英语教学中如何转化差生(修改)

英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。

每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。

我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。

下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。

一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。

其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。

2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。

课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。

实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。

平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。

只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。

他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。

二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。

浅谈高中英语教学中差生转化策略作者：申亚美来源：《校园英语·中旬》2018年第09期【摘要】素质教育把推动全体学生的共同发展作为高中英语课堂教学的重点目标，这就需要教师充分重视差生转化工作，深度了解差生学习困难的原因，研究有效的教学措施，尽可能推动他们摆脱差生标签。

本文将从晓之以理、积极评价、创新教法三个方面，就高中英语教学中差生转化策略，进行细致探究。

【关键词】高中英语；差生转化；优化策略【作者简介】申亚美，江苏省曲塘高级中学。

英语教学中的差生，是指智力正常，但缺乏英语学习兴趣，尚且未掌握有效学习方法，学习态度不端正，学习成绩过低的学生。

和同龄人相比，该类学生在英语学习方面有较大的困难与差距，急需得到教师的关注与帮助，以推动他们产生较高的英语学习兴趣并增强学习自信心。

那么，在高中英语教学中如何转化差生，是教师应该研究的重点问题。

一、晓之以理以消除差生英语学习心理障碍本文在调查中发现，高中英语教学中的差生普遍具有破罐子破摔、自暴自弃的心理特点，在他们看来自己已经无缘走进理想大学，甚至前途渺茫。

针对这一情况，高中英语教师应耐心地帮助他们分析成绩暂时低下的原因并未自己不够聪明，而是因为态度不够积极，并让他们明白暂时落后并不代表什么，高中生都具有很强的可塑性，只要提高英语学习兴趣、养成良好学习习惯，学习成绩很快就会提上去，甚至可以赶超优等生。

高中英语教师还应为英语差生列举自己班级上往届差生奋起直追后考入985、211大学的实例，为他们树立榜样，使得他们都能看到希望，从而增强学习动机并主动转变英语学习态度。

同时，教师还应让英语差生感知到，教师及同学是不会放弃他们的，只有他们肯努力，大家都会尽力帮助他克服各种困难的。

另一方面，通常情况下高中英语差生都具有较强的自卑感，普遍认为自己是教师忽略的对象，自己是拖班级后腿的人，所以教师不会关注与重视自己，甚至希望自己从班级中消失。

如果英语教师能够耐心与英语差生谈心，并用讲道理的方式打开他们的心结，就可让他们意识到自己身上也是有闪光点及充满希望的，这就可课题他们的学习兴趣，有助于英语学习成绩的大幅提升。

