教育管理学的特点考研902

一、简答题（本题共75分，每小题15分）1.简述“督政”是指什么?在我国实施“督政”的意义何在?2.简述教育法规与教育政策的异同是什么?3.简述教师工资制度的内涵。

4.编制教育计划的主要方法有哪些?5.简述教育管理不同于社会管理的自身特点。

二、论述题（本题共75分，每小题25分）1.结合实际谈谈影响校长影响力形成的因素主要有哪些?2.谈谈你对建立现代学校制度的认识。

3.请论述我国多渠道筹资的教育经费体制。

答案详解：简答题【答案】1督政的含义督政是指督导政府包括政府设置的教育行政机构的活动。

督政与督学一起构成教育督导的任务，二者密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础。

（2）在我国实施督政的意义近年来我国教育督导实践就是既督政又督学，并以督政为主，这是由我国的国情决定的。

在我国实施督政的意义在于:①我国现行政治体制的根本特点，决定了我国各项事业发展的宏观决策权，人力、物力、财力的统筹和调控主要由党委和政府领导所掌握。

教育的发展，教育行政部门的合作都离不开政府的重视和领导，这也是社会发展规律和教育自身发展规律的反映。

就社会发展全局来看，现代经济和社会的发展要求各级政府干预教育;从教育自身的规律看，它又不能离开社会的政治、经济、文化而发展;教育所固有的经济功能、政治功能、文化功能决定了其必须与社会的政治、经济、文化的发展保持同步。

因此重视和加强政府对教育的干预是现代社会、现代教育的发展趋势之一。

②十一届三中全会以来的教育管理体制改革，旨在通过简政放权，实现中央教育行政管理职能向宏观调控的转换，建立基础教育地方化、由地方负责的管理体制。

各级政府特别是各级地方政府对教育工作的认识和教育管理的水平，对办好教育事业尤其是基础教育有着决定性的作用，那么建立专门机构了解和监督各级政府的教育工作也就成为必需。

《教育督导暂行规定》把代表同级政府对下级政府的教育工作依法进行综合性监督、检查、评价、指导确定为教育督导机构的任务和职责，是我国建立有中国特色的社会主义督导制度的有益探索，根本上是教育管理体制的改革和发展教育的需要。

2022考研901教育管理学《教育管理学》专业课复习笔记含考研真题复习笔记【知识框架】【考点归纳，更多考研专业课内容可转识库学习网】考点一、教育管理学的学科性质表1-1 教育管理学的学科性质内容节选自识库学习网，如需转载请注明出处考点二、教育管理学的特点1教育管理学是增长智慧的科学。

2教育管理学是富有挑战性的科学。

3教育管理学是价值的科学。

4教育管理学是权变性的科学。

5教育管理学是行动的科学。

考点三、现代教育管理学产生表1-2 现代教育管理学的产生内容节选自识库学习网，如需转载请注明出处考点四、教育管理学的内容表1-3 教育管理学的内容一、概念题1教育管理过程[南京航空航天大学2018年研]答：教育管理过程是为实现教育管理的预定目标，将系列的教育管理活动，按一定顺序结合起来所形成的动态管理的客观程序；是在教育行政部门和学校管理机关的领导下，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织、控制、激励等职能，使整个教育管理系统有效运转、达到预定目标的过程。

2形成性评价[南京航空航天大学2018年研]答：形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。

它测试的次数较频繁，概括的水平较低，重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，即对未达到要求的学生及时地发现其问题并有步骤地予以矫正，对已经掌握的学生进行强化和鼓励，从而实现全体学生的掌握学习。

形成性评价主要通过形成性测验来判断，同时也应辅之以日常作业和评价者的观察来共同完成。

3教育计划[南京航空航天大学2015年研]【更多考研专业课内容可转识库学习网】答：教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。

