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阅读下面的文字，完成下面小题。
东方和西方的科学[美]乔治·萨顿①从实验科学的角度（特别是在其发展的现阶段）来看，东方和西方是极端对立的。
然而，我们必须记住两件事。
②第一件事是有关科学的种子，包括实验科学和数学。
科学全部形式的种子是来自东方的。
因此，在很大程度上，实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲。
③第二，我完全确信正如东方需要西方一样，今日的西方仍然需要东方。
当东方人民像我们在16世纪那样，一旦抛弃了他们经院式的、论辩的方法，当他们一旦真正被实验精神所鼓舞的时候，谁知道他们能为我们做什么，谁又知道他们为反对我们而做什么呢？我们不要重蹈希腊人的覆辙，他们认为希腊精神是绝无仅有的，他们还忽视犹太精神，把外国人一律视为野蛮人，他们最后衰亡，一落千丈，就像他们的胜利顶峰曾高耸入云一样。
不要忘记东西方之间曾经有过协调，不要忘记我们的灵感多次来自东方。
这种情况为什么不会再次发生？伟大的思想很可能有机会悄悄地从东方来到我们这里，我们必须伸开双臂欢迎它。
④对于东方科学采取粗暴态度的人，对于西方文明言过其实的人，大概不是科学家。
他们大多数既无知识又不懂科学。
⑤我们有理由为我们的美国文明骄傲，但是它的历史记载至今还是很短的。
只有300年！和人类经验的整体相比何等渺小，简直就是一瞬间。
它会持久吗？它将进步，将衰退，抑或灭亡？我们的文明中有许多不健康的因素，如果我们想在疾病蔓延起来以前根除它们，就必须毫不留情地揭露它们；如果我们希望我们的文明能为自己辩护，我们必须尽最大力量去净化它。
实现这项任务的最好办法之一是发展不谋私利的科学；热爱真理——像科学家那样热爱真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有实际用途的和没有实际用途的；热爱真理而不是害怕真理；憎恨迷信，不管迷信的伪装是多么美丽。
我们文明的寿命至少还没有得到证明，其延续与否，还不一定。
因此，我们必须谦虚。
归根结底，文明是要经过历史的考验而存活下来，这一点我们还没有经历过。
东方和西方的科学教案用一、引言1. 课程目标：让学生了解和比较东方和西方的科学发展历程，培养学生的跨文化科学素养。
2. 教学方法：采用讲授、讨论、比较等教学方法，引导学生主动探究东方和西方科学的特点和差异。
3. 教学准备：准备相关课件和教学资源。
二、东方科学的发展1. 中国古代科学：介绍中国古代的四大发明（造纸术、火药、印刷术、指南针）及其对世界科学的影响。
2. 印度古代科学：介绍印度古代的数学、天文学和医学等方面的成就，如阿拉伯数字、零的概念等。
3. 阿拉伯科学：介绍阿拉伯时期的数学、天文学、医学等方面的贡献，如阿拉伯数字的传播、星盘等。
三、西方科学的发展1. 希腊古代科学：介绍希腊古代的哲学、数学、天文学、医学等方面的成就，如欧几里得、阿基米德等。
2. 欧洲中世纪科学：介绍欧洲中世纪的科学技术发展，如水利工程、农业生产等方面的进步。
3. 文艺复兴时期科学：介绍文艺复兴时期的科学革命，如哥白尼、伽利略、牛顿等科学家的贡献。
四、东方和西方科学的比较1. 科学观念的差异：分析东方和西方在科学观念上的不同，如东方注重实用主义，西方注重理性主义。
2. 科学方法的区别：探讨东方和西方在科学方法上的差异，如东方注重经验总结，西方注重实验验证。
3. 科学传播的影响：分析东方和西方科学传播的方式和影响，如东方的科学传播受政治、经济等因素影响，西方的科学传播则更加开放和广泛。
五、总结与展望1. 总结课程内容：回顾本节课所学的东方和西方科学的发展历程、特点和差异。
2. 思考与讨论：引导学生思考东方和西方科学的发展对当今世界科学的影响和启示。
六、东方科学的现代发展1. 中国现代科学：介绍新中国成立以来，我国科学技术发展的主要成就，如原子弹、氢弹的研制，载人航天工程等。
2. 印度现代科学：探讨印度独立以来，在科学技术领域取得的突破和进展，如核能、航天、信息技术等。
3. 阿拉伯国家的科学现状：分析阿拉伯国家在科学技术领域的现状，以及他们在国际科技合作中的作用和地位。
东方和西方的科学教案用一、引言1.1 课程背景本课程旨在探讨东方和西方的科学发展历程，分析其差异和影响，为学生提供全面了解世界科学发展态势的视角。
1.2 教学目标通过本章节的学习，使学生了解东方和西方科学发展的基本历程，理解不同文化背景对科学发展的影响，提高学生对科学发展的认识和理解。
