苏轼《定风波》教学设计

《定风波》教案
一、教学目标
1. 了解苏轼的生平及其文学成就。

2. 理解《定风波》的内容和意境。

3. 学习并体会词中所表达的情感和思想。

二、教学重难点
1. 重点：理解《定风波》的内容和意境。

2. 难点：体会词中所表达的情感和思想。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
介绍苏轼的生平及其文学成就。

引入《定风波》这首词，引发学生的兴趣。

2. 新课呈现
讲解《定风波》的背景和主题。

逐句解读《定风波》的内容，帮助学生理解词意。

引导学生分析词中的意境和表现手法。

3. 课堂总结
总结《定风波》的主题和艺术特色。

强调苏轼在词中所表达的情感和思想。

4. 布置作业
背诵《定风波》。

写一篇短文，谈谈自己对《定风波》的理解和感受。

五、教学总结
通过本次教学，学生了解了苏轼的生平及其文学成就，理解了《定风波》的内容和意境，学习并体会了词中所表达的情感和思想。

学生通过分析词中的意境和表现手法，提高了对诗词的欣赏能力。

希望学生能够在今后的学习中继续深入了解苏轼的其他作品，并通过不断学习提高自己的文学素养。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文。

（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗中的意象和寓意。

（3）分析并掌握诗中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提升审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时的豁达态度和乐观精神。

（2）树立正确的人生观和价值观，学会面对挫折和困难。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《定风波》的意境和寓意。

（2）掌握诗中的修辞手法和表现手法。

（3）培养学生的文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）诗中意象和寓意的深入理解。

（2）修辞手法和表现手法的分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗歌内容。

（2）引导学生关注诗中的意象和寓意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗中的意境和情感。

（2）欣赏诗中的美，提升审美情趣。

5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对诗中主旨的理解和感悟。

（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。

四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和讨论的积极性。

（2）评估学生在课堂上的学习效果。

2. 作业评价：（1）检查学生作业中的诗歌背诵情况。

（2）评估学生对诗歌内容、修辞手法和表现手法的理解程度。

3. 情感态度评价：（1）观察学生在课堂中的情感反应，了解学生对诗中主旨的理解和感悟。

（2）评估学生在情感体验方面的成长和变化。

五、教学拓展1. 推荐相关阅读：苏轼的其他诗作、散文、词作等。

2. 组织诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌的韵律美。

《定风波》优秀教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《定风波》所表达的情感和哲理。

2、引导学生品味词中的语言艺术，包括意象的运用、词句的锤炼等。

3、培养学生面对人生挫折时的乐观豁达态度，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重难点1、重点（1）理解词中所表达的思想感情和人生哲理。

（2）分析词中的艺术手法，如借景抒情、以小见大等。

2、难点（1）如何引导学生体会苏轼在困境中表现出的超脱心境。

（2）让学生将词中的哲理与自己的生活实际相结合，形成积极的人生态度。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。

2、讲授法：讲解苏轼的生平背景、词的创作背景以及相关的文学知识。

3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和思想内涵，激发学生的思维。

4、比较法：将《定风波》与苏轼的其他词作进行比较，加深学生对其风格特点的理解。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段风雨交加的视频，然后提问学生：在这样的恶劣天气中，你们会有怎样的感受和想法？（2）引出苏轼的《定风波》，并简单介绍苏轼的生平，让学生对作者有一个初步的了解。

2、朗读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。

3、背景介绍（1）介绍苏轼被贬黄州的经历，以及这首词的创作背景。

（2）让学生了解苏轼在政治上遭受挫折后的心态变化，为理解词的内涵做好铺垫。

4、词句赏析（1）“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

”引导学生思考：苏轼为何不听风雨声？“吟啸且徐行”又表现出他怎样的心态？（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

”分析“竹杖芒鞋”与“马”的对比，体会苏轼对物质生活的超脱。

“谁怕”“任平生”体现了他怎样的勇气和决心？（3）“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

”探讨“酒醒”后的感受，以及“斜照”的象征意义。

（4）“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

《定风波》教学设计【定风波】教学设计导言：《定风波》是唐代文学家苏东坡的代表作之一，以其深情热烈的描绘和动人的抒情意境而闻名于世。

本教学设计旨在通过深入解读和分析《定风波》这首诗歌，帮助学生更好地理解其中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