它具有以下三个特征：一是教育政策是制定教育计划的前提；二是教育计划是量化了的教育政策目标或教育发展目标；三是教育计划具有技术性。

教育学专业考研复习资料教育管理与领导重点知识总结教育管理与领导是教育学专业考研中的重要内容之一，涉及到教育管理和教育领导的理论、方法和实践。

以下是对教育管理与领导的重点知识进行总结和归纳。

1. 教育管理的定义与特点教育管理是指对教育机构、教育资源和教育活动进行组织和协调的过程。

它具有科学性、专业性、系统性和实践性等特点。

教育管理的目标是为了提高教育质量、培养优秀人才和推动教育发展。

2. 教育管理的理论基础教育管理的理论基础主要包括行政管理理论、组织管理理论、决策理论和领导理论等。

行政管理理论强调组织和协调的功能；组织管理理论研究组织的结构和运作；决策理论关注决策的过程和方法；领导理论研究领导的行为和效果。

3. 教育管理的主要任务教育管理的主要任务包括规划、组织、指导和控制等。

规划是为了确定教育目标和发展方向；组织是为了建立教育机构和配置资源；指导是为了提高教育质量和教师的专业能力；控制是为了监督和评估教育活动和教育结果。

4. 教育领导的类型与特征教育领导可以分为学校领导和教育行政领导。

学校领导是指学校内部的领导者，包括校长和各级管理者；教育行政领导是指教育部门的领导者，包括教育局局长和各级领导。

教育领导应具备良好的专业素养、领导能力和沟通能力。

5. 教育领导的作用和职责教育领导的作用是促进教育发展和教育改革，营造良好的教育环境。

教育领导的职责包括制定教育发展规划、推动教育改革、提升教师队伍素质等。

教育领导需要具备战略眼光和创新精神，能够有效地管理和领导教育工作。

6. 教育管理与领导的挑战与对策教育管理与领导面临着人才培养、教育质量、管理效能等方面的挑战。

为了应对这些挑战，需要加强领导者的能力培养，推动管理创新和改革，加强教育评估和监管，提高教育质量和效果。

总结：教育管理与领导是教育学专业考研中的重要内容，需要对其理论和实践进行系统学习和掌握。

教育管理的核心是提高教育质量和推动教育发展，教育领导的关键是有效管理和领导教育工作。

902教育管理内容河北师大河北师大902教育管理：育才之路的创新实践与深度解读在燕赵大地，有一所熠熠生辉的学术殿堂——河北师范大学，其下902教育管理专业犹如一颗璀璨明珠，以其独特的教育理念和管理模式，在我国教育改革的浪潮中独树一帜。

这不仅是一场关于教育智慧的探索之旅，更是一曲以“以人为本，创新驱动”为主旋律的教育管理交响乐。

首当其冲，河北师大902教育管理专业始终坚持“因材施教”的原则，力图打破传统的、千篇一律的教学模式，如同那句深入人心的成语，“各尽所能，各取所需”，他们坚信每一位学子都有其独特的潜能和发展方向。

为此，他们在课程设置上灵活多元，注重理论与实践相结合，同时引入情境教学、案例分析等现代教学手段，力求让学生在亲身参与和实践中深化理解，提升教育管理的实战能力。

再者，该专业的师资队伍可谓群英荟萃，他们既有深厚的学术底蕴，又兼具丰富的实践经验，将严谨的学术研究与生动活泼的课堂氛围巧妙融合，形成了一种别具特色的教育风格。

教师们始终坚持以学生为主体，倡导互动式、启发式的教学方法，不遗余力地激发学生的主动性和创造性，从而培养出具有独立思考能力和卓越领导才能的教育管理人才。

此外，河北师大902教育管理专业对于教育环境的营造同样独具匠心。

他们充分利用校园资源，打造了一流的学习环境和实践平台，为学生们提供广阔的成长空间。

同时，学校积极开展校企合作，构建产教融合新模式，使得学生们在学习过程中就能与社会实际需求接轨，从而更好地服务于地方教育事业发展。

哎呀！不得不提的是，河北师大902教育管理在推动教育公平和教育质量提升方面的不懈努力。

他们关注每一个个体的发展，尤其重视农村和城市教育资源的均衡配置，通过一系列的教育扶贫项目和教师培训计划，助力缩小城乡教育差距，真正实现“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

总而言之，河北师大902教育管理专业宛如一位博学多识而又充满活力的教育引路人，以富有创意的教育管理和人才培养模式，演绎着一场关于教育真谛的生动实践。

教育管理学的特点
一、教育管理学是增长智慧的科学
美国哈佛大学：为增长智慧走进来，为更好的为祖国和同胞服务走出去。

二、教育管理学是富有挑战性的科学
“现实的挑战总是超越现存的理论”
教育管理学就是教人如何迎接挑战，同自己的困境做斗争的科学。

三、教育管理学是价值的科学
任何一位教育管理者在解决或处理问题时，都要经过三个阶段：识别信息（什么是）——价值判断（利弊得失）——行为选择
第一，识别信息阶段，了解行动本身的意义，性质、特点、要求是什么。