在英语教学中转化差生的策略和方法随着教育理念的更新换代，如何转化差生成为英语教学中的重要任务。

许多英语教师反映，在实际教学中，很难对差生进行个性化教育，达到满分的效果。

这里，本文将探讨一些能够转化差生的策略和方法，这些方法可以增强差生的学习能力，从而提高他们的英语学习成绩。

策略1：个性化教学每个学生都不同，教师应该根据学生的实际情况，定制具有针对性的教学计划。

首先，教师需要了解差生的具体情况，比如学生的学习习惯，学习能力和学习兴趣。

其次，教师应该针对差生的特点，适当调整教学内容和教学方式。

例如，针对口语表达能力较差的差生，可以让学生参加许多口语练习，慢慢地训练他们的表达能力。

对于语法薄弱的差生，教师可以采用不同的教学方法，例如提供更详细的示例、对重点语法进行深入讲解等。

策略2：学习兴趣的激发学生的学习兴趣是影响他们学习英语的一个重要因素。

因此，教师应该通过激发学生的学习兴趣来吸引他们的注意力，激励他们学习英语。

例如，在教学过程中使用更生动有趣的教学内容，可以让差生更加关注课程。

此外，教师可以选择一些与学生所喜欢的主题相关的教材。

这个方法可以让学生感觉到他们的学习得到了认可。

策略3：鼓励与奖励差生学习英语存在许多心理上的问题，例如学习的低自我形象、对外语学习趣味性不强等。

因此，教师应该运用适当的方法来解决这些问题，增强差生的学习信心。

具体方法有：及时表扬正确的发音或词汇突破、提高差生在课堂上和其他学习活动中的参与度。

鼓励差生主动提出问题和解决问题的能力，创造更多能够获得奖励的机会，可以让差生更加自信并且更努力地工作并提高英语水平。

策略4：同伴合作与互助英语教学中同伴合作具有积极的意义，这对于转化差生非常有益。

首先，同伴合作可以促进学生之间的合作和交流，增强团队意识。

二是同伴间可以互相帮助，特别是能够帮助差生理解难点，进行学习。

这种方法可以提高差生的学习信心和积极性，促进英语学习的质量和效果。

结语以上就是转化英语差生的策略和方法，这些方法应该根据不同的学生和实际情况的创造性应用。

如何转化英语学困生作者：朱利来源：《学校教育研究》2017年第05期英语教学中有几个问题一直困扰着我，那就是在教学的过程中逐渐越来越多的后进生（有的称为学困生，差生，落后生……无论如何说，都是英语学的很差的学生）。

六年级时每班不到十人。

七年级大约要到十五人左右，八年级就达到二十多人了。

而到了九年级初中毕业时每班几乎达到的一半同学不及格。

“初一笑着学，初二哭着学，初三我不学”这种现象可以说很普遍。

许多英语老师认为这是学生成长过程中的规律性东西，理应如此。

也有的专家说不正常，是教育体制、环境、师资等方面造成的。

因此我在平时就观察研究后进生是如何形成的？接触他们、了解他们、理解他们最后帮助他们。

差生的成因很多，既有家庭也有社会的，既有智力先天的，也有后天不努力的因素，但大部分是后天形成的。

一、学习不主动，无良好的学习习惯，学习无坚韧精神随着英语知识的深入，差生平时不注重积累，单词不记，句型不背。

不会的东西越来越多，听不懂，记不住，说不出，成绩必然惨不忍睹，渐渐失去了学习英语的兴趣，当认识到英语的重要性时，由于先前基础不牢，所以学习吃力，很难在短期内迎头赶上，自信心大减。

对自己的学习能力产生怀疑，烦躁，厌倦而后放弃，英语学困生自然出现。

在课堂上，差生缺乏积极性和主动性，习惯于等待和依赖，根本听不懂，对老师的问题和练习漠不关心，要么睡觉，要么干其他事情，恶性循环，最后，连听课的信心也荡然无存了。

二、学习目标缺失或不具体和无科学的学习方法，效率低大多数英语后进生的学习动机不明确，缺乏学习主动性，没有养成自觉学习的习惯。

认为是家长老师逼迫自己学习。

产生逆反心理，不愿意学而放弃。

还有就是缺乏科学的学习方法，学习习惯差，课前从来不预习，上课课堂笔记也从来不做，课后也不复习，更别提知识归类、系统总结等科学的学习方法了。

三、在教学过程中，抛弃后进生无视后进生的知识水平短缺、心理特点弱等特点，讲授知识时，以中等生为标准。

初中英语后进生转化措施第1篇后进生的智力因素体此刻感知笼统,思维缓慢,他们对所学资料的理解、应用等本事较差,因而学生往往出现“英语太难了,我是学不好的。

”“这节课我听不懂。

”“我比别人笨,怎样也学不会。

”长期发展下去,势必造成成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

所以,教师应根据后进生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。

后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中、不求甚解,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

一、情景分析本班后进生占有必须的比例,造成他们成绩差的原因是多方面的。

基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。

这部分学生大多有共同的特点,主要表现为：一是自卑感强。

后进生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自我低人一等。

二是作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不进取。

二、转化措施：针对班中这些后进生,我确定了如下的辅导措施：1、学校与家庭齐抓共管。

作为教师应当顺应时代的要求,切实转变教育观念,树立适应时代要求的现代教育观。

要认真学习教育法规和教育理论,认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。

要主动与家庭密切联系,可利用家长会,汇报该生在校的学习情景,让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。

使学校教育与家庭教育有机地结合起来,构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近教师,经常和教师说说心里话,有利于教师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小教师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。

5、分从次设计目标,给差生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。

浅谈怎样促进后进生的英语学习作者：庄福林来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第3期摘要：英语后进生的转化，一直是困扰英语教师教育教学的一大难题。

