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西南大学《教育学》复习思考题及答案（0405）《教育学》复习思考题一、名词解释1形成性评价2教育测量3教学4教育评价5罗杰斯的非指导性教学6课程7特朗普制8《大教学论》9课堂管理10活动课程11教育质的规定性12 教育制度13个体的社会化14教育美育15教育的有限性16个案研究法17探究学习18科学教育19教师职业道德20教育目的21教育理论22“遗传决定论”二、简答题1简述班主任工作的特点2简述教育与政治的关系3在教育过程中我们怎样处理“五育”的关系4简述赫尔巴特的教育思想5简述教育目的的结构6简述转化后进生的方法7简述家庭教育的特点8如何认识惩罚的教育性9人对教育的需要性表现在哪些方面10简述教育的文化功能11简述现代社会教育的共同特征12新时期的教师要具备什么素质13简述文化与教育的关系14你如何理解教育目的的功能15简述青少年身心发展的规律16简述道德与教育的关系17简单介绍你所了解有关布鲁姆的教育思想18简述教育目的的功能19简述班主任的教育机智20简述杜威的教育思想21如何理解“人的发展”22浅析当代中国教育制度的主要内容23古代教育有哪些特点三、论述题1论教学在学校教育中的地位2结合当今形势，谈谈知识经济与教育的关系3论网络技术对教育的影响4论教育在人的发展中的地位与作用5结合实际试论教育与社会的发展相互制约规律6论述合理的课程结构应具有的基本特征（0405）《教育学》复习思考题答案一、名词解释1、形成性评价形成性评价用于检查在活动过程中被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程，通过反馈信息保证目标顺利实现。
如在教学中，当一单元或一个章节学习完后，作一次测验，以检查学生学习进展情况，调整和改进整个教学工作，对学生进行及时指导，以帮助学生完全达到预期的学习目标。
这种评价可以及时探寻影响质量和目标实现的原因，以便立刻采取措施加以补正，以免造成难以挽回的后果。
2、教育测量教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定理描述，它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。
教育学课后思考题简答题1.教育学是什么？它的研究对象、学科性质和研究任务怎样？在我国，“教育学”一词有三种含义：一是指教育学科群的总称，有时称为教育科学；二是指一门课程或一门学科的名称，通常称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育通论”等；三是指一种教材的名称，由于其教育对象的不同有不同的称谓，如“初等学校教育学教程”、“中等教育学教程”、“高等教育学教程”等。
教育学是一种对象性理论，但不同类型的教育学有不同的研究对象。
如《教育学教程（初等学校及幼儿园部分）》作为初等学校及幼儿园教师培训教材，一方面要关注学校教育中的基本问题；另一方面，还要关注小学教育和学前教育中的特殊问题。
教育学的性质问题，一直是理论界颇为关注的问题，在我国，作为教材的《教育学》应当是一种综合性的学科，它包含多种理论成分，“往往是各种陈述极为复杂的混合物”。
教育学的任务大都与教育学的研究对象和学科性质密切相关。
可谓有什么样性质的教育学，就有什么样的研究任务。
《教育学教程（初等学校及幼儿园部分）》的研究任务可表述为：在揭示普通学校教育规律的基础上，探讨初等学校及幼儿园教育规律，阐明小学教育和学期教育工作的基本内容、原则、方法，以更好地指导初等教育和学前实践。
2.教育学的发展经历了哪些阶段？(各阶段有什么特点？)我国学者认为，教育学的产生于发展经历了四个阶段：教育学的萌芽（这一时期的教育思想大都和教育家、思想家们的其他思想混杂在一起，包容在哲学体系中，未能得到分化，没有形成一定独立的思想体系。
）、教育学的创立（教育学从哲学中分化出来，成为一门独立的科学，但并不标志它已经真正走上了科学化的道路。
）、教育学的科学化（首先是马克思主义教育学的建立与发展，为教育学的科学化做出了重大贡献。
西方的实验教育学所强调的定量研究成了20世纪教育学研究的基本范式，大大提高了教育学的科学性，推动了教育科学的新发展。
）、当代教育学的发展。
3.教育学创立的主要标志是什么？教育学的创立，始于欧洲文艺复兴之后，是教育学发展史上的崭新阶段。
教育学》结合自身实际，谈谈学习《教育学》这门课程的感受?要求：朋友你好我们的教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。
为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。
特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。
有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。
教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。
教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。
教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
1.观点明确、说理充分、语言流畅、逻辑严密、表述准确；3.结合自身的教学实际；3.字数不少于1500字。
一、在道德教育中坚持主体性原则的因由这里所谓道德教育的主体性原则，就是在道德教育中必须充分发挥教育者和受教育者的主体性，从而培育和造就受教育者的道德主体性的普遍要求。
它包括这样三个方面的相互关联的实质性要求：一是发挥教育者的“主体性”；二是尊重并发挥受教育者的主体性；三是始终把培养受教育者的道德主体性作为道德教育的核心任务。
教育学原理的复习思考题（答案）教育学原理的复习思考题1.什么是教育？你是如何理解的？你关于教育的困惑主要有哪些？（1）从最广泛的意义上说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。
（2）凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
（3）教育即是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。