第二，价值判断阶段是中心阶段，用价值观分析这种行为是对错，第三，行动选择阶段就是决定是否行动，从什么时候开始行动和怎样行动。

四、教育管理学是权变性的科学
权变，就是权衡应变的意思。

它要求我们一切管理工作都要从实际出发，因时、因地、因人制宜。

既要有高度的原则性，又要灵活的选择管理方式和方法。

五、教育管理学是行动的科学。

它不是纯学理的科学。

他要告诉人们如何去行动，才能取得成效。

无论是改造一个旧的或有缺陷的教育系统，还是构建一个新的教育系
统都需要管理者的规划、策略、运筹的技能和方法。

教育管理重在行动，重在效益。

教育管理第一章教育管理学的性质和特点一、教育管理的基本概念：教育管理不仅是对学校物质设备的管理，更为重要的是对教育计划和教育活动的管理。

教育管理就是在一国家或地区的政治、经济与文化环境下，教育管理部门领导者在教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管辖的各级各类教育组织进行预测与规划、组织与指导、监督与协调、激励与近制，使有限的教育资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益，稳定教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展。

二、教育管理学的含义：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。

按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分：1、广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。

2、狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。

三、教育管理学的特点：①教育管理学是增长智慧的科学。

②教育管理学是富有挑战性的科学。

③教育管理学是价值的科学。

④教育管理学是权变性的科学。

⑤教育管理学是行动的科学。

四、教育管理活动的发展：1、古典管理理论：提倡制度化的教育管理（被看作“管理实践的最好的思想基础”）2、人际关系学说：改善学校中的人际关系（代表人物梅奥）3、结构主义：学校组织性质的再认识（韦伯的科层制又叫官僚制）4、行为科学：教育管理学从经验走向科学五、教育管理学的研究对象和范围：1、研究对象：以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。

2、研究范围：①教育管理学总论②教育管理体制和机构④教育政策和法律④教育人员及教育对象的管理⑤教育实务管理六、教育管理学的产生和发展：作为一门学科，教育管理学产生于20世纪初。

教育管理学的未来发展：国际研究与本土研究并重；理论研究与应用研究结合；信息革命将对教育管理学研究产生重大影响；学科的分化趋势。

七、教育管理学的研究方法：文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法、人种学研究法、比较研究法、行动研究法八、教育管理学的学科体系（教育管理的内容）：教育事业的管理、学校和其他教育组织的管理、教育管理人员的自我管理。

