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教育管理学知识要点整理（陈孝彬完整版）教育管理学---修订版---陈孝彬主编第一编教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
教育管理学的学科属性与特征教育管理学是一门关注教育组织与管理的学科。
它主要研究教育中的经济、政治、法律、文化等方面的问题，从而为制定、实施和评估教育计划、政策和措施提供理论和实践上的支持。
教育管理学的学科属性和特征包括以下几个方面。
1. 跨学科性和复合性教育管理学本身是跨学科的，它涉及到管理学、教育学、社会学、心理学、经济学、法律学等多个学科的理论和方法。
同时，教育管理学的研究对象也是非常广泛的，包括学校、教育部门、教育管理机构等。
因此，教育管理学需要深刻理解教育领域所涉及的多学科知识，将其综合应用于实际的教育管理工作中，满足复杂的教育管理需求。
2. 实践性和应用性教育管理学以实践为导向，旨在解决实际教育管理中的问题。
因此，其研究成果要能够落地并发挥实际应用效果，满足社会的教育管理需求。
教育管理学的理论和方法需要在实际操作中不断优化和完善，将研究成果转化为实际的教育管理实践。
3. 领导力和决策力教育管理学的目标是培养出拥有良好领导力和决策力的专业人才，帮助他们在教育管理领域中获得成功。
在教育工作中，管理人员需要具备优秀的领导力和决策力，不断推动改革和进步。
教育管理学希望能针对不同的实际问题，通过教育管理方案的制定和实施，提高教育管理人员的领导力和决策力。
4. 系统性和科学性教育管理学是一门科学，它通过系统地研究教育管理规律和现象，提出科学合理的教育管理理论和方法。
因此，它需要具有科学研究的精神和方法，遵循科学规律，上升到总体层面去研究教育管理的系统性问题。
5. 绩效导向和质量控制教育管理学是关注教育质量因素的一门学科，追求教育工作的效率和质量。
在实际的教育管理工作中，教育管理人员应该对教育工作的进展和效果进行评估和控制，引导学校、教师和学生达成既定的教育目标。
综上所述，教育管理学是一门关注教育管理和教育质量的跨学科科学，既具有应用性和实践性，又具有科学性和系统性。
在实际的教育管理中，教育管理人员需要具备优秀领导力和决策力，注重绩效导向和质量控制，以实现教育管理工作的效率和质量的提高。
第一章教育管理学的性质和特点1什么使教育管理模式必将发生变化，教育管理理论也必将发生变化？信息时代的到来2什么是教育管理学？教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
3按照教育管理对象的特点可以把教育管理学分为几类？广义的教育管理学:以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义的教育管理学：以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
4教育管理学的性质有那些？①教育管理学是一门社会学科②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支③教育管理学的文化性5为什么说教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
6用自然科学的观点来研究社会现象不符合的理由是什么？①社会是一个开放系统：存在于开放系统中的教育受确定性因素和不确定性因素的影响。
②社会科学是人的科学：社会是由人组成的，人是社会的主体，人在研究社会现象和社会问题时往往带进自己的态度、感情、欲望、需要。
人的价值观念是研究社会科学的基础和出发点。
③社会科学的整体性：社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的。
当其中任何一个要素发生变化是必然影响到其他要素的变化。
7教育管理学为什么是教育科学的组成部分？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学，是研究教育者如何对教育者身心所实施的一种影响。
教育科学研究的范围十分广泛当各种教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
8为什么说教育管理学是管理科学的一个分支?因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域。
教育管理学知识要点整理（陈孝彬完整版）教育管理学---修订版---陈孝彬主编第一编教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素第一章:绪论第一节学科性质与研究对象一学科性质问题属于社会科学范畴，因为它是介于教育学与经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科。
它从教育学和经济学这两门社会科学中分化出来，但又在具体内容上，把教育学的知识与经济学的知识综合起来，分化与综合并进，使其相互渗透，相互交叉形成边缘性质的一门社会科学。
本文的观点是：教育经济学隶属于经济科学体系，属于部门经济学性质的学科。
教育管理学知识要点整理〔孝彬完整版〕教育管理学---修订版---孝彬主编第一编教育管理的理论根底第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与开展有着鼓励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的鼓励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为假设干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由假设干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进展组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成局部。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