——雅斯贝尔斯（4）当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育——爱因斯坦（5）教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造就成特别的器皿。
——蔡元培（6）教育是一种有目的有意识、有计划、有组织地培养人的社会实践活动（7）教育有目的地促进人的身心发展的活动（1）教育是人类社会所特有的一种活动①本能与社会化的内容②个体的直接经验与类的经验③适应与改造（2）教育的特殊性①教育活动是有意识地以人为直接对象的，它不同于其他以物或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动②教育与其他有意识地以人为直接对象的活动还有区别，教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标（3）学校教育的特殊性①学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动②学校教育是有专门的机构和专职人员承担的③学校教育是有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织地，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动2.教师的专业素养主要包括哪些内容？你觉得自己缺乏的是哪些方面？近期准备如何完善自己？教师专业素养：专业知识与能力、专业情意（情感态度价值观）、个性性向专业素养：教育理念；知识结构；能力结构；教育智慧（1）专业知识：知识结构：文化知识；本体性知识；条件性知识；实践知识（2）专业情意：爱学生、爱工作①没有这一条，什么教学理论、教学方法、教育技术都是一句空话。
教师只有热爱教育工作，才能主动关注教学效果，改进教学方法。
②教师对学生的爱护，以及对学生温和的态度，甚至比他们的学问和修养更为重要。
《教育学》各章要点练习含参考答案：第一章教育与教育学1．在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
2．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。
”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
3．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。
4．学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
5．学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。
6．1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。
7．中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。
8．西周就有了“国学”与“乡学”之分。
形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。
9．春秋战国时期，孔子私学的规模最大。
10．汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
11．隋唐以后盛行科举制度。
12．宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）13．明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。
14．1905年，清政府下令废科举，兴学堂。
15．古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。
“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
16．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。
17．古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。
统治阶级和谐教育斯巴达，军事< 雅典，民族政治<军事教育政治家培养18．西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。
19．骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。
（0405）《教育学》复习思考题答案一、名词解释1、形成性评价形成性评价用于检查在活动过程中被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程，通过反馈信息保证目标顺利实现。
如在教学中，当一单元或一个章节学习完后，作一次测验，以检查学生学习进展情况，调整和改进整个教学工作，对学生进行及时指导，以帮助学生完全达到预期的学习目标。
这种评价可以及时探寻影响质量和目标实现的原因，以便立刻采取措施加以补正，以免造成难以挽回的后果。
2、教育测量教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定理描述，它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。
具体来说，就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德、身体素质以及教育措施上的许多问题的数量化测定。
3教学是教师引导学生学习人类所积累的文明成果的一种认识活动。
在活动过程中充分发挥教师主导与学生主体的作用，以提高学生个体的生理、心理、思想、文化与技能等多方面素质。
4教育评价所谓教育评价是指以教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对教育现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，从而做出价值判断。
组成教育评价系统的要素包括价值目标、人员组织、实施程序、方法技术与质量保证，其中价值目标包括价值、目标、指标三个基本因素；人员组织是对评价构成的规定，包括机构、角色、职能等基本因素；实施程序是对基本过程的规定，包括评价的方式、步骤和分工；方法技术是对评价的认知过程与工作方式的规定，它包括方法论、具体方法与操作技术三个层次；质量保证是对评价科学性的规定。
5罗杰斯的非指导性教学非指导性教学是由人本主义教育家罗杰斯所倡导，是罗杰斯教育思想的核心。