二、东方科学的发展2.1 古代东方的科学2.1.1 中国古代科学2.1.2 印度古代科学2.1.3 阿拉伯古代科学2.2 近现代东方科学2.2.1 日本近现代科学2.2.2 苏联近现代科学2.2.3 我国近现代科学三、西方科学的发展3.1 古代西方科学3.1.1 古希腊科学3.1.2 罗马科学3.1.3 中世纪欧洲科学3.2 近现代西方科学3.2.1 文艺复兴时期科学3.2.2 工业革命时期科学3.2.3 20世纪以来西方科学的发展四、东方与西方科学发展的比较4.1 东方与西方科学发展的差异4.1.1 文化背景的差异4.1.2 科学发展历程的差异4.1.3 科学发展思想的差异4.2 东方与西方科学发展的联系4.2.1 相互借鉴与影响4.2.2 全球化背景下的东方与西方科学4.2.3 未来发展趋势五、总结与展望5.1 课程总结通过本章节的学习，学生对东方和西方科学的发展有了更加全面的了解，分析了两者之间的差异和联系，认识到不同文化背景对科学发展的影响。
5.2 课程展望在未来的发展中，东方和西方科学将更加紧密地相互联系和影响，共同推动世界科学的发展。
学生应关注这一趋势，以期在不断变化的世界中把握科学发展的脉搏。
六、东方科学思想与方法6.1 儒家与科学6.1.1 儒家思想对科学发展的影响6.1.2 儒家思想中的科学观念6.2 道家与科学6.2.1 道家思想对科学发展的影响6.2.2 道家思想中的科学观念6.3 佛家与科学6.3.1 佛家思想对科学发展的影响6.3.2 佛家思想中的科学观念七、西方科学思想与方法7.1 希腊哲学与科学7.1.1 希腊哲学对科学发展的影响7.1.2 希腊哲学中的科学观念7.2 基督教与科学7.2.1 基督教对科学发展的影响7.2.2 基督教中的科学观念7.3 启蒙运动与科学7.3.1 启蒙运动对科学发展的影响7.3.2 启蒙运动中的科学观念八、科学与宗教的关系8.1 东方科学与宗教的关系8.1.1 中国古代科学与宗教的关系8.1.2 印度古代科学与宗教的关系8.1.3 阿拉伯古代科学与宗教的关系8.2 西方科学与宗教的关系8.2.1 欧洲中世纪科学与宗教的关系8.2.2 文艺复兴时期科学与宗教的关系8.2.3 工业革命时期科学与宗教的关系九、科学与哲学的关系9.1 东方科学与哲学的关系9.1.1 中国古代科学与哲学的关系9.1.2 印度古代科学与哲学的关系9.1.3 阿拉伯古代科学与哲学的关系9.2 西方科学与哲学的关系9.2.1 希腊哲学与科学的关系9.2.2 近现代西方科学与哲学的关系9.2.3 当代西方科学与哲学的关系十、科学与社会的互动10.1 东方科学与社会的互动10.1.1 中国古代科学与社会的互动10.1.2 印度古代科学与社会的互动10.1.3 阿拉伯古代科学与社会的互动10.2 西方科学与社会的互动10.2.1 欧洲中世纪科学与社会的互动10.2.2 文艺复兴时期科学与社会的互动10.2.3 工业革命时期科学与社会的互动10.3 全球化背景下的科学与社会互动10.3.1 科学与技术在全球化背景下的互动10.3.2 科学与社会问题的挑战10.3.3 科学教育的挑战与机遇十一、科学技术与环境保护11.1 东方科学技术与环境的关系11.1.1 中国古代科学技术与环境的关系11.1.2 印度古代科学技术与环境的关系11.1.3 阿拉伯古代科学技术与环境的关系11.2 西方科学技术与环境的关系11.2.1 欧洲中世纪科学技术与环境的关系11.2.2 文艺复兴时期科学技术与环境的关系11.2.3 工业革命时期科学技术与环境的关系11.3 全球科学技术与环境的关系11.3.1 全球化背景下的科学技术与环境的关系11.3.2 环境问题对科学技术的挑战11.3.3 可持续发展的科学技术解决方案十二、科学技术与经济的发展12.1 东方科学技术与经济的关系12.1.1 中国古代科学技术与经济的关系12.1.2 印度古代科学技术与经济的关系12.1.3 阿拉伯古代科学技术与经济的关系12.2 西方科学技术与经济的关系12.2.1 欧洲中世纪科学技术与经济的关系12.2.2 文艺复兴时期科学技术与经济的关系12.2.3 工业革命时期科学技术与经济的关系12.3 全球科学技术与经济的关系12.3.1 全球化背景下的科学技术与经济的关系12.3.2 科技创新对经济发展的推动作用12.3.3 科技泡沫与经济稳定的关系十三、科学技术与人类生活的改变13.1 东方科学技术与人类生活的关系13.1.1 中国古代科学技术与人类生活的关系13.1.2 印度古代科学技术与人类生活的关系13.1.3 阿拉伯古代科学技术与人类生活的关系13.2 西方科学技术与人类生活的关系13.2.1 欧洲中世纪科学技术与人类生活的关系13.2.2 文艺复兴时期科学技术与人类生活的关系13.2.3 工业革命时期科学技术与人类生活的关系13.3 全球科学技术与人类生活的关系13.3.1 全球化背景下的科学技术与人类生活的关系13.3.2 科技进步对人类生活的影响13.3.3 科技革新与未来人类生活的展望十四、科学技术与国际政治的关系14.1 