一、学习目标1. 了解《定风波》的背景和作者苏东坡；2. 分析诗歌的词句和意境，体会其中的感情表达；3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

二、教学过程1. 了解《定风波》的背景和作者苏东坡（10分钟）- 向学生简要介绍《定风波》的创作背景，即苏东坡因得罪权贵而被贬官至黄州，期间目睹了洪灾所带来的破坏。

- 介绍苏东坡的生平经历和文学成就，引导学生对其产生兴趣和敬佩。

2. 分析《定风波》的词句和意境（30分钟）- 带领学生逐句解读《定风波》，分析其中的意象、修辞手法和情感表达。

- 引导学生探讨诗歌中是否有隐喻或象征意义的表达，帮助学生更好地理解和感受其中的感情。

- 鼓励学生自由发挥，分享他们对诗歌的理解和感受，互相交流和启发。

3. 创作《定风波》的续作（45分钟）- 要求学生根据自己对《定风波》的理解和感受，以续作的形式写一篇短文。

- 提供一些写作的参考思路，例如可以以不同的视角、时间、空间续写剧情，或者以不同的文学样式、艺术表现形式进行呈现。

- 鼓励学生在写作过程中发挥想象力和创造力，突破传统的框架和限制。

4. 分享和评议作品（25分钟）- 鼓励学生把自己的续作分享给同学，相互评议和交流。

- 引导学生从情感表达、文学表现形式、文学价值等方面进行评议，帮助他们提升文学鉴赏能力和批评思维。

五、拓展延伸1. 邀请学生搜索苏东坡的其他作品，进行阅读和欣赏，分析苏东坡作品的特点和风格。

2. 探讨苏东坡为什么被称为文学家的“活字典”，并思考这种多样化的才华如何在作品中体现出来。

3. 带领学生学习和领悟其他具有类似意境和情感表达的诗歌作品，比如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其一》。

《定风波》典型教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗中的意象和意境；（3）分析并掌握诗中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的文学批评能力和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者豁达的人生态度和坚定的信念；（2）树立正确的人生观和价值观，面对困境时保持乐观的心态；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《定风波》；（2）理解诗中的意象、意境和修辞手法；（3）分析诗中的情感内涵和哲理。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗中深层次的意境和情感的把握；（3）修辞手法和表现手法的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏的学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗的大意；（2）要求学生注意诗中的韵律、节奏和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 教师讲解：（1）讲解诗中的生僻字词和难懂句子的含义；（2）解析诗中的修辞手法和表现手法；（3）阐述诗中的哲理和情感内涵。

5. 课堂练习：（1）让学生进行诗文填空练习；（2）选取一些相关题材的诗词进行比较阅读。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）鼓励学生在日常生活中多读诗词，提高文学素养。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；（2）评估学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成情况：（1）检查学生诗文填空练习的完成质量；（2）评估学生的学习效果和巩固程度。

3. 单元测试：（1）进行单元测试，检验学生对《定风波》的理解和掌握程度；（2）分析学生的成绩，了解学生的学习状况。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《定风波》，使学生了解并掌握苏轼的生平和文学地位，理解诗歌的创作背景。

2. 过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，培养学生鉴赏古诗的能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受苏轼在逆境中保持乐观、豁达的人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 诗歌的意象和意境2. 苏轼的人生观和价值观三、教学难点1. 诗歌中关键词语的理解2. 诗歌的鉴赏方法四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象等知识点。

