主题学研究主题举例

摘要：跨学科主题学习已成为全世界教育改革的趋势，数学跨学科主题学习注重不同学科知识之间的整合，以主题学习形式解决实际问题，学习目标深层，学习过程深入，学习结果深刻，有效促进学生深度学习，提高学生跨学科素养。

关键词：小学数学；跨学科；深度学习中图分类号：623.5文献标识码：A文章编号：1673-9884（2021）03-0086-03收稿日期：2021-01-20基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于生共理念的跨学科主题学习实践研究”（课题编号：FJJKXB19-431）。

作者简介：吴秀丽，女，福建省厦门市同安区岳口小学高级教师。

我国的数学教育存在“强于基础，弱于应用，强于应试，弱于创新”的现象。

［1］如何避免了数学学习与实际应用之间脱节，跨越学校知识和社会知识的鸿沟，引领学生深度学习，是数学课堂改革的目标。

同安区岳口小学尝试以“设计主题→制定方案→亲历实践→交流分享”的模式开展跨学科主题学习实践活动，提高学生应用知识解决问题能力，培养学生跨学科素养。

本文以学校六年级师生共同完成的“数说桥梁”跨学科主题学习为例，谈谈小学数学跨学科主题学习的实践探究。

一、整合跨学科主题知识点，梳理深层学习目标课堂中的深度学习应指向多维目标和多重结果，学生不仅要对知识进行迁移和运用，还要实现能力的发展和积极情感的体验。

［2］只有学习目标深层，才能引领学生进入深度学习。

《数说桥梁》跨学科学习目标不能只停留在原有知识和经验的重复，以过去知识为起点，以现在学情为燃点，为将来学习提升高度，通过跨学科学习沟通知识间的联系，让学生的学习领域从书本拓展向生活。

（一）分析学生学情，找准学习起点学生知识起点是学生进行跨学科主题学习的前提，六年级的学生已经掌握了一定的知识和学习方法，在学生确定了《数说桥梁》跨学科主题后，引导学生梳理已有知识储备，了解学生的生活经验，分析学生的学习兴趣，预测可能遇到的困难，主要如下：1.桥梁设计中用到了许多数学知识，如三角形的稳定性、对称、拱形的结构设计、圆环的知识等。

国外近十年深度学习实证研究综述主题、情境、方法及结果一、概述：二、主题分类：计算机视觉：该主题主要关注图像识别、目标检测、图像生成等任务。

研究者利用深度学习模型，如卷积神经网络（CNN），在图像分类、人脸识别、物体检测等任务上取得了显著成果。

自然语言处理：自然语言处理是深度学习的另一重要应用领域。

研究者使用循环神经网络（RNN）、长短期记忆网络（LSTM）、变压器（Transformer）等模型进行文本生成、情感分析、机器翻译等任务，推动了自然语言处理技术的发展。

