让学生观察望远镜，体验望远镜的作用并拆开研究望远镜因入课题，学
生对这种形式很感兴趣，同时也活跃了课堂气氛
（2）通过创设小明帮爷爷拿眼镜的情境，激发学生辨别凸透镜和凹透镜的兴趣，从而有效的引导学生的讨论，效果较好。

但由于水平和能力有限，本节课对教学细节的把握，教学环节的衔接处理不够到位，学生的兴趣培养，动手能力及课堂效益还有待进一步提高。

（1）受时间的限制，小组讨论不够充分，学生代表所说的观点往往是个人的看法，代表性不够强。

（2）课件应该具有引领作用和辅助作用，不能因为展示课件使得实验探究时间变少，应该更注重探究过程的完整性。