教育管理第一章教育管理学的性质和特点一、教育管理的基本概念：教育管理不仅是对学校物质设备的管理，更为重要的是对教育计划和教育活动的管理。
教育管理就是在一国家或地区的政治、经济与文化环境下，教育管理部门领导者在教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管辖的各级各类教育组织进行预测与规划、组织与指导、监督与协调、激励与近制，使有限的教育资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益，稳定教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展。
二、教育管理学的含义：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分：1、广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
2、狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
三、教育管理学的特点：①教育管理学是增长智慧的科学。
②教育管理学是富有挑战性的科学。
③教育管理学是价值的科学。
④教育管理学是权变性的科学。
⑤教育管理学是行动的科学。
四、教育管理活动的发展：1、古典管理理论：提倡制度化的教育管理（被看作“管理实践的最好的思想基础”）2、人际关系学说：改善学校中的人际关系（代表人物梅奥）3、结构主义：学校组织性质的再认识（韦伯的科层制又叫官僚制）4、行为科学：教育管理学从经验走向科学五、教育管理学的研究对象和范围：1、研究对象：以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。
2、研究范围：①教育管理学总论②教育管理体制和机构④教育政策和法律④教育人员及教育对象的管理⑤教育实务管理六、教育管理学的产生和发展：作为一门学科，教育管理学产生于20世纪初。
教育管理学的未来发展：国际研究与本土研究并重；理论研究与应用研究结合；信息革命将对教育管理学研究产生重大影响；学科的分化趋势。
七、教育管理学的研究方法：文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法、人种学研究法、比较研究法、行动研究法八、教育管理学的学科体系（教育管理的内容）：教育事业的管理、学校和其他教育组织的管理、教育管理人员的自我管理。
狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己的研究对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。
教育管理学的性质：1、教育管理学是一门社会科学 2、教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支 3、教育管理学的文化性教育管理学的特点：1、教育管理学是增长智慧的科学 2、教育管理学是富有挑战性的科学 3、教育管理学是价值的科学 4、教育管理学是权变性的科学 5、教育管理学是行动的科学教育管理内容的三个层次：1、教育事业的管理 2、对学校和其他教育组织的管理 3、学校管理者的自我管理管理的职能：1、组织和开发生产力的职能 2、协调和控制生产关系和社会关系的职能管理两重属性：自然属性和社会属性管理的关键在于决策管理的影响力场：1、管理者所拥有的职位权力，这与他能够解决多少问题有关 2、管理者自身的知识、经验和能力，这与他的成熟度有关 3、管理者的思想品德，这与他的可行度有关教育管理特点：1、管理育人 2、提高教育质量是教育管理的中心任务 3、调动教师的积极性和创造性是办好教育的关键 4、教育管理主要是解决教育、教学过程中的矛盾和问题校本管理是在公立或政府学校系统中把与重要决策相关的权力与责任一致性地下放到学校，使学校成为自我发展的主体。
实质是权力由集中向分权之间的转移。
教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。
集权制是指行政权力集中于中央政府或上级机关，其下属地方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的的法令和指示为准。
分权制是指下级机关和地方政府在其管辖的范围内，有完全的独立权力，中央政府对其在权限内的事项不加干涉。
我国现行的教育行政体制是中央政府一级设国家教育部，地方的省、市、县、乡四级，省设教育厅，市、县设教育局，乡设教育科、室等专门性的教育行政组织。
教育管理学1．教育管理学的性质:①教育管理学是一门社会学科。
②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。
③教育管理学的文化性。
2．教育管理学的特点:①教育管理学是增长智慧的科学。
②教育管理学是富有挑战性的科学。
③教育管理学是价值的科学。
④教育管理学是权变性的科学。
⑤教育管理学是行动的科学。
3．教育思想：就是人们对教育的认识和看法。
4．行政组织结构：是指构成行政组织各要素的排列组合方式。
5．教育行政组织是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，领导和管理教育事业的机构。
6．教育行政机关工作人员的条件：（教育行政机关工作人员的选拔任用方式主要有委任及考试录用两种）①具有一定的马列主义毛泽东思想和邓小平理论的水平，坚持四项基本原则，贯彻执行党的方针、政策，在政治上与党中央保持一致辞，能坚持实事求是的思想路线。
②忠诚社会主义教育事业，有强烈的事业心和政治责任感，努力为全面贯彻党的教育方针和实现学校教育目标服务。
③要有尊重群众、密切联系群众、善于才结同志和民主作风。
④要有胜任工作的广泛的文化科学知识和专业知识，特别是教育学、心理学和教育管理学方面的知识。
⑤要具有一定的管理才能，即计划、组织、指导、控制、协调等方面的管理能力。
⑥身体健康。
7．教育法：是关于教育的法规。