2. 品读法：反复品读诗歌，感受诗歌的美。

3. 小组讨论法：分组讨论诗歌的鉴赏方法和个人感悟。

五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学地位，引出《定风波》这首诗。

2. 讲解：详细讲解诗歌的背景、意象等知识点，解答学生的疑问。

3. 品读：引导学生反复品读诗歌，感受诗歌的美。

4. 鉴赏：教授诗歌的鉴赏方法，让学生学会欣赏古诗。

5. 讨论：分组讨论诗歌的鉴赏方法和个人感悟，分享彼此的收获。

6. 总结：总结本节课的重点内容，强调苏轼的人生观和价值观。

7. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

这五个章节的内容涵盖了《定风波》的教案编写，希望能对你的教学有所帮助。

如有需要，我可以继续为你编写后续章节。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享意识和表达能力。

七、教学反思1. 教学方法：反思本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。

2. 学生反馈：关注学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，为下一节课做好准备。

3. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。

八、拓展活动1. 组织学生进行诗歌创作，以《定风波》为灵感，创作自己的诗歌。

苏轼《定风波》教学设计苏轼《定风波》教学设计（通用6篇）苏轼《定风波》教学设计1教学目标：1、多次诵读，把握词人的情感态度。

2、解析探讨，欣赏词的写作特色。

3、结合资料，体会豪放派的特征。

教学方法：1、通过诵读感悟法、默读咀嚼法，品味本词“言”之味，“意”之美。

2、通过自主鉴赏、合作交流，探究豪放词派的主要特征。

教学重点：鉴赏关键字词所包含的情感态度，探究豪放派词作的写作特色。

教学过程：一、新课导入介绍苏轼。

二、读定基调，感知大意1、小序请学生朗读这首词的小序部分，归纳小序交代的信息。

明确：时间、地点、人物、事件。

2、感情基调根据本词写作背景，联系苏轼在这段时间里的其它作品，奠定感情基调。

请学生一读定基调。

3、感知大意请学生归纳词的上阙和下阙各侧重写的内容。

疏通文意，明确：上阙写途中遇雨的情景，下阙写雨过天晴后的心理感受。

三、读明态度、赏析内容1、请学生进行合作探究，讨论词中有哪些语句最能体现作者的情感态度。

明确：“莫听、何妨、轻、任、迎、也无”等词所体现的作者的情感态度。

2、探究本词所包含的人生哲理。

明确：“一蓑烟雨任平生”等句所包含的人生哲理。

3、提问本词给学生的启发。

4、归纳苏轼词的写作特色。

明确：以小见大。

请学生二读明态度。

四、读懂豪放，理解风格1、请学生阅读辛弃疾的作品，进一步体会豪放词派的特点。

太常引辛弃疾建康中秋夜，为吕叔潜赋，一轮秋影转金波。

飞镜又重磨。

把酒问嫦娥：被白发欺人奈何？乘风好去，长空万里，直下看山河。

斫去桂婆娑，人道是清光更多。

斫：zhuó，砍。

婆娑：pósuō枝叶茂盛的样子。

明确：从内容、情感、写景等入手，鉴赏本词。

2、结合苏轼和辛弃疾的作品，总结豪放派的诗歌的特点。

明确：课本57页：豪放词题材较广泛，抒怀言志，关注社会现实，涉及人生重大主题。

格调相对高昂，较多慷慨悲壮之音，颇具阳刚之美。

请学生三读懂豪放。

五、结束语以苏轼作品中脍炙人口的名句做结束语，请学生在朗读中结束。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《定风波》。

（2）理解《定风波》的创作背景、作者苏轼的生平和思想。

（3）分析《定风波》的文学特色，把握其艺术手法和风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》的意境和哲理。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时乐观豁达的人生态度。

（2）树立正确的价值观，学会面对挫折和困难，保持乐观心态。

二、教学重点：1. 《定风波》的诗意和哲理。

2. 苏轼的生平背景及其对诗歌创作的影响。

三、教学难点：1. 《定风波》中涉及的生僻词语和古文知识。

2. 分析诗歌中的艺术手法和风格。

四、教学准备：1. 教师准备《定风波》的原文、注释和译文。

2. 相关资料：苏轼的生平介绍、古代诗词鉴赏知识。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平背景。

（2）引导学生关注《定风波》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《定风波》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）学生自学生僻词语和注解，理解诗句的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的艺术手法和风格。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析《定风波》的诗意和哲理。