众所周知，在初中英语教学过程中，后进生一直影响着我们的教学活动。

随着年级的增长，后进生也越来越多，我们的教学质量也随之下降。

如何转化后进生，直接关系到我们英语教学的成败。

由于绝大多数后进生在学习态度、心理品质、行为习惯等方面或多或少存在缺陷，所以后进生的转化绝不只是简单地通过教学环节达到提高学生成绩的问题。

它更应该是一个复杂的教育过程。

要成功地转化他们，就必须了解他们形成的原因，这样就能有针对性地教育、感化他们。

关键词：后进生；成因；对策中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2018)03-0127一、前言英语后进生的转化，一直是困扰英语教师教育教学的一大难题，由于绝大多数后进生在学习态度、心理品质、行为习惯等方面或多或少存在缺陷，所以后进生的转化绝不只是简单地通过教学环节达到提高学生成绩的问题。

初中的“后进生”是普遍存在的一种现象，所谓后进生，是指那些不仅在学习上成绩较差，主动性较差而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。

除此之外，后进生还在价值观上表现为学习目的不明确，是非观念薄弱，缺乏最基本的社会责任感和道德感等。

后进生问题在农村中学表现尤为突出，因而转化后进生成为农村中学教育的一个重要环节。

如何对“后进生”进行快速有效的转化，是学校实现素质教育的重要环节。

二、导致英语学习中产生后进生的原因进入初中后，学生的英语成绩两极分化的现象日趋严重，笔者进行了相应的问卷调查，以确定影响后进生学英语兴趣的主要因素到底有什么。

此外，它也意图在于找出一定的策略来提高英语后进生的学习兴趣，进而促进他们的转化。

本次调查是在笔者自己学校进行的，笔者所在学校是一所农村中学，每个年级有四个班，本次调查了八年级的学生，由英语教师分发问卷给142位学生，所有的问卷都被收集。

英语学困生转化总结（31篇）英语学困生转化总结（精选31篇）英语学困生转化总结篇1忙忙碌碌，眨眼之间，一个学期马上就要结束了。

工作了一年的我，对于教学工作，稍稍有了些进步的同时，面对学困生，也不像刚踏入工作岗位时那么发怵。

加上领导和同事在工作中对我的帮助和指导，结合实际，对我所带三、四年级的学困生转化工作作如下总结：一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。

作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。

尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。

不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。

其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。

在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。

刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。

渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子，作业稍多就觉得孩子太辛苦。

再加上以前没学过英语，基础较弱，学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……。

其次，我们是寄宿制学校，很多学生的自律能力不强，老师一个不注意就和其他学生说话、玩，作业的完成情况相对较差，所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。

课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。

谈高中英语学困生的转化【摘要】如何转化英语学困生，提高学生的英语课堂的学习效率，是每个英语教师关注的问题。

冰冻三尺非一日之寒，英语学习是一个长期积累的过程，如果平时不用功夫，久而久之，成绩自然慢慢走下坡路，但是差生中每个个体的背后的原因又不尽相同。

作为一位高中英语教师，笔者特别针对差生的教学工作做了一些有益的探索与实践。

【关键词】高中英语；差生教学；理论探讨一、大部分高中学生英语较差的主要有以下几个原因1.英语基础薄弱在初中英语学习过程中更多的靠死记硬背，没有真正的掌握初中英语要点，和具备简单听说读写的能力，只会简单的做题，随着高中教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，基础不扎实的人会越学越糊涂，经常混淆知识点，长久下去，成绩自然下降。

2.态度不端正很多学生学习态度不端正，或者说不知道如何学习，课前不去预习，课后又不复习，课堂上又不认真听讲。

而且作业几乎不做，上交作业时只是用抄袭敷衍了事。

此等态度何谈学习。

3.信心不足，缺乏兴趣随着英语成绩慢慢滑坡，很多学生逐渐丧失信心，甚至有点自暴自弃。

有些学生虽想把英语学好，渴望进步，但是由于英语学习有时候还是需要不断的练习，有些学生觉得很枯燥，很难做到坚持，兴趣也慢慢丧失。

二、转化英语学困生的教学策略1.重构英语基础知识差生的英语重建，是一个较长时间的过程。

它有一定的容量内涵，只有学生的英语能力达到了这个内涵要求，并能进入自我学习、自我提高的良性循环，这时我们才可以说完成了重建。

所以，为了达到这个效果，我们必须要有细致和可执行的系统方案，以确保我们的学习是深入和可持续的。

（1）语音的学习。

在教学过程中语音的学习最主要是靠朗读来实现，重建过程中的朗读应遵循“宜精宜清、宜短宜频”的原则。

简单的讲就是：每天三五句。

第一，从每天的学习知识点中摘三到五个句子，其中涉及的词汇、语法都要整清楚，然后每个单词的发音都要仔细发准，第二，不断地朗读这几个句子，读的时候要体会时态、语法的作用，以及句子表达的感情和严谨。

