精神分析——埃里克森的人格发展理论

埃里克森人格渐成理论对儿童教育的启示一、埃里克森人格发展理论精神分析学派代表埃里克森将人的一生人格发展分为八个阶段，每个阶段都有不同的冲突与发展任务。

第一阶段，婴儿期（0-1.5岁）：信任与怀疑的冲突，培养“希望”品质。

第二阶段，儿童早期（1.5-3岁）：自主与羞耻的冲突，培养“坚持”品质。

第三阶段，游戏期/学龄初期（3-6岁）：主动与内疚的冲突，培养“目的”品质。

第四阶段，学龄期（6-12岁）：勤奋与自备的冲突，培养“能力”品质。

第五阶段，青春期（12-18岁）：角色统一与混乱的冲突，培养“忠诚”品质。

第六阶段，成人早期（18-25岁）：亲密与孤独的冲突，培养“爱”的品质。

第七阶段，成人中期（25-50岁）：生产感与无用感的冲突，培养“满足”品质。

第八阶段，成人后期（50岁直至死亡）：繁殖与停滞的冲突，培养“关心”品质。

二、人格发展理论对儿童教育的启示根据埃里克森的人格发展理论，小学教育面对的儿童主要处于学龄初期（低年级学生）与学龄期（中高年级学生）。

正因为小学教育横跨两个人格发展阶段，历时较长，对于儿童人格健全的培养才更具意义。

处于学龄初期的儿童，正在经历人生第一个发展自主意识，培养社会适应能力的阶段。

而学校又是训练儿童适应社会，掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。

根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁的处于学龄初期的孩子，正在构建对于环境的自信，适当的鼓励有助于孩子建立自我信任，有利于孩子未来的探索能力与人格发展。

而6-12岁的孩子，正在面对自卑与勤奋感的冲突，帮助孩子建立适当的自我信心同样非常重要。

这就说明，作为小学教育者的我们，除了要教会孩子小学阶段所必须要掌握的知识与技能，更重要的是帮助孩子建立自我信心，从而帮助孩子提高自我探索能力，为未来的学习以及人格发展打好必要的基础。

小学阶段是儿童建立对于环境，对于自己的信心最重要的阶段，能否顺利建立信心观念，将对孩子的未来人格是否能够健全起到至关重要的作用。

埃里克森的人格发展阶段理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!埃里克森的人格发展阶段理论埃里克森的人格发展阶段理论属于教师招聘考试中常考考点，且考试方式灵活，多为匹配型或理解类题目。

理论17：埃里克森人格发展理论一、理论提出爱利克·埃里克森，美国精神病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。

他提出人格的社会心理发展理论。

埃里克森是弗洛伊德的继承者，但在一定程度上又是他的背叛者。

埃里克森十分注重个人与环境的交互作用对人格的影响，认为人格是在个体与环境不断相互作用中发展成长起来的。

他建构了个人发展的“心理社会性发展”模型。

这个模型用他的新心理分析的观点和概念说明人的发展，并把这个发展过程扩展到人的一生。

二、主要观点埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，把人的一生发展划分为八个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，并分析了这一危机解决成功和解决失败分别带来的影响，并给出了引导每一阶段走出危机、成功发展的方法。

成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将促使个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格，否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。