具体讲，它是举办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范。
它是国家权力机关制[定的有关教育方面的法律文件的总称，是国家法规的一部分，具有法的一般特征。
8．教育现代化：是建立在工业、农业、科技、国防现现代化的基础之上，现代经济和现代科技为教育现代化提供了先进的教育工具和教育手段。
9．教育规律是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。
10.教育理论是教育经验和教育实验的抽象、概括，是系统了的理性认识，即教育知识领域的概念、原理的体系。
11.教育计划的定义：在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。
1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。
3、为何社会科学也是科学？①社会是一个开放系统。
存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。
社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。
社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。
4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。
教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。
当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。
教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。
因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。
5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。
管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。
但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。
6、教育管理学的性质：①教育管理学是一门社会学科。
第一章教育管理学的性质和特点第一节教育管理学的学科性质一、什么是教育管理学（P2）教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
广义教育管理学是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
它是以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学。
狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运气机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。
二、教育管理学的性质（P2--4）1、教育管理学是一门社会学科(1)社会是一个开放系统(2)社会科学是人的科学(3)社会科学的整体性2、教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支3、教育管理学的文化性第二节教育管理学的特点（P5--6）一、教育管理学是增长智慧的科学二、教育管理学是富有挑战性的科学三、教育管理学是价值的科学任何一位教育管理者在解决或处理问题时，都要经过三个阶段：识别信息(是什么) ：就是了解行动本身的意义、性质、特点、要求是什么。
价值判断(利弊得失) ：是中心阶段，包括：目标选择是否得当，行为结果的利弊得失以及过程中风险大小等。
这是管理决策的基础，也是衡量管理水平高低的标志。
行动选择：就是决定是否行动，即干还是不干，如果干，从什么时候开始行动和怎样行动。
四、教育管理学是权变性的科学五、教育管理学是行动的科学第三节现代教育管理学产生的背景和条件（P6--8）从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变是受着三种因素的影响： P101、现代教育管理理论的产生是教育事业自身发展的需要2、现代科学技术的进步为教育管理理论的产生提供了可能性3、现代企业管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射第四节教育管理学内容的三个层次（P8--12）教育管理学学科体系有两个维度：（P12）管理职能维(规划、组织、指导、协调、控制、运筹、激励等)教育、教学业务维(教务、思想教育、体育、科研、人事、财务、后勤等) 教育管理学的学科体系还可分为三个层次：（P12）一、教育事业的管理（P12--13）二、对学校和其他教育组织的管理（P10--11）1、学校与社区的关系2、学校发展规划和计划3、学校的组织建设4、学校秩序5、学校教育资源的配置6、学校文化与管理机制三、学校管理者的自我管理（P11--12）1、学校管理者的影响力场美国社会学家莫雷诺的社会测量法2、学校管理者的类型：美国的布莱克和莫顿的“管理方格图”3、学校管理者智能结构(1)概念的能力 (2)决策论证和可行性分析的能力(3)沟通和协调的能力 (4)组织实施能力(5)自我反省和评价的能力第五节教育管理学的教与学（P13--16）一、学习教育管理学有用吗第一类学习者：是为了丰富和充实自己的智能结构，为自己今后的发展增多一份机会或条件而来学习教育管理学的第二类学习者：是想成为一个成功的教育管理者第三类学习者：主要想通过学习来获得一种学历证书、文凭，以改变自己现在的身份和地位第四类学习者：属于随便听听第五类学习者：是想挑挑教育管理学的毛病二、怎样才能教好教育管理学1、教育管理学教学成功的关键是通过教学活动唤起学习者对本学科有较高的期待2、教育管理学教学的作用不仅仅是向学习者传授系统的教育管理的基础知识、基本理论和基本技能，而更为重要的是使学习者学会思考，把他们的智力的潜能释放出来。
