外国教育史第十章

4、自然教育应当在家庭进行 卢梭十分重视在家庭中实施自然 教育。他认为，人的最亲密的关系是 家庭的关系，因此在家庭中实施自然 教育是最自然的。 5、自然教育应在乡村中进行。 卢梭认为应当送孩子到乡村接受自然 教育。
二、卢梭自然主义教育的儿童观和教育观 卢梭自然主义教育思想的基本内容， 是与他对儿童个体发展的认识分不开的。 卢梭在《爱弥尔》一书里把爱弥尔的 教育划分为五个阶段，并提出了具体的内容。 ２岁以前幼儿期的教育；2-12岁儿童期的教 育；12-15岁少年期的教育；15-20岁青春期 的教育；爱弥儿未来的妻子苏菲的教育。对 儿童发展的不同阶段，卢梭提出了自己的见 解。
第三节
卢梭自然主义教育的原则和方法
一、卢梭自然主义教育的原则和方法 1、反对过早对儿童进行理性的教 育。 （１）过早用理性教育孩子是不自然 和虚假的。 （２）要按照儿童的年龄进行自然教 育
2、应对儿童进行“依赖于物”的自然教育。 （１）“物的隶属”和“人的隶属”的区别 （２）应对儿童进行“隶属于物”的自然教育。 ３、反对进行“积极教育”，主张对儿童进行“消 极教育” （1）“积极教育”和“消极教育”的含义和区别。 关于“积极教育”和“消极教育”的含义和区别， 卢梭曾经说过，“我把那促使儿童心灵先于身体发 育而成熟，在儿童理性发展以前把成年人的各种义 务和知识传授给儿童的教育称之为积极教育；把那 种在儿童获得知识以前先训练各种获得知识的工具， 通过感官训练来为理性发展作准备的教育称之为消 极教育。” （2）进行“消极教育”的必要性。 卢梭认为，这一时期应主要对儿童进行“消极 教育”。应当采用自己不教也不让别人教的方针， 把学生健康地带到12岁。
在《爱弥尔》一书中，卢梭清晰地表 达了自己“自然教育”的目的观。他 认为自然教育的目的是培养自由、平 等、独立、能适应资本主义自由竞争 的“自然人”。这种自然人不是自然 状态中的野蛮人，而是社会状态中的 自然人，他们知道如何做人，如何生 活、在任何情况下都能坚持做人的本 分，可以为实现自由、平等的社会而 奋斗。
４、自然教育应当通过儿童做事情来进行。 （1）做事情来学习是儿童获得知识的最基本的途径。 卢梭认为爱弥儿如果要学习知识，应通过做事 情来学习。这种方式可以使他对知识的学习有直接 的体验，留下深刻的印象。如学习“财产权”的观 念，爱弥儿通过与导师一起“种蚕豆”的经历，懂 得了“财产权”是指第一个通过自己的劳动而获得 的对某物的占有权。 （2）可以利用“自然后果法”教育儿童。 卢梭认为，儿童在做事情时会出现一些破坏的 行为，这时应采取“自然后果法”进行教育，即通 过儿童自己行为的后果来教育儿童。 （3）事物学习与符号学习的区别 卢梭认为事物的学习主要是通过儿童自己做事 情获得的。他反对用符号的学习来代替事物的学习。
另外，关于自然主义，一些学者（如 薛文蔚）认为，这主要是指在西方近 代出现的自然主义思潮，如美学上的 自然主义、哲学上的自然主义、伦理 学上的自然主义等等，教育上的自然 主义只是自然主义的一种形式而已。 也有的学者（如蒋经三）认为，教育 上的自然主义一般分为两类，一种是 客观的自然主义，以夸美纽斯为代表； 一种是主观的自然主义，以卢梭为代 表。
1、人的自然本性是善良的，是“文 明”的社会使之堕落的。 卢梭在《爱弥儿》开篇就指出，出自 造物主之手的东西，都是好的，而一 到了人的手里，就全变坏了。 2、要使人的自然本性得以自然的 发展，必须进行自然的教育。 卢梭提出了自然教育的原则。