具体如下：1.基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）该阶段的发展任务是培养信任感。

这一阶段发展的主要任务是，培养人对周围世界以及社会环境的基本态度，培养基本的信任感，这是人格健康的基础。

一个婴儿出生后最迫切的需要是父母爱他、照顾他。

如果他能得到合理的照顾、哺育、关切与爱护，就会感到世界是个安全而可信赖的地方，因而发展起对他人的信任的人格。

反之，如果父母照顾不周，环境多变，哺喂欠缺，对他态度恶劣，就会使儿童对周围环境产生猜疑，面对新环境时会焦虑不安，形成不信任他人的人格。

2.自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）该阶段的发展任务是培养自主性。

这一阶段儿童开始独立处理事情，开始学会许多动作，如独立穿衣、吃饭、走路等。

他们开始试探自己的能力，不愿他人干预。

如果这种试探得到父母或照料者的允许，并鼓励其做力所能及的事情，幼儿会逐渐体会到自己的能力，出现自主的感觉，养成自主发展的人格。

三、埃里克森的人格发展理论埃里克森是美国的一位新精神分析学家;他重视人格发展中各阶段的心理社会任务的解决,提出了心理社会问题理论,其要点如下：1、埃里克森认为,人格发展要经历从出生到晚年的一系列阶段,而每个阶段都会面临一些需要解决的问题,即面临一种心理社会问题;人格发展的任务就是解决面临的问题,避免这些“问题”的发生;解决得好则有助于人格发展,解决不好则给人格发展带来消极影响,即出现危机;这样既不利于由前一阶段向后一阶段的过渡,还会影响以后各阶段的发展;埃里克森根据人一生中出现的心理社会问题,把人格发展分为八个阶段;这八个阶段是按生理发展的顺序排列的,但每阶段能否顺利渡过则是与社会环境出现的各种问题有关,故此命之为“心理社会问题”理论;2、人格发展的八个阶段按照时间顺序,将人一生的发展分为八个阶段：1信任对不信任0～1岁第一阶段这是婴儿期;埃里克森认为,信任是人对周围现实的基本态度,是健康人格的根基;它在第一年就开始形成,而后逐渐发展;新生婴儿必须依靠别人满足自己的基本需要,如果能从父母及他人那里获得满足,就会对现实、对人生产生信任感;如果,没人理睬,需要不能得到满足,就会产生不信任感;如果这种不信任感扩展下去,就会形成缺乏安全感、猜疑、不信任、不友好等人格品质;2自主对羞怯2～3岁第二阶段是幼儿前期;该阶段开始行走和学习语言,孩子要求自己探索周围环境,开始摆脱过去的依赖状态,产生了自主的欲求,许多事情都想自己动手,不愿别人干预,如想自己穿衣、吃饭、行走、大小便等;如果父母或成人允许并支持孩子做力所能及的事,表扬鼓励孩子,那么,孩子将体验到自己的能力和对环境的影响力,逐渐养成自主、自立的人格特征;相反,如果对孩子过分溺爱和限制,什么事都由成人代做,孩子将体验不到自己的能力,觉得自己不能独立、没用,产生羞怯、疑惑等;3主动性对内疚4～5岁第三阶段是幼儿后期;这时儿童开始发展自己的想象力,知觉动作能力也得到较快发展;因而,儿童特别好奇,好问,主动探索的欲望很强,善于提出各种设想和建议;如果成人能耐心对待并细心回答他们的问题,适当评价鼓励他们的活动和建议,就可发展他们的判断能力,形成大胆地创造精神;反之,成人急躁、粗暴,不耐心对待他们提出的问题或设想,甚至过分限制、讥笑,就会形成胆怯、懊悔、内疚等人格特征;4勤奋对自卑6～11岁第四阶段是学龄期;进入小学,儿童追求自己学习上获得成功和得到赞许;若通过勤奋学习而获得了成功与赞许,他们就会继续勤奋努力,乐观进取,养成勤奋学习,勤奋工作的品质;如果屡遭失败,就会丧失自信和进取心,形成冷漠、自卑的人格特征;5同一性对角色混乱l～18岁第五阶段是青年初期,形成自我同一性的时期;自我同一性是在前四个阶段发展的基础上对自己心理面貌的整合,即自己究竟是一个什么样的人,自己与别人的异同,以及认识自己的过去、现在和将来在社会生活中的关联方式;如果在前四个阶段建立起信任、自主、主动、勤奋等,所想所做的符合自己的实际身份,就能获得或建立起同一性,可以顺利地进入成年期;相反,在前四个阶段形成过多的不信任、羞怯、内疚、自卑,就会产生同一性混乱或角色混乱,陷入无所适从;如对自己的自我评价与社会评价不一致,怀疑自己,尝试扮演各种角色但都没有找到一个适合于自己的角色;由于没有建立起自我同一性,经常处于犹豫状态,缺乏自信,导致生活节奏缓慢,做事拖拉,没有活力,甚至极度孤僻;6亲密对孤独 8～ 30岁第六阶段是青年晚期,成人初期,是形成亲密对孤独的时期;这一时期,青年人已走向社会,进入人与人之间的新关系之中;他们需要与伴侣、朋友、同事等建立爱情、友谊、团结与亲密的关系;如果发现自己不能与别人建立起友爱、亲密的关系,就会感到孤独,产生不愿与人接近的孤独感;7创造性对自我专注赔1～55岁第七阶段是成年期,是形成创造感或自我专注停滞感的时期,;这一阶段正是成家立业之后,一方面自己承担着社会任务,有工作,有事业,要求为社会创造价值,发挥创造性；另一方面又有家庭,有孩子,需要照顾料理家务和孩子;如果能利用自己的能力,为社会、为事业而发挥创造力,就可获得创造感,进一步创造、再创造;如果只关心个人的需要与舒适,饱食终日,无所事事,陷入自我专注状态,就会产生停滞感;8完善对绝望约60岁以上第八阶段是晚年期,是自己一生为之奋斗的事业趋于完成和进行反省的时期;当对自己的一生作肯定的评价,觉得没有虚度时光,未竟事业由下一代接替延续,对一生不存在奢望时,就会产生一种完善感;相反,当回顾一生,觉得一事无成,走过的道路充满坎坷,后悔当初的选择,重新开始又为时已晚,于是就充满悔恨、悲哀、绝望;埃里克森把人格发展划分为以上八个阶段,同时指出了每个阶段所面临的发展任务,以及需要解决的“危机”问题;这就是：婴儿期要培养信任,多给孩子关怀,避免产生不信任；幼儿前期要发展自主,大胆让孩子自己活动,避免产生羞怯、胆小；幼儿后期要进一步发展孩子的主动性,鼓励支持孩子的活动和建议,避免产生怀疑、内疚；学龄期要力促儿童学习成功,培养努力勤奋的品质,避免产生自卑；青年初期要帮助发展自我同一性,树立自信心,防止角色混乱；青年晚期发展良好的人与人之间的关系,简免产生孤独感；成年期或中年期在于努力发展创造性,防止自我专注的停滞产生；老年期在于发展满足感、完善感,避免绝望的产生;埃里克森认为,前一阶段任务完成得好坏,直接影响后一阶段的发展;而后一阶段如果条件好转,也可补偿前阶段的不足;。