东方科学技术与国际政治的关系14.1.1 中国古代科学技术与国际政治的关系14.1.2 印度古代科学技术与国际政治的关系14.1.3 阿拉伯古代科学技术与国际政治的关系14.2 西方科学技术与国际政治的关系14.2.1 欧洲中世纪科学技术与国际政治的关系14.2.2 文艺复兴时期科学技术与国际政治的关系14.2.3 工业革命时期科学技术与国际政治的关系14.3 全球科学技术与国际政治的关系14.3.1 全球化背景下的科学技术与国际政治的关系14.3.2 科技霸权与国际政治的冲突14.3.3 国际合作与科技发展的关系十五、展望未来：科学技术的发展趋势15.1 东方科学技术的未来发展趋势15.1.1 中国未来科学技术发展趋势15.1.2 印度未来科学技术发展趋势15.1.3 阿拉伯未来科学技术发展趋势15.2 西方科学技术的未来发展趋势15.2.1 欧洲未来科学技术发展趋势15.2.2 美国未来科学技术发展趋势15.2.3 其他国家未来科学技术发展趋势15.3 全球科学技术的未来发展趋势15.3.1 全球化背景下的未来科学技术发展趋势15.3.2 科技革命与全球挑战15.3.3 人类如何应对科技发展的未来重点和难点解析本文主要探讨了东方和西方的科学发展历程、思想与方法、科学与宗教、科学与哲学的关系，以及科学技术与环境保护、经济的发展、人类生活的改变、国际政治的关系和未来发展趋势。
《东方和西方的科学》说课稿《东方和西方的科学》说课稿一、说教材：《东方和西方的科学》是苏教版必修三第三专题“文明的对话”的一篇课文。
”文明的对话”是一个亘古以来就不断探讨的问题，科学技术特别是信息技术的发展，全球化趋势加速进行，在推动人类文明的共享的同时，也凸显国家、民族、地区之间的差异和冲突。
各种文化都有自己的价值，不能把他们看做是不可调和的，应该在承认世界文明的多样性，理解和尊重异质文明，推动各种文化的传播和交流，开展文明对话，实现整个社会的共同繁荣。
本专题共有“审视传统”“认识和沟通”“拿来与接纳”三个版块：三个版块从“对于传统的认识——中西文化的认识和沟通——继承和接受”构成一个整体：从而帮助学生弄懂“文明对话”的内涵、意义和作用，该板块主要学习方式是问题探讨。
这是一篇论述类文体，《普通高中语文课程标准》对论述类文体的要求是：阅读论述类文体，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。
《东方和西方的科学》是一篇谈论科学史的短文。
作者乔治萨顿是近代科学史的奠基人，新人文主义的先驱。
是希望建立东西方之间的桥梁，要人们记住历史，消除种种偏见，建立一个比现代更为美好的和谐世界。
二、学情分析：尽管已经是高一下学期了，但很多学生对问题的思考还不够深入，逻辑思维还欠严密，同时对语文学科不够重视，他们习惯于被动地做题，尚不能积极主动地参与到语文学习中。
特别对于学术类文章，学生更为缺乏学习兴趣，所以必须提高学习的兴趣。
作为一篇学术论文，高一学生的学习，确有一定的难度；好在所涉及的学术内容，本身不难，学生在现实生活中也接触，因此，文章具有一定的可读性。
教师应努力将上课内容与现实生活联系在一起，努力维持学生的兴趣。
三、基于以上对教材和学情的分析，我设定本课的教学目标为：1、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义，理解作者对科学的认识与评价。
《东方与西方的科学》
［教学目标］
一、知识与能力
1、了解学术论文在表达方式、语言使用和整体风格上的特点。
2、能找出本文作者的观点，并能给本文提炼关键词，写出内容提要。
二、过程与方法
1、反复诵读，品味语言，提高鉴赏能力，为较长的学术文章提炼关键词，写出内容提要。
2、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。
三、情感态度与价值观
1、树立正确科学的观点，消除地域和民族的偏见，充分认识世界各个民族对文明创造所作出的贡献并作出公正合乎历史实际的评价。
2、理解文明与对话的作用、必要性，认识与沟通是文化交流的前提心脏文化交流双向性的特点，掌握成功地进行文明与对话的方法和途径。
［教学重、难点］
1、理解正反对比论证、比喻论证、对比论证等说理方法的作用，学习运用这些论证方法以提高论说文阅读的能力和写作能力。
2、认识各种常见的议论文（学术论文、随笔、杂文）在表达方式、语言使用和整体风格上的不同点。
［课时安排］ 1课时
［教学过程］
一、介绍作者、解题。
乔治•萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。
在萨顿之前，科学史
自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为
