济南版初中生物八下生态系统第一节 生态系统的组成

《生态系统的组成》说课稿尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。

一、教材地位《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。

本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。

另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。

二、学情分析参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。

但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。

三、教学目标本节课的教学目标是：1、说出生态系统的概念。

（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

（重点）3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

（重点、难点）4、认同生物与环境是一个统一的整体。

四、教学方法处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。

五、实施过程在这个过程中，我设计了以下三个环节：（一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成）在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。

同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。

（教学目标：1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

第一节生态系统的组成参考资料：1．植物我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。

我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。

没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。

我最重要。

2．虫我们是动物，不能象植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。

也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。

3．鸟我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。

所以我才是这个家庭中最重要的成员。

4．细菌真菌“没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……”“我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。

可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？5．无机环境（阳光、空气、水）尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想像过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。

由此，我们的作用是最重要的。

6．评判我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。

第六单元第二章第一节生态系统的组成同步测试一、单选题1.下列是分解者的是（）。

A. 草和树B. 牛和羊C. 鱼和虾D. 蘑菇和腐生性的细菌2.生态系统中的生物成分包括生产者、消费者和分解者，图中没有画出的生物成分是（）。

A.生产者B.消费者C.分解者D.生产者和消费者3.一个生态系统无论大小，其组成都包括（）。

A. 生产者、消费者和分解者B. 动物和植物C. 所有生物D. 生物部分和非生物部分4.下面可以成为一个生态系统的是（）。

A. 一片森林中所有的树B. 一个池塘中所有的生物C. 一片麦地D. 一片草地上的阳光、土壤和空气5.在生态系统中，能够制造有机物的是（）。

A. 动物B. 绿色植物C. 微生物D. 细菌6.为了保护南极的生态环境，科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带走，这是因为当地的自然环境中（）。

A. 生产者过多B. 缺少生产者C. 没有消费者D. 缺少分解者7.生态系统中生产者、消费者、分解者之间的关系是（）。

A.生产者依赖于消费者，消费者依赖于分解者B.消费者很依赖生产者，生产者依赖于分解者C.分解者依赖于生产者和消费者，消费者依赖于生产者D.三者紧密联系，缺一不可8.在自然界中，动植物的遗体不会永远保留着的原因是（）。

A. 动植物的遗体自身会分解B. 土壤中的小虫子可以分解C. 腐生细菌能够分解动植物遗体D. 绿色植物能够动植物遗体9.在生态系统中，数量最少的是（）。

A. 绿色植物B. 草食动物C. 小型肉食动物D. 大型肉食动物10.人类利用某种动物处理垃圾等有机废物，这种动物是（）。

A. 蚯蚓B. 蜈蚣C. 蜗牛D. 沼虾11.在生态系统中蘑菇属于（）。

A. 生产者B. 消费者C. 分解者D. 既是生产者又是分解者12.在一个鱼塘中，属于生产者的是（）。

A. 鱼B. 浮游动物C. 螺蛳D. 水草13.“落红不是无情物，化作春泥更护花”，使“落花”化作“春泥”的是（）。

第一节生态系统的组成教学目标评论1.知识目标(1)描述生态系统的组成;(2)说出生物成分的作用和生物成分之间的关系;(3)说出生物成分与非生物成分之间的关系;(4)列举不同的生态系统。

2.技能目标运用生态系统的原理,构建生态系统概念图。

3.情感目标(1)形成热爱大自然、爱护生物的情感;(2)认同生物与环境是统一体。

2学情分析评论1.学生有一定的知识储备,在七年级《生物》第6章学习了植物的光合作用,知道植物通过光合作用制造有机物为动物提供食物,并释放氧气;在八年级《生物》第14章学习了生物多样性,知道植物、动物、微生物在自然界中发挥的作用。