请简述埃里克森的人格发展阶段论埃里克森的人格发展阶段理论是美国精神病医师、新精神分析学派代表人物埃里克森 (E.H.Erikson,1902) 提出的一种关于个体人格发展的理论，他认为人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，因此该理论可称为心理社会”阶段理论。

该理论的核心观点认为，个体的人格发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。

通过克服困难和接受奖励，个体可以发展出积极的、统一的人格特质，否则可能会出现人格缺陷或发展障碍。

以下是埃里克森的人格发展阶段理论的八个阶段及其对应的主要冲突和人格品质:1. 婴儿期 (0～1.5 岁):基本信任和不信任的冲突主要冲突：基本信任与基本不信任主要品质：希望这一阶段是个体人格发展的的基础阶段，主要是在家庭中建立信任与不信任的关系。

如果父母能够提供及时、合理的照顾，婴儿将建立对世界的基本信任，从而形成积极的人格特质。

反之，如果父母无法提供合理的照顾或出现了虐待行为，婴儿将对周围世界产生怀疑和不信任，形成消极的人格特质。

2. 儿童期 (1.5～3 岁):自主与害羞和怀疑的冲突主要冲突：自主性与羞怯和疑虑主要品质：意志在这一阶段，儿童开始学习如何控制自己的身体和情绪，他们需要学会自主地完成各种任务，如吃饭、穿衣、如厕等。

同时，他们也开始意识到自己的能力和局限性，并开始羞怯和疑虑。

父母可以通过鼓励和支持来帮助孩子发展自主性和意志品质。

3. 青少年期 (12～18 岁):自我同一性对角色混乱的冲突主要冲突：自我同一性对角色混乱主要品质：忠诚在这一阶段，青少年需要建立自我同一性，即认识自己的身份、个性、价值观等方面，并在不同的社交场合中表现出合适的行为和态度。

简述埃里克森人格发展阶段论埃里克森人格发展阶段理论是新精神分析学派代表人物美国精神病医师埃里克森 (E.H.Erikson) 提出的一种理论，认为人的自我意识发展持续一生，将自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，因此该理论可称为心理社会阶段理论。

每个阶段都是不可忽视的，每个阶段都有一个危机或冲突，解决危机或冲突会形成积极的品德或消极的品德。

一、婴儿期 (0～1.5 岁):基本信任和不信任的冲突这一阶段的危机是基本信任和不信任的冲突，对应的品德是希望。

婴儿需要父母的关爱和照顾，特别是母亲的关爱，形成基本信任感，否则孩子会对世界产生害怕心理。

父母要注意对婴儿多一些爱抚、搂抱、肌肤接触、眼神交流、说话等来表达对婴儿的爱。

如果母亲能以慈爱和惯常的方式来满足孩子的需要，就会形成基本信任感，如果母亲不能满足孩子的需要或以非惯常的方式来对待，孩子就会形成不信任感，进而影响以后对世界的态度。

二、儿童期 (1.5～3 岁):自主与害羞和怀疑的冲突这一阶段的危机是自主性与羞怯和疑虑的冲突，对应的品德是意志。

儿童开始尝试自己做一些决定，但是又会担心自己的决定是否正确，因此会出现羞怯和疑虑的情绪。

父母需要给予孩子足够的自主性，鼓励其做出决定，同时还需要给孩子提供安全的环境，让孩子感受到自己的决定是安全的。

如果父母能做到这一点，儿童就会形成自主性和意志品质。

三、青少年期 (12～18 岁):自主感对内疚感的冲突这一阶段的危机是自主感对内疚感的冲突，对应的品德是自我决定。

青少年需要做出许多人生决策，如选择专业、选择朋友、决定未来的方向等，他们需要依靠自己的判断力和决策力来完成这些决策。

同时，青少年还面临着来自社会和学校的压力，他们需要应对这些压力并找到自己的定位。

如果青少年能够形成自主感和自我决定的品质，那么他们就会感到自己有了一种力量，这种力量可以帮助他们战胜内疚感。