根据这种教学思想教学活动应把学生放在居中的位置上，把学生的“自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从“自我”的需要，而且也要围绕着“自我”进行。
“非指导性教学”具有如下特点：1、在课堂中创造一种接受的气氛；2、围绕着发展个人的和小组的目标而进行；3、教师的角色应不断变化。
第一章教育和教育学1．结合自己经历，谈谈教育的定义。
怎样理解教育的本质。
答：（1）教育有广义和狭义两个方面。
从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
（2）教育的本质是一种有目的影响人身心民展的社会活动。
首先：人类的教育活动是有目的的。
其次，教育是一种影响人的活动。
再次，这种影响作用于人的身心两方面。
最后，它是人类的社会活动。
2．试列举教育的起源学说。
答：（1）神话起源说，教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。
（2）生物起源论，代表人物法国的利托尔诺与美国的沛西·能。
把动物的本能行为当成教育，否定了人与动物的区别。
（3）心理起源论，代表人物美国的孟禄，把儿童对成人的无意识模仿当成教育，否定了教育活动的目的性和意识性，不全面。
（4）劳动起源说，马克思主义观点。
认为教育产生于劳动，是人类社会特有的社会现象，从人类社会产生就存在了。
（5）交往起源说，代表人物叶澜。
认为教育起源于人类的交往活动。
3．教育的社会功能表现在哪几个方面，试举例说明。
答：（1）教育的政治功能：①教育具有维系社会稳定的功能；②教育具有促进政治变革的功能：推动社会变革；传播先进思想，弘扬优良的道德，促进社会政治变革；教育可以促进社会政治民主化。
（2）教育的经济功能：①教育促进经济增长的功能：②教育促进科技发展的功能：教育是科学知识再生产的重要手段；教育是生产新的科学知识的重要手段。
（3）教育的文化功能。
4．教育的文化功能表现在哪些地方？答：（1）教育具有选择、整理、传递和保存文化的功能；（2）教育具有创造、更新文化的功能；（3）教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。
5．根据你对教育的认识，谈谈教育是怎样促使个体社会化和个性化的。
答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现为促进个体社会化和个性化两方面：（1）教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育促进个体社会化。
教育学参考答案一、名词解释1、教育学：研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律得一门学科。
2、广义教育：各种各样有目得有意识得影响人得身心与增进人得知识技能得活动，包括賓订、社会、学校教育。
3、狭义教育：教育者根据一定社会要求按照教冇者身心发展得规律,对受教育者进行得…种有目得、有讣划、有组织得影响，使苴成为社会所需要得人得一种社会实践能力,主要指学校教育。
4、教育规律：教冇内部诸多要素之间，教育巧其她事物之间客观存在得，本质得，必然联系.5、义务教育：依照法律规定国家、社会、学校与家庭必须以保证得适龄儿童或少年必须接受得国民教冇。
6、教育目得: 广义:丿弹耐教育得期望。
即人们期望受教者接受教育后,身心各方而产生怎样得积极变化与结果。
狭义：一个国家对教育活动结果总得要求就是国家为培养人才确定得规格与标准。
7、人得全面发展：教fi为促使人得身心发展得到全而发展而实施得教育・8、智育:授予学生科学文化知识、技能打发展她们得智力得籾仏9、教学：教师描j学生主动、积极地学习系统得文化科学知识丐技能，发展智力与体力，培养能力，形成良好思想品徳与审美情趣得最基本得一种学校教育活动。
10、课程标准：根据课程讣划，以纲要形式编制得各门课程得目标、教学内容范用、丈施映则及方式，结果标准及英结构得指导性文化.11、课程计划：根据-宦得教育目得9用养目标，由教fi行政部门制左得有关学校教冇9 教育学工作得指导性文件。
12、课程：广义：学牛.在教师得抬丫卜一所学得各门学科,所进行得各种活动及环境影响得总与。
狭义:指某一门学科。
13、学制:指一个国家各级各类学校得系统，它规疋杆徐级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们间得关系。
14、非智力因素：非智力I対索就是相对智力因索来说得,一般认为智力因素包括六个方而: 注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力,创造力•非智力因素，指与认识没有直接关系得情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
第一章教育与教育学思考题一、单选题1、原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（D）。
A．学校教育B．家庭教育C．社区教育D．社会教育2、我国奴隶社会的教育内容是（B ）。
A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能3、我国最早使用“教育”一词的个人是（B ）。
A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹4、构成教育活动最基本的要素有（A ）。
A．教育者、受教育者、教育中介系统B．受教育者、教育中介系统、教育内容C．教育内容、教育中介系统、教育形式D．教育中介系统、教育内容、教育形式5、人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（B）。
A．模仿性B．目的性C．规律性D．社会性E．复杂性6、下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（ADE）A．不愤不启，不悱不发B．教也者，长善而救其失者也C．教，上所施，下所效也D．学而不思则罔，思而不学则殆E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从7、原始社会教育的特点是（ABCD）。
A．无阶级性B．为生产劳动服务C．在社会生活中进行D．教育手段极端简单E．在特定场所进行8、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）。