（2）分析苏轼的人生态度和价值观。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）背诵《定风波》。

（2）写一篇关于《定风波》的鉴赏文章。

（3）收集其他苏轼的诗作，进行比较学习。

六、教学拓展：1. 对比苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，分析其艺术特点和思想情感。

2. 了解苏轼在文学史上的地位和影响，探讨其对后世文学的意义。

七、课堂练习：1. 根据《定风波》的内容，完成填空题：（1）《定风波》的作者是____，他是我国北宋时期的著名文学家、____家。

（2）《定风波》中表现了苏轼____的人生态度，____的价值观。

《定风波》教学设计 (人教版七年级)共3篇《定风波》教学设计 (人教版七年级)1以《定风波》教学设计为主题，本篇文章将从以下几个方面来探讨如何在中学7年级课程中进行有效的教学设计：目标与背景、重点难点分析、教学内容与策略、教学方式与评价等。

一、目标与背景在进行《定风波》教学设计之前，我们首先应该明确教学目标和教学背景，以确保我们的教学设计更具针对性和实践性。

在中学7年级阶段，学生的主要任务是对中国古代文学和文化进行初步了解和学习，并培养文学素养和人文精神。

在这一背景下，本篇《定风波》教学设计主要目标如下：1. 帮助学生了解《定风波》的历史背景、主题和情感表达，并通过阅读、理解和分析全文，深入探讨作者的思想和艺术特色。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，以便更好地欣赏和体验中国古代文学的魅力和艺术价值。

3. 培养学生的人文精神和文化自信，增强对中华文化传统的认同感和情感联系，促进民族精神的培养和传承。

二、重点难点分析根据以上目标和背景，我们可以初步分析出《定风波》教学中的重点和难点：1. 阅读和理解长篇古文的能力不足，可能会产生阅读疲劳和理解困难。

2. 对古代社会历史和文化背景的认识不足，可能会影响对全文含义的理解和分析。

3. 对情感表达和艺术特色的理解不够深刻，可能会影响对文学鉴赏和文化自信的培养。

三、教学内容与策略根据以上分析，我们可以设计以下教学内容和策略：1. 阅读和理解：在开展《定风波》的阅读理解时，我们可以采用如下策略：（1）分段阅读小组讨论：将全文分段，让学生分组阅读和讨论，以便更好地理解和分析全文内涵。

（2）图片和视频展示：通过图片和视频的展示，展现古代历史和文化背景，以激发学生的阅读兴趣和认知欲望。

（3）词语解释和语言转换：在阅读过程中，需要对生僻词语进行解释和语言转换，以便学生更好地理解和把握文章的主旨。

2. 历史和文化背景：在教学过程中，我们需要对《定风波》所处的历史和文化背景进行科普和解读，以便学生更好地理解、分析和鉴赏全文。

《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《定风波》。

（2）理解诗中的关键词语和典故，如“莫听穿林打叶声”、“料峭春风吹酒醒”等。

（3）分析诗的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古诗的音韵美、意境美，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：体会作者乐观豁达的人生态度，学会面对人生的困境时，保持乐观、积极的心态。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的韵律特点和意境分析。

2. 教学难点：（1）诗中典故的理解。

（2）作者人生态度的把握。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平背景。

（2）提问：同学们听说过“乌台诗案”吗？苏轼是如何面对这场困境的？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中典故的含义。

（2）分享讨论成果，教师点评并解答疑问。

4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生从音韵、意境等方面欣赏诗歌。

（2）学生谈欣赏感悟，教师点评。

5. 情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈在困境中如何保持乐观、积极的心态。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作者乐观豁达的人生态度。

四、课后作业：1. 背诵《定风波》。

2. 写一篇关于作者苏轼的作文，题目为：“我眼中的苏轼”。

五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生掌握情况如何，有哪些不足之处需要改进。

关注学生的学习进度和反馈，为下一步的教学做好准备。

六、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、注释、相关背景资料、典故解析等。

2. 准备诗歌手册，方便学生随时查阅和欣赏。

3. 准备与诗歌相关的历史故事或趣闻，用于激发学生兴趣。