世人所普遍接受。
而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独立性；他建立了以学
科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级
的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。
总之，人们经常把萨顿看
作是当代科学史学科的重要奠基者之一。
本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。
在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。
本文是一篇谈论科学史的短文。
二、学生阅读课文，并用一句话概括每一小节的内容。
三、师生讨论归纳如下：
［引导学生从整体到部分，再从部分到整体去理解本文，讨论文章的大体思路，划出每一部分，乃至每一段的重要的句子，看看哪些词出现的频率最高，探讨
它们的具体内涵。
］
1、从实验科学的角度来看，东方和西方是极端对立的。
2、科学全部形成的种子是来自东方的。
3、今日西方仍需要东方。
4、分析这类人的表现和实质。
5、净化西方文明的途径和方法。
6、新的鼓舞来自东方。
7、指出科学不能控制它本身的应用。
8、东西方文化的共同本质。
9、感恩东方文明，并对它寄予希望。
10、再一次强调应该具有科学的态度，以实现东西方文明的融合。
四、归纳本文的结构提纲：
第一部分：（1－3）要正确认识东方和西方的关系。
第二部分：（4－8）不能正确认识东西方科学的原因及其危害。
第三部分：（9－10）总结全文，促使东西方文化融合，完满地实现人类的使命。
五、问题探讨：
1、作者第一段否认了从实验科学的角度把东方和西方极端对立起来的做法，他的理由是什么？不能正确认识东方文明的原因有哪些？其危害是什么？
理由是：（1）“科学全部形式的种子是来自东方的”即东方科学和思想是西方
科学的源头，这是从历史方面说的；（2）“今日的西方仍然需要东方”，即东
方科学会给西方科学带来新的生机，这是从现实方面说的。
原因是：一些不是真正科学家的西方人既无知识又不懂科学，他们从实验科学
的角度，以实证主义的科学思维，认为东方文明是微不足道的，东西方是极端
对立的。
其危害是：以盲目自大的态度拒绝与东方的思想交流，失去了科学的
灵感和精神，最终走向衰亡。
2、为什么说“今日的西方仍然需要东方”？试举例说明。
理由：（1）当东方人一旦改变他们的思维方式和方法，其潜力是无法低估的；（2）盲目自大，轻视东方科学，西方科学也可能走向绝境；（3）西方科学的灵感多来自东方，今天也也可能。
实例：（1）西方的科技至上，生物克隆陷入伦理悖论；（2）经济高速发展，大
量消费有限的能源，时时爆发能源危机；（3）经济上每隔一定时间就爆发危机，陷入瘫痪。
3、东方科学与西方科学有什么样的关系？
讨论明确：东方科学和思想是西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生机。
4、作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？
讨论明确：作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区
偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世
界文明的发展和繁荣。
5、试阐述：“光明从东方来，法则从西方来”的含义。
这句话说明了东西方在科学文化方面所起的作用。
（1）“光明从东方来”，意
指东方很早就有较高的科学文化水平，这种文化对西方文化具有启蒙作用，给
西方文化带来光明。
（2）“法则从西方来”是指西方的科学文化知识发展虽晚，但在科学知识的研究方面却探索出了较深的理论体系，他们不仅进行了深入的
思考，而且进行了体系构建。
东方的思想和西方的法则相结合必然会使世界文化呈现异彩。
六、探究写法：
1、多用诗意的比喻，增强作品的形象性。
如：第二节“实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲”。
用了一个人们习见的比喻，揭示出东西方科学的关系。
“光明从东方来，法则从西方来，”光明是隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。
比喻来自东方的真理，这真理像阳光一样投射过来。
2、文章组合上多变化，比较自然。
自己的担忧——存在的问题——一代人的使命——强调应具有的科学态度——文明要经过历史的考验而存活下来。
七、布置作业：
完成《创新思维训练》上的练习。