A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》9、教育的“心理起源论”认为教育起源于（B）。
A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能10、我国当前教育最薄弱的环节是（ D ）。
A．普通教育B．职业教育C．高等教育D．学前教育11、“官守学业”、“学在官府”体现了教育的( D)。
A．强迫性B．民主性 C.基础性D．阶级性12、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。
从这个意义上说，教育具有（B ）。
A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性13、学校教育产生于（B ）。
A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会14、人类最早的学校产生于（A ）。
A．公元前2500年的埃及B．公元前21世纪的夏朝C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度15．教育的本质（ D ）。
《教育学》复习思考题及参考答案绪论1.教育规律的定义。
教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
2.教育学的研究对象是什么？教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
3.教育学的产生、发展经历了哪四个阶段？每个阶段的代表人物及代表作是什么？（1）教育学的萌芽阶段1）《论语》，汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论。
2）古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在他的哲学著作《理想国》一书中。
3）在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
《学记》大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作、古代罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书，还早三百来年。
（2）教育学的独立形态阶段1）1632年捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。
这是近代最早的一部教育学著作。
2）1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。
3）赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。
这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。
（3）教育学的发展多样化阶段1）1861年出版了英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》。
2）1900年“实验教育学”由德国的梅伊曼首先提出，德国教育家拉伊1908年出版的《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。
3）19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威所创立，其代表著作是1916年出版的《民主主义与教育》。
4）俄国1939年出版了以凯洛夫为总主编的《教育学》。
这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
5）我国杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
（4）教育学的理论深化阶段1）1956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统。
2）1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》这本著作。
3）1975年苏联出版了心理学家、教育家赞可夫的《教学与发展》一书。
4）1972年开始，苏联连续出版了巴班斯基关于教学过程最优化的几本系列著作。
4.教育学常用的研究方法有哪几种？历史法、调查法、实验法、统计法。
第一章教育的概念1.什么是教育的质的规定性？（1）教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
（2）教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
（3）教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。
是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
2.为什么说教育是人类社会所特有的现象？（1）有些动物在养护幼小上虽与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。
（2）人类以外的其他动物界既不会制造工具、自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验，因而不可能产生有目的的教育活动。
（3）只有人类才能根据对客观世界的认识和自身的需要这两个尺度，在头脑里观念地建构现实中尚未存在的实践模型，能动地去改造世界，将既存的世界转化为更适合人类生存的世界。
正是由于要将改造世界的经验传授给下一代，帮助他们形成对象意识、自我意识和实践意向、实践能力，才产生了教育活动。
3.教育的基本要素是什么？它们之间的相互作用什么？构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。
教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
需要指出的是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其相互关系是随着历史条件和现实选择的变化而变化的。
4.比较古代教育与现代教育各自的特点是什么。