他认为由于人的本性是善良的，而且如果能 让其自然的发展，则必然趋于善，所以教育 应任人的本性的自然发展，教育必须是一种 自然的教育。 这种教育由自然的教育、事物的教育和人的 教育组成。人的才能和器官和内在发展，是 自然的教育； 别人教我们如何利用这种发展，是人的教育； 我们对影响我们的事物获得良好的经验，是 事物的教育。
几个问题：
什么是自然人？ 和夸美纽斯的教育思想中的教育要适 应自然有何异同？ 其思想的伟大之处和创新在哪里？ 你对他的思想中教育阶段的划分认同 吗？为什么？ 除了同学提出的不足之处，你认为还 有哪些？
1、卢梭儿童观和教育观的依据和基础。 （1）幼儿期与儿童期的区别。 （2）少年期与儿童期的区别。 这一时期应主要进行知识学习和职业、劳 动教育。 （3）青年期和少年期的区别 在以前，教育者主要关注的是儿童的活动 和游戏，现在主要关注的是儿童的道德、 宗教和性的教育。
2、儿童期是个体发展的最重要时 期。 在教育史上，很少有人对儿童期给 予特别的关注，卢梭可以说是历史 上第一人。他说，在人生的秩序中， 童年有它的地位，应当把成人看作 成人，把孩子看作孩子。 、
第一节 思想基础与《爱弥儿》
一、生平及思想基础 二、《爱弥儿》简介 《爱弥尔――论教育》写于1757年，1762年第一次 在荷兰阿姆斯特丹出版。该书是一部半小说体的教 育专著，公分五卷。前四卷提出儿童成长的自然的 重要时期，及与之相适应的教育原则、内容和方法。 第一卷着重论述了对两岁以前的婴儿如何进行体育 教育，使儿童能自然发展；第二卷着重论述了对2 岁到12岁的儿童进行感观教育；第三卷，论述了对 12岁至15岁的少年进行智育教育；第四卷着重论述 了对15岁至20岁的青年进行道德教育；第五卷着重 论述了女子的教育以及男女青年的爱情教育。在这 部著作中，卢梭把自己描写成一个理想的教师，又 把爱弥尔描写为理想的学生，叙述了爱弥尔从出生 到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了他的 “自然教育”思想。
4、卢梭自然主义教育的儿童教育 （1）反对压制儿童的个性，束缚儿童个性自由发 展的作法。主张自然的教育必须是自由的教育，是 任儿童身心自由发展的教育。。 （2） 反对强调外在的，强制性的，遥远的教育目 的的教育。主张教育要以儿童现时的生活为出发点， 关注儿童现在的发展，为儿童的发展创造良好的条 件。 （3）反对用一种固定的教育模式来约束儿童的发 展。主张教育者应时刻注意儿童个体发展的特点， 尊重儿童的个性，顺应儿童天性的发展和表现。 （4） 反对儿童个体被动的学习和接受教育。主张 儿童必须依靠自己的能力，通过自己的思考和努力， 而不是别人的思考和意见来完成学习。 （5） 反对过分保护儿童和折磨儿童的做法，主张 儿童期的教育应是一种生活的教育和快乐的教育。
自然教育 初步涉及遗传、环境和教育对人的发 展的作用问题。 强调劳动教育 强调感觉训练，在西方近代教育史上 第一次论证了外感官教育的意义，内 容和具体方法，不仅具有历史意义和 价值，很多仍有益于今天的教育实践。
卢梭（Jean－Jacques Rousseau， 1712-1778）是18世纪法国启蒙思想运 动中著名的思想家和教育家。他反对 封建专制统治，主张建立“主权在民” 的国家。他通过教育代表作《爱弥 尔——论教育》，提出了以人的自由 发展和自然教育为基础的培养新人的 教育理想。卢梭的教育思想对西方近 代，乃至现代教育的发展都产生了重 要的影响。