初中英语教学中如何转化差生我从事外语教学工作才几年，自然差生问题成了我在教学过程中遇到的一个难题。

怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这一年中我摸索积累了一些经验，取得了一定的教学效果。

一、掌握差生心理，建立的师生感情差生进入初中时，外语至少已学三年，在考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了”破罐子破摔”的想法。

我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素。

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

我注意了解每位差生的情况。

决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。

寻找他们身上的”闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，2、理解、尊重、宽容，善待差生。

英语教学成功与否。

不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

3、给差生指出切实可行的目标。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、根据英语特点，采取科学方法英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。

浅谈初中英语教学中差生的形成及其转化策略摘要:笔者从事中学英语教学很多年,对差生的形成十分头痛和忧虑,自己在教学中作过大量的积极努力和探索,分析了差生形成的原因以及如何转化差生变优生,在教学中如何引导中差生向好学生转化。

下面我对此与各位同仁共同探讨。

关键词:坚定信心培养兴趣加强引导为了总结经验,现就我校英语教学中差生形成的原因作一探析,并对差生的转化谈一点意见,仅供英语教学中的防差、转差做借鉴。

一、初中英语教学中差生形成的原因事物的产生和发展分为内因和外因两个方面,差生的形成也不例外,其内因方面主要有:(一)学习态度不端正。

一些学生从初次接触英语时受好奇心的驱动来学习,上第一堂课往往是好奇心激发了积极性,所以会认真地对待,感觉学习英语并不难,但稍遇困难挫折就垂头丧气,兴趣一落千丈,对许多该掌握的基本知识无法掌握,个别人胸无大志,缺乏抱负,不是把英语当作交际工具来掌握,于是上课不注意听讲,课后不练习巩固,逐渐成为差生。

(二)缺乏毅力和韧劲。

面对成百上千个单词,数百条短语和一定的语法知识,多数差生不知所措。

他们缺乏发奋学习的意志和“蚂蚁啃骨头”的精神。

他们把学习一种语言想象得很简单,稍遇困难就自暴自弃,怕学厌学,少数学生沿用小学的学习方法和学习其他学科的学习方法,死记硬背,缺乏技巧,结果越学越难,终于掉队。

(三)心理因素的影响。

如个别学生性格内向,很少与人交往,进而形成不愿开口的习惯,碰到问题不愿向老师求教,课堂上不积极参与各种英语练习活动,回答问题怕遭同学讥讽、嘲笑,缺乏自我表现的信心和勇气。

(四)懒散的学习习惯。

多数差生课前不预习,上课注意力不集中,不做课堂笔记,不积极思考问题,课后又不复习巩固,作业不按时保质地完成,学习缺乏主动性,更有甚者懒惰成性,平时不用功,作业靠抄袭,考试干瞪眼。

除了上述主观因素外,尚有一部分外部条件也不容忽视。

诸如:学生的起点低,班风、学风不正,教师的教法欠妥,教学手段落后等也是形成差生的重要原因。

浅析初中英语教学中学困生转化摘要：在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。

后进生学习动力不足，自信心不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。

因此，关键词：后进生英语教学转化后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。

如何转化学困生,成了我们教师值得关注的问题. 学困生的转化是一项长期而艰巨的工作，课堂上是严师，课后是朋友，建立平等、民主、和谐的师生关系，帮助学生找到有效的学习方法,促进学困生的学习. 建立和谐、融洽师生关系：?教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和后进生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

“没有爱，就没有教育。

”青少年的心理特点告诉我们，他们有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲，他们毕竟是十一、十二岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

这个年龄段的后进生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

教师要深入后进生，和后进生打成一片，了解后进生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处理解、宽容、爱护、尊重后进生，有的放矢地帮助后进生。

让你在后进生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习二、创造一个轻松愉快的学习环境。

激发兴趣，重塑自信心，唤起求知欲。

后进生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。