古代教育的特点（1）原始的教育主要是在社会生产和社会生活的过程中进行的（2）古代学校的出现和发展（3）教育阶级性的出现并不断强化（4）学校教育与生产劳动相脱离现代教育的特点（1）学校教育逐步普及（2）教育的公共性日益突出（3）教育的生产性不断增强（4）教育制度逐步完善4.教育的概念（广义、狭义）。
（1）广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
它包括着人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
（2）狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。
它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会发展的人，追求和创造人的合理存在的人。
第二章教育与人的发展1.人的发展的整体性指哪三个方面？生理发展、心理发展、社会发展。
2.人的发展的规律性表现在哪几个方面？顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性。
3.什么是遗传？遗传在人的发展中起什么样的作用？遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。
（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（2）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征（3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响（4）遗传素质具有可塑性4.环境在人的发展中的作用是什么？（1）环境是人的发展的外部条件（2）环境的给定性与主体的选择性（3）环境对人的发展作用离不开人对环境的能动活动5.个体的能动性在人的发展中的作用是什么？（1）个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的（2）个体的能动性是人的发展的内在动力（3）个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗6.如何理解教育对人的身心发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动（2）教育主要通过文化知识的传递来培养人（3）教育对人的发展作用越来越大7.文化知识蕴含着有利于人发展的价值体现在那几个方面？（1）知识的认识价值（2）知识的能力价值（3）知识的陶冶价值（4）知识的实践价值第三章教育与社会发展1.简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
2.简述社会经济政治制度对教育的制约。
（1）社会经济政治制度的性质制约教育的性质（2）社会经济政治制度的性质制约教育的宗旨和目的（3）社会经济政治制度的性质制约教育的领导权（4）社会经济政治制度的性质制约受教育权（5）社会经济政治制度的性质制约教育内容、教育结构和教育管理体制3.简述文化对教育的制约与影响。
（1）文化知识制约教育的内容与水平（2）文化模式制约教育环境与教育模式（3）文化传统制约教育的传统与变革（4）人口因素、地域环境等因素对学校教育业产生一定的制约和影响4.教育的社会变迁功能的定义。
教育的社会流动功能的定义。
教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。
教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
5.简述教育的经济功能、政治功能、生态功能分别是什么？教育的经济功能（1）教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径（2）现代教育是使知识形态的生产力转化为直接生产力的一种重要途径（3）现代教育是提高劳动生产率的重要因素教育的政治功能（1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化（2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善（3）教育通过提高全民族文化素质，推动国家民主政治建设（4）教育还是形成社会舆论影响政治时局的重要力量教育的生态功能（1）树立建设生态文明的理念（2）普及生态文明知识、提高民族素质（3）引导建设生态文明的社会活动6.什么是教育的相对独立性？体现在那几个方面？教育的相对独立性——是指作为社会子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。
（1）教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会（2）教育具有自身的活动特点、规律与原理（3）教育具有自身发展的传统与连续性4.教育的相对独立性不能理解为绝对独立性7.如何办好让人民满意的教育？（1）普及和巩固义务教育（2）大力发展中等职业教育（3）大力提高高等教育质量第四章教育目的1.教育目的的概念教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反应了一定的社会对受教育者的要求。
2.如何理解教育目的的社会制约性。
（1）教育目的受一定的生产力和生产关系以及以此为基础的政治观点与制度的制约（2）教育目的的制订要考虑受教育者的身心特点，但它不影响教育的性质和方向3.教育目的价值取向的两种典型的代表观点是什么？（1）个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓个人本位论。
（2）社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。
4.我国教育目的的基本点是什么？（1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”（2）坚持全面发展（3）培养独立个性5.我国普通中小学的性质与任务是什么？性质：基础教育任务：培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。
第六章课程1.课程方案、课程标准、教科书的定义。
课程方案也称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置文件。
课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