教育硕士初试科目《教育管理学》考试大纲一、教育管理学的性质和特点(一)教育管理学的学科性质教育管理学的概念,教育管理学的性质(二)教育管理学的特点教育管理学是增长智慧的科学,教育管理学是富有挑战性的科学,教育管理学是价值的科学,教育管理学是权变性的科学,教育管理学是行动的科学(三)现代教育管理学产生的背景和条件(四)教育管理学的内容的三个层次教育事业的管理,对学校和其他教育组织的管理,学校管理者的自我管理(五)教育管理学的教与学学习教育管理学的必要性,怎样才能教好教育管理学二、现代教育管理的基本概念(一)管理管理是一种社会现象,是人类得以生存和发展的重要条件之一,管理是观念形态的文化,管理行为是受着某种价值所支配的,管理是一种社会实践活动(二)教育管理关于教育管理的理念,教育管理是社会管理的一部分,它具有社会管理的共同特点,教育管理又不同于社会管理,它具有自己的特点(三)教育管理现代化关于管理现代化,关于教育管理现代化三、现代教育管理的理论基础及其流派(一)理性化是现代教育管理的基本特点管理是理性行为,教育管理流派的划分(二)行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响施泰因的教育行政思想,教育法对教育行政的作用,从行政学角度对教育管理的分析(三)“科学管理”理论对教育管理的影响科学管理的提出,泰勒科学管理的主要观点,科学管理理论对教育管理的影响(四)科学管理理论及其对教育管理的影响科层管理理论,组织管理理论的发展,科层管理理论对教育管理的影响(五)行为科学管理理论及其对教育管理的影响梅奥和霍桑试验,行为科学管理理论的产生于发展,行为科学管理理论对教育管理的影响(六)新公共管理理论对教育管理的影响对传统行政理论的反思,新公共管理理论的主要理论基础——公共选择理论,新公共管理理论的主要研究内容和观点,新公共管理框架下的教育管理改革(七)行政伦理学的发展对教育管理的影响功利主义的伦理观,义务论的伦理观,罗尔斯关于“分配的正义“的观点,新公共行政理论四、教育行政体制(一)教育行政体制及其类型教育行政体制的概念,教育行政体制的基本类型,教育行政集权与分权体制的比较分析(二)我国的教育行政体制及其改革1我国现行的教育行政体制,我国教育行政体制改革(三)20世纪80年代以来外国教育行政体制改革五、教育行政组织及教育行政机关工作人员(一)教育行政组织及其职能教育行政组织的含义及特征,教育行政组织与职能(二)教育行政机关工作人员公务员制度,教育行政机关工作人员,适用《国家公务员暂行条例》,充分发挥公务员制度在教育行政机关工作人员管理中的内在有效机制(三)提高教育行政组织的效率和效益我国教育行政组织效率不高,效益不大的原因,提高我国教育行政组织效率的效益的措施六、教育政策与法律(一)政策概述政策,政策的基本特征,政策的分类,政策活动者(二)教育政策教育政策及特征,教育政策过程当前我国教育政策的基本取向(三)教育法与教育行政法的概念,教育法的概念,教育法在法律体系中的地位,教育政策与教育法,教育法在行政管理中的作用(四)教育法体系(五)教育法的制定与实施教育法的制定,教育法的实施(六)教育改革、发展与教育法规建设七、教育计划(一)教育计划教育计划的起源,教育计划的定义,教育计划的类型(二)教育预测预测与教育预测的含义,教育预测在教育计划中的作用,教育预测的内容(三)教育计划的结构教育发展目标,现状的诊断和分析,教育计划目标,教育计划行动方案的拟定与选择(四)教育计划的编制步骤及方法编制教育计划的步骤,编制教育计划的方法八、教育督导(一)教育督导的意义教育督导的含义,教育督导的性质,教育督导的意义(二)教育督导的基本职能与具体任务教育督导的两个基本职能——监督和指导,国外教育督导的监督与指导职能的发展变化趋势,教育督导的任务(三)教育督导机构与人员教育督导机构的设置,教育督导人员(四)教育督导评估我国教育督导评估制度的建立,提高教育督导评估活动的科学性九、教育财政(一)教育财政概述教育的公共性,教育的公权属性,教育的公共选择,教育财政的政策目标(二)教育财政体制教育预算管理体制,政府间教育财政责任划分,教育经费拨款制度,学费和学生资助制度,、(三)教育筹资多渠道筹资,财政性教育经费,社会捐集资,社会团体和公民个人办学,学杂费,教育基金(四)教育支出两个比例,三个增长,教育经费在三级教育间的分配,教育支出的项目结构十、教育课程行政(一)教育课程的涵义及编订权教育课程的涵义,教育课程的编订权(二)教育课程的内容构成教学计划,教学大纲与教科书(三)教育课程实施的指导十一、教师人事行政(一)教师人事行政的涵义与意义(二)教师职业的专业性专业的涵义,专业标准教师职业的专业性分析,提高教师职业专业化程度的措施(三)教师的任用教师的任用资格,教师的任用方式(四)教师的在职培训教师在职培训的意义,我国的教师培训制度(五)教师的工资(六)教师考核制度教师考核的意义,教师考核机构,教师考核的内容,教师考核的方法,教师考核的原则十二、教育信息的管理与公开(一)教育信息及其分类教育信息,教育信息管理的意义,教育信息的分类(二)教育信息管理职能收集与沟通,分析与解释,研究与开发,预测与引导,公开与保密(三)教育信息公开教育信息公开的背景,教育信息公开的重要性,教育信息公开的主体,教育信息公开的内容,教育信息公开的方式,教育信息公开的保障十三、学校效能与学校改进(一)学校效能概述学校效能的概念,学校效能模型(二)学校效能的测量学校效能研究方法的演进,学校效能的测量,多层线性模型的发展与使用十四、学校管理过程(一)管理过程概述管理过程研究的视角,管理过程四环节的运行规律(二)学校工作决策与计划的制订编订学校工作计划的必要性,学校计划的类型,学校计划活动中的决策(三)学校发展战略规划什么是学校发展战略,学校战略管理在学校发展中的意义,学校发展战略的基本模式,制定学校发展战略规划(四)学校计划执行阶段的管理控制及其要求,协调及其要求(五)学校的目标管理目标管理概述,学校目标管理的过程,目标管理在学校中的应用,学校管理目标系统十五、学校组织管理(一)组织概述组织的意义,组织的分类(二)组织理论的发展古典组织理论,人际关系组织理论,社会系统理论,现代权变的组织理论(三)组织结构组织结构的含义,管理跨度与分层组织结构的集中形式(四)学校组织建设学校组织的性质,学校组织建设的原则,学校组织文化建设,学校领导体制,十六、学校质量管理(一)学校工作质量管理概述对学校工作质量的理解,学校质量管理的意义,学校质量管理的特点(二)学校的全面质量管理全面质量管理的指导思想,全面质量管理的主要特征,学校全面质量管理的基础工作(三)学校工作的质量评价教育评价的发展历程,教育评价的原则,教育评价的过程,教育评价中需要处理好的一些关系(四)学校工作的质量控制对不同性质的质量原因采取不同对策,确定与把握质量警戒线,工作控制,组织控制十七、学校建筑管理(一)学校建筑管理概述学校建筑的历史与意义,学校建筑管理(二)学校建筑管理的理论基础学校建筑管理的教育思想基础,人体工学和环境心理学,生态建筑理论(三)学校建筑计划和校园建筑计划制定和实施学校建筑计划,校园建筑计划(四)学校教室的建设中小学教室的类型与一般建设要求,教室的面积(五)学校重要附属建筑十八、学校公共关系管理(一)学校公共关系及其管理公共关系,学校公共关系,学校公共关系管理(二)学校公共关系管理过程(三)学校公共关系管理对象十九、学校领导(一)领导概述领导的概念,领导问题研究视角的演变(二)学校领导者学校领导者的角色,领导者的职责,领导者的影响力(三)领导方式与领导的有效性影响领导方式的因素,领导方式的类型(四)学校领导班子的基本素质富有战略头脑和政策头脑,团结合作,精简干练,各种人员素质结构合理,有权威,作风民主,支持群众参与监督和管理。