语音识别与生成：深度学习在语音识别和语音合成方面也有广泛应用。

研究者利用深度学习模型进行语音特征提取、语音识别和语音合成，提高了语音技术的准确性和自然度。

游戏与人工智能：深度学习在游戏领域的应用也日益增多。

研究者利用深度学习模型进行游戏策略学习、游戏内容生成等任务，提高了游戏的智能性和趣味性。

医疗与健康：深度学习在医疗领域的应用也备受关注。

研究者利用深度学习模型进行疾病诊断、药物研发、医疗影像分析等任务，为医疗健康领域的发展提供了有力支持。

这些主题分类展示了深度学习在不同领域和应用场景中的广泛应用和巨大潜力。

通过对这些主题的深入研究和分析，我们可以更好地理解深度学习的发展趋势和应用前景。

1. 计算机视觉在计算机视觉领域，深度学习技术的应用已经取得了显著的突破。

近年来，卷积神经网络（CNN）成为了该领域的主导模型，特别是在图像分类、目标检测、图像分割等方面。

AlexNet、VGG、GoogleNet、ResNet等模型的出现，不断刷新了图像分类任务上的准确率记录。

主题：计算机视觉的核心任务是让机器能够像人一样“看懂”图像和视频，从而进行自动分析和理解。

深度学习通过模拟人脑神经元的连接方式，构建出复杂的网络结构，实现对图像的高效特征提取和分类。

情境：计算机视觉的应用场景非常广泛，包括人脸识别、自动驾驶、医学影像分析、安全监控等。

在这些场景中，深度学习模型需要处理的数据集往往规模庞大，且存在噪声、模糊等问题，因此模型的鲁棒性和泛化能力成为研究重点。

·比较文学作业·主题学：举例说明中西文学里的主题人物的区别。

举例：中西文学中的“火神”在中国上古神话中，祝融被尊为火神。

《吕氏春秋》载“帝喾时的火官，后尊为火神，命为祝融。

”另有《山海经》等书籍称他为炎帝的子孙。

此后《汉书》与《墨子》提及祝融的火攻在军事战争中的作用，《国语》中歌颂祝融时用了“天明地德，光照四海”八个字，可见其功之大。

虽然中国的古代普遍认为是燧人氏发明了钻木取火，但在《史记》等文献中却认为让火种得以保留和使用的人确是祝融，他教会人民用火照明、取暖、防灾，在中国文学中无不透露着朝拜之感。

赫淮斯托斯是希腊十二神之一，“赫淮斯托斯”这个词在希腊文中就是火神的意思。

他貌丑、身残。

与中国古代对火神祝融的崇拜不同，在西方的文学中，即便是高高在上的火神赫淮斯托斯，形象也是多变的，他既造福人类，同时也不得不尊崇父亲的命令制造了“潘多拉之盒”的人间灾难。

这就打破了中国文学中火神形象的一成不变，打破了定评的模式，使火神的形象更丰富并加以新的评价。

主题学：举例说明穿越古今的普罗米修斯举例：希腊神话中的普罗米修斯最初呈现在赫希俄德《工作与时日》中的普罗米修斯的故事，被布鲁门贝格挑选出来作为希腊文化命运的隐喻，并通过追踪普罗米修斯的历史踪迹而启示了艺术神话变形的轨迹以及终结的可能。

普罗米修斯首先是一个反抗天神的形象，一个制陶匠人竟然在祭祀仪式上玩弄欺诈手法将文明之火盗到人间，从此人类就有可能限制神圣的权力，而自主地把握现实。

悲剧诗人埃斯库罗斯则以一种同雅典启蒙顶逆的纯粹神话形式把普罗米修斯塑造为生存幻象及其幻灭的象征。

“悲剧的特征在于，它是一种试验性的学习，也是在寻找决断的真理”，但普罗米修斯决断失败，陷入到生存意志投射的幻象之中不能自拔，在“微暗的火”所象征的“盲目希望”中被困在高加索山岩，忍受生存的艰辛与苦难的磨砺。

在经受了古代启蒙之后，神话仿佛被撕开一道裂口，超验秩序从中闪现一道微光，在智术师(sophists)和犬儒(Cynics)那里普罗米修斯的造人、救人、反抗、受罚的故事被喜剧化，作为文明与拯救之象征的“火”被当作毫无价值的东西。

