2016安徽阜阳中考物理阅卷分析 阜阳未来学校张振
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2016安徽阜阳中考物理阅卷反思本人今年有幸参加了中考物理阅卷工作，我评分的部分填空题第7---10题，其中第7题包含一个作图题，其余是五个计算题，合计分值12分。
我分析了一下考生失分的原因，现整理如下：
1：基本概念模糊不清，主要体现在作图题中：
（1）杠杠的动态平衡理解不够深刻，找不准力的作用点
（2）不理解什么是最小力，不能正确找出力臂
（3）力的方向不正确
（4）力的示意图表示不清：主要是没有垂直符号和力的箭头，在力的示意图中，往往线段超出了箭头。
2：阅读理解能力差，读题能力较弱。
在第9题，很多同学没能看清一个月按照30天计算；很多同学代入的数据完全正确，在单位换算的过程中却计算错误了；计算能力较差，原因是学生平时主要依靠用计算器算，自己动笔算的机会太少。
以上是我在这次阅卷过程中，对学生失分情况的分析。
通过对今年中考试题的仔细分析，从中获益很多。
更主要的是它为我们今后的备考指明了方向：
1：正确理解复习的重要性
考前复习，一是巩固所学的知识，二是弥补过去学习中的漏洞，三是提高综合运用知识分析问题和解决问题的能力。
试题中较易和中等题占80％，对教学大纲中要求的各个知识点做充分、细致的复习，会取得更大的收获。
部分学生通过考前复习，中考能够达到一个质的飞跃。
2：复习要分阶段有序进行
要紧扣大纲、教材，抓好基础知识。
在复习时一定要明确大纲的范围，并且在复习时要紧抓教材（近几年中考试题中教材中的原题或在其基础上加以改变的题型非常多）。
抓基本，就是要看清教材内容，看清教材中的每个学生实验，看清教材中的每个图形、图表。
注意不可忽视教材中的非重点内容（现在的中考试题是题小、题多、题量覆盖面广），注意教材中的公式推导，注意教材中分析例题的方法和过程，注意教材中的“想想议议”，注意教材每章后面提出的“学到了什么”。
基础知识的复习，要对已经学过的知识进行归类，有系统、有重点的进行复习，以基础知识训练为主，对容易混淆和发生错误的问题以及知识的交叉点，要着重进行复习、讲解和训练；并应给学生一个知识结构，即知识的网络。
我们在学生复习过程中建立知识的相互联系，而不能将知识割裂成为一堆毫不相干的零碎知识。
学生要在中考取得优异成绩，基础知识的复习效果起着决定性的作用。
只有基础知识复习好，才能提高学生分析能力、解题能力，所以基础知识的复习一定要扎实。
3：注重实验专题复习
实验专题，要以教材中的演示实验、学生实验，以及中考前物理加试时注重学生的实际操作，加强现场训练。
特别是实验过程，实验现象分析，实验误差比较和分析。
对于平时容易忽略的，不容易发现的实验现象，注意引导同学去思考。
比如我们平时在解决电路问题时，基本上把电路看作理想电路，而在实际电路中电流表，电压表，电源内阻都对实验结果产生影响。
再比如2016年阜阳理化生实验中，探究凸透镜成像规律时，在物体放置在一倍焦点上时，通过光学作图和证明，经过透镜折射后的光线都是平行的，不能够成像；但是在实际的实验中，我们如果把蜡烛放置在一倍焦点上时，由于蜡烛本身是立体的，具有粗度，一部分蜡烛在一倍焦距与二倍焦距以内，所以在右侧移动光屛是会发现有“倒立放大的实像”；而且一部分蜡烛在一倍焦距以内，所以从右侧逆着光线观察，能够观察到“正立放大虚像”。
像这种情况，不通过做实验，学生是不能够理解和信服的。
在我们学校的今年实验训练时，有部分学生观察到这种现象了，我也当场给他们解释了，但是没有引起我的足够重视。
没能够在班级里设置悬念，共同思考讲解，遗憾的是：2016年安徽中考实验题居然有这个实验现象分析。
4：关注新课程改革，特别是近三年安徽中考考纲和考题变化，注重初高中衔接复习。
新课程改革突出考查观察和信息利用能力、思维能力、评估能力和解决问题的能力，更突出对学生学习过程的评价，注重理论联系实际，关心科技发展。
安徽考题为了加强初高中
知识的衔接，近几年一直在向这方面靠拢，比如合力问题，混联电路问题，电流表，电压表改装问题，内阻问题等。
在最后我校的模拟题目训练中，我就出了一道关于合力的试题，恰巧2016年安徽中考的一题选择题和推导题目都是关于合力的，所以以后我们教师也可以把自己专研的试题放在课堂上，试卷上。
5：加强解题方法和答题能力的训练
包括如何规范地解题，例如作图题要保留辅助线，计算题要有必要的文字交代等。
实验题要求学生语言科学简单等。
当然，我们不能去猜想出题人会怎么出题，我们只能加强训练学生，提升学生的能力，提高学生解决问题的能力，把学生教活，只有自己和学生的基本功打扎实了，以不变应万变，才能立于不败之地。
阜阳未来学校张振
2016年6月25日。