在论述了自然教育的目的观及其自然 教育的作用之后，卢梭提出了自然教 育的基本原理，要求教育要“遵循自 然，跟着它给你画出的道路前进”， 即“按照孩子的成长和人心的自然发 展而进行教育”，使儿童的本能、天 性得到发展，合乎自然的成长为一个 知道如何做人的人。
第二节 卢梭自然主义教育的含义 和基本内容
卢梭提出了“自然状态”、“自然”和“自 由”的思想，他把“自然”同平等、自由联 系在一起；把“人为”同不平等和虚假、造 作联系在一起，强调人的自然、自由和真实 的发展。他曾经说过，凡是人制造的东西， 人都是可以把它毁灭掉的，只有大自然刻画 的特征才是不可磨灭的。关于“自然教育”， 卢梭是把它与人的“自然本性”的性质、由 来、处境和发展联系在一起的，其基本观点 主要有：
５、自然教育应当让儿童成为学习的主人。 （１）让孩子有学习的欲望。 卢梭认为对于儿童的学习，先要让他们有学习 的欲望，然后再学习各种方法。如何使孩子产生学 习欲望，卢梭指出，现实利益是最大的动力。要让 孩子感到学习的东西应与儿童自身的利益发生联系， 要学习有用的东西。 （２）让儿童按照自己的思维和能力学习。 卢梭认为，旧教育的一个主要特征是，儿童用 自己的身体和别人的头脑来生活，而自然教育的主 要特征是儿童是用自己的身体和自己的头脑来生活。 它可以使儿童注意与他有直接关系的事物，通过自 己的观察、记忆、推理来学习。 （３）培养儿童成为学习主人的技巧
一、卢梭自然主义教育含义和基本内容 关于自然主义教育，涉及到“自然”、 “自然主义”和“自然教育”的概念等 问题。 英国教育史学者约翰.亚当斯（John Adams）在《教育理论的进化》一书中认 为“自然”一般有三种含义： 一是指自然是个别的天性； 二是指与“艺术”和“人为”对立的自 然； 三是指自然界。
3、卢梭自然主义教育的儿童观 卢梭自然主义教育儿童观的核心部分是关于对儿童 的发展和儿童发展与外部因素关系的认识，其主要 内容有： （1）关于儿童发展的动力问题，卢梭认为儿童自 身有一种内在的发展潜能。 （2） 关于儿童发展的阶段性和连续性问题， （3） 关于儿童个体发展的内外部因素的作用问题， 卢梭认为，儿童个体的发展是自然的，是依靠自己 的本性推动的。 （4）关于儿童现时的生活和将来生活的关系问题， 卢梭认为儿童期的发展是非常重要的。儿童期也是 真正的人生，是充满快乐的人生。儿童有权享有现 时快乐的人生。不应为了儿童不可知的未来而牺牲 儿童的现时的生活。应在儿童充分享受现时人生的 前提下，根据儿童发展的特点逐步考虑儿童的未来。
卢梭认为，在这三种教育中，自然 的教育完全是不能有我们决定的， 事物的教育只是在有些方面才能由 我们决定，只有人的教育才是我们 能够真正加以控制的。
3、自然教育的目的和本质 卢梭认为，从自然教育的目的来看， 自然教育不是培养野蛮人，而是培养 自由人；不是培养“公民”，而是培 养自然人，它培养的人是一个自由的、 自然的、独立的、不依附别人的人。
６、自然教育还可以通过身体教育和感官教 育进行 （１）身体教育与理解力。 卢梭十分重视儿童的身体教育，他把儿 童的身体教育与理解力的形成联系起来，认 为人的理解力是不能脱离身体而形成的，而 是有了良好的体格才能使人的思想敏锐和正 确。因此，卢梭在儿童的穿衣、吃喝、睡眠、 运动、防止疾病等方面提出了许多建议，要 求儿童养成好的习惯，有一个健康的身体。 （２）感官教育是儿童能力发展的基础。