2.学生有一定的小组合作意识,由于我校实行小班化教学,很多教学活动以小组合作的形式展开,同学之间能够有效地进行分工、合作、交流,学习效果良好。

3重点难点评论(一)教学重点1.描述生态系统的组成;2.说出生产者、消费者、分解者的作用与关系;3.构建生态系统概念图。

(二)教学难点构建生态系统概念图。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】问题导入评论问题导入:孙小美同学特别喜欢养小动物,昨天她遇到一件麻烦事儿,她在放学路上一时兴起买回来一条小鱼,小鱼该怎么养呢?小鱼喜欢什么样的生活环境?活动2【活动】1.生态系统的组成（1）非生物成分评论孙小美通过百度搜索,查到小鱼适合在池塘中生长,池塘为小鱼提供了哪些适合生长的条件?让我们带着孙小美一同进入今天的学习主题。

非生物成分:展示池塘透视图,引导学生分析图片中提供了哪些小鱼生长的条件。

学生:分析图片信息,说出图中展示的阳光、水、空气、土壤等因素。

同学们说得很准确,这些因素有生命吗?对,它们在生态学上称为非生物成分。

活动3【活动】（2）生物成分评论我们平时看到的池塘不仅有这些非生物成分,这个池塘还缺少什么?展示池塘图片和多种生物的图片,你知道在池塘中生活了哪些水生生物吗?学生:讨论:哪些生物生活在池塘中?利用白板拖动功能将合适的生物图片拖入池塘图片中。

《生态系统的组成》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我要说的课题是八年级生物第六单元第二章第一节《生态系统的组成》。

我将从这以下几方面进行分析：一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教法与学法六、教学过程一、教材分析：前后联系：本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。

重要地位：整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。

二、学情分析基础：学生已经学过了生物圈及各类生物的知识的优势：学生经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些现状：缺乏自主探究及分析归纳的能力三、教学目标知识目标1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成2、阐明生物圈是最大的生态系统；尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系能力目标1、能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。

2、在讨论交流中培养观察分析能力和语言表达能力。

情感、态度与价值观目标认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。

四、教学重难点重点：1、说出生态系统的概念；2、概述生态系统的组成难点：1、解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系。

2、认同生物与环境是一个统一的整体下面说一下我是怎样突出重点，突破难点的：突出重点：生态系统的成分及作用是学习重点。

通过让学生观察和分析两幅森林生态系统中的常见图片，创设教学情景，建立生态系统的概念。

教学中利用图片或讨论加以辨析，帮助学生理解容易混淆的种群、群落和生态系统，加深对生态系统概念的理解。

第二部分“生态系统的成分”安排了一个讨论活动，利用生活中常见的实例让学生分析，如池塘生态系统的图片，在学生讨论分析的基础上，深入了解生态系统的组成成分，总结出各组成成分在生态系统中的作用，突出了重点。

生态系统的组成一、【教材分析】学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。

在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。

二、【学情分析】学生对于生态系统的知识接触较多。

特别学生通过课前制作生态瓶、准备自然风光图片有利于理解并掌握生态系统的组成成分和作用。

三、【教学目标】（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念。

（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。

（重点）（二）过程与方法：通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。

（三）情感态度与价值观：1、认同生物与环境是一个统一的整体。

2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

四、【学法及指导】1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。

2、指导学生观察风景图片，记录观察结果，表达交流。

指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。

七、【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课（8分钟）生态系统的概念：1、【展示】几幅风景图片。

2、【提问】这样的风景，同学们都不陌生。

不知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？3、【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和非生物因素，统称为环境。

任何一个生物离不开它们赖以生存的环境。

生物与环境形成的统一整体叫生态系统。

4、【反馈练习】下列哪些是生态系统（）（1）我们校园中的所有生物欣赏风景图片，思考并回答和水鸟生活有关的因素有：阳光、空气、水、土壤、温度；水草、小鱼、小虾、老鹰等。

课题：6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标：1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

能力目标：收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；情感态度和价值观：积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。

教学重难点重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

难点：生态系统中各种组成成分的作用。

教学设计1、导入新课：（播放优美的录象）同学们。

再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？学生回答自己的看法。

通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。

认识到生物和环境是统一的整体。

2、授课：（1）生态系统的概念通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。

像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？生：不是师：怎样才能被称为一个生态系统呢？学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