第一章教育管理学的性质和特点一、教育管理学的学科性质1．教育管理学的定义（1）广义的教育管理学广义的教育管理学是指以整个国家教育系统的管理作为研究的对象，以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学。

（2）狭义的教育管理学狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。

2．教育管理学的性质（1）教育管理学是一门社会学科教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。

（2）教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支一方面。

教育管理学研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合，因此，教育管理学就成为教育科学中一个重要组成部分。

另一方面，教育管理学又把教育和管理结合起来，研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制，因此，它又是管理科学的一个分支。

（3）教育管理学的文化性世界各国的教育管理理论与方法有其共同的地方，同时也存在着许多差异。

这些差异除了经济与物质条件上的差异之外，主要表现为观念形态和文化传统的差异。

中华民族的文化传统是我国处理教育工作各方面关系的基本原则。

二、教育管理学的特点1．教育管理学是增长智慧的科学。

管理需要智慧、经验和勇气，教育管理学是一门启迪思考、开阔眼界、增长智慧的科学。

2．教育管理学是富有挑战性的科学管理者不能仅靠从历史文献、前人的科学著作以及各种法令、法规中找到现成的答案来解决新问题，教育管理学就是让人学会如何迎接挑战，同自己的困境做斗争的科学。

教育管理学1．教育管理学的性质:①教育管理学是一门社会学科。

②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。

③教育管理学的文化性。

2．教育管理学的特点:①教育管理学是增长智慧的科学。

②教育管理学是富有挑战性的科学。

③教育管理学是价值的科学。

④教育管理学是权变性的科学。

⑤教育管理学是行动的科学。

3．教育思想：就是人们对教育的认识和看法。

4．行政组织结构：是指构成行政组织各要素的排列组合方式。

5．教育行政组织是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，领导和管理教育事业的机构。

6．教育行政机关工作人员的条件：（教育行政机关工作人员的选拔任用方式主要有委任及考试录用两种）①具有一定的马列主义毛泽东思想和邓小平理论的水平，坚持四项基本原则，贯彻执行党的方针、政策，在政治上与党中央保持一致辞，能坚持实事求是的思想路线。

②忠诚社会主义教育事业，有强烈的事业心和政治责任感，努力为全面贯彻党的教育方针和实现学校教育目标服务。

③要有尊重群众、密切联系群众、善于才结同志和民主作风。

④要有胜任工作的广泛的文化科学知识和专业知识，特别是教育学、心理学和教育管理学方面的知识。

⑤要具有一定的管理才能，即计划、组织、指导、控制、协调等方面的管理能力。

⑥身体健康。

7．教育法：是关于教育的法规。

具体讲，它是举办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范。

它是国家权力机关制[定的有关教育方面的法律文件的总称，是国家法规的一部分，具有法的一般特征。

8．教育现代化：是建立在工业、农业、科技、国防现现代化的基础之上，现代经济和现代科技为教育现代化提供了先进的教育工具和教育手段。

9．教育规律是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。

10.教育理论是教育经验和教育实验的抽象、概括，是系统了的理性认识，即教育知识领域的概念、原理的体系。

11.教育计划的定义：在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。