师：生态系统与地域大小有关系吗？生：没有。

学生通过举例说明，进一步理解生态系统。

使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。

（2）生态系统的成分那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。

济南版八年级下册生物教案范文【教学目标】1.了解生态系统的组成和各部分的作用。

2.掌握食物链和食物网的概念及其相互关系。

3.理解生态系统的物质循环和能量流动。

【教学内容】第一章生态系统的奥秘第一节生态系统的组成一、导入新课1.通过图片展示，让学生观察自然界的生物和环境。

2.引导学生思考：自然界中的生物和环境之间有什么关系？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解生态系统的定义和组成。

三、课堂讲解1.讲解生态系统的组成，包括生物部分和非生物部分。

2.分析各部分的作用，如生产者、消费者和分解者等。

四、互动讨论1.让学生举例说明生产者、消费者和分解者之间的关系。

2.引导学生讨论：如果生态系统中缺少了某个部分，会出现什么后果？五、巩固练习1.让学生完成教材上的练习题。

2.教师点评并讲解答案。

第二节食物链和食物网一、导入新课1.通过视频展示自然界的食物链和食物网现象。

2.引导学生思考：食物链和食物网在生态系统中有什么作用？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解食物链和食物网的概念。

三、课堂讲解1.讲解食物链的组成和特点，如捕食关系、能量传递等。

2.分析食物网的构成，理解食物链之间的联系。

四、互动讨论1.让学生举例说明食物链和食物网在自然界中的实例。

2.引导学生讨论：食物链和食物网在生态平衡中的作用。

五、巩固练习1.让学生完成教材上的练习题。

2.教师点评并讲解答案。

第三节生态系统的物质循环和能量流动一、导入新课1.通过图片展示生态系统的物质循环和能量流动现象。

2.引导学生思考：物质循环和能量流动在生态系统中有什么意义？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解物质循环和能量流动的概念。

三、课堂讲解1.讲解物质循环和能量流动的过程，如生产者、消费者和分解者的作用。

2.分析物质循环和能量流动在生态系统中的作用。

四、互动讨论1.让学生举例说明物质循环和能量流动在自然界中的实例。

2.引导学生讨论：物质循环和能量流动对生态系统的影响。

第一节生态系统的组成【教材分析】“生态系统的组成”是济南版生物学八年级下册第六单元“生物与环境”的内容。

在新课标中的位置属于一级主题《生物与环境》下的二级主题生物与环境组成生态系统。

通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。

通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。

【教学目标】1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成；2、阐明生物圈是最大的生态系统；3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。

4、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。

【教学重点】生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。

【教学难点】生态系统中各种组成成分的作用。

【教学方法】由于本课使学生贴近自然，能激起学生的兴趣和求知欲，故我采用“激趣导学，合作探究”的教学方法进行教学。

【学法指导】1、指导学生观看视频，表达交流2、指导学生通过图片，认识生态系统的成分之间的相互关系【教学时数】1课时【教学过程】我们刚才看到的是森林生态系统，那么什么是生态系统呢？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这如果你是这片沼泽地里的一只水鸟想象一下，当鹰飞来时，你会怎么做当这里的水被污染了你又会怎样？教师予以肯定：大家的想象很丰富，从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解？各种生态系统都是由什么成分组成的呢？下面请大家完成自主学习内容。

二、生态系统的成分自主学习二：阅读教材54-55页内容，完成以下题目：图（一）图（二）要求：标出各个生态系统的生物成分通过课件，以动态的方式展现生产者、消费者和分解者之间的关系。

生态系统的各种成分之间是相互联系，相互依存的。

某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的变【板书设计】第一节生态系统的组成一、生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。

地球上最大的生态系统是生物圈二、生态系统的组成：生物部分：生产者、消费者、分解者非生物部分：阳光、空气、水、土壤等【教学反思】开篇以一段优美的视频，一下就将学生带进如画的自然景观中，从而激起学生的兴趣。