玛格丽特·杜拉斯作品主题研究玛格丽特·杜拉斯(Marguerite Duras)是法国20世纪文坛上一位十分独特且颇具传奇色彩的女性作家。

1984年,由于小说《情人》的出版,年逾古稀的玛格丽特·杜拉斯获得了法国最富盛名的龚古尔文学奖,并由此开始享誉世界。

杜拉斯的作品风格神秘莫侧、扣人心弦、催人泪下。

作品内容已经超越了爱情故事的约束和传统文学的束缚,从而使其作品在世界文坛上显得愈加独特。

在近半个世纪的创作生涯中,她为我们带来了多种艺术形式的作品：小说、随笔、电影剧本等。

其作品的主题涵盖了爱情、政治、人性、社会等众多方面。

由于作家本人不同寻常的生命历程以及对社会人性的独到感悟与体察,她笔下的文字独具一格,作品始终散发着迷人、疯狂、痛苦、忧郁的气息。

杜拉斯的作品已经在世界范围内广为流传。

就笔者当前所了解的的资料和情况来看,国内对杜拉斯的研究大多集中于杜拉斯的成名作《情人》、有关情人形象以及对杜拉斯其人其作的一般性介绍。

我认为,这也跟国内对杜拉斯作品译作的有限有着直接的关系。

本文主要从杜拉斯作品的主题入手,展开论述。

“主题”(Theme)一词是西方文论中的概念.大致与我国古代文论术语中的“意”、“立意”相对应,它指人们对文章内容和中心思想的探讨。

主题学研究的对象包括对文学作品的主题、母题、意象——人物、情境和惯用语的研究。

其中主题研究是主题学研究中极为重要的一部分。

主题是具有一定长度的、由构成一定情节内容的某部作品或某个人物典型所表现出来的中心思想,是表达作者一定意图的思想概括。

主题主要是一种观念,是从文字中总结出来的思想意义,是从作品中客观或主观反映出的意义与意图。

以现实主义、自然主义、或其它描写社会、人生、人性等内容来反映出一定的意义,这说明作品的形式与内容都是为主题服务的；并且,“在一部文学作品中任意摘取的片段里,这部作品的全部重要意义已经包括在内,并且可以被描述出来。

科学方面的主题论文大全科学是现代社会中极为重要的领域，它涉及到我们生活中的各个方面，包括物理、化学、生物、地学、天文学等。

在这些方面中，许多研究人员和学生经常需要撰写科学论文。

本文将介绍科学方面的主题论文大全，希望能够帮助需要写论文的人们。

物理学论文量子力学量子力学是物理学中非常重要的一个领域，涵盖了各种主题。

以下是一些最受欢迎的论文主题：•“量子计算和量子信息理论” - 探讨如何使用量子力学来处理和传输信息。

•“量子一般相对论” - 研究相对论与量子力学的交叉点。

•“量子力学的基础原理与实验验证” - 指导量子力学的基本原理与实验。

理论物理学理论物理学是一门应用数学方法研究物理学问题的学科。

以下是一些论文的主题：•“从统计物理学到高能物理学的计算追求” - 探索统计物理学与高能物理学之间的联系。

•“寻找可观测的量子现象”的研究 - 探索可观测的量子现象，并探索将其应用于现实问题的可能性。

•“黑洞物理学,信息与引力波” - 探索黑洞与引力波的物理原理。

经典物理学经典物理学是物理学中的早期领域，主要包括机械、光学和电动力学。

以下是一些主题：•“量子与经典物理学矛盾” - 探究经典物理学与量子力学之间的矛盾。

•“经典物理学的原理与应用” - 研究经典力学、电磁学和光学等的原理和应用。

•“广义相对论的物理原理与应用” - 研究广义相对论的物理原理和应用。

化学论文有机化学有机化学是研究有机化合物的结构、性质和反应的学科。

以下是一些主题：•“有机反应与机理” - 研究反应的机理和有机物质的分子结构。

•“新型有机化合物的制备与应用” - 探讨新型有机化合物的制备方法和在现实生活中的应用。

•“有机合成的进展和挑战” - 探究有机合成的最新进展和未来的挑战。

焊接学焊接学是一个重要的现代工程学科，涵盖了许多主题。

以下是一些最受欢迎的论文主题：•“焊接工艺和技术的研究” - 探索焊接工艺的发展和改进，以提高质量和生产效率。

新课标下的小学体育与健康课程跨学科主题学习跨学科主题学习设计与研究——以“武术小戏台”为例摘要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》基于发展学生核心素养和增进学生身心健康的目标，专门设立跨学科主题学习。

本文在解读新课标的基础上，将体育与健康课程的武术模块和艺术课程的戏曲模块有机融合，梳理出跨学科主题设计流程，旨在提高小学生的体育艺术素养，以体育人、以美化人，弘扬中华优秀传统文化。

2022年4月教育部发布的《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，加强课程内容和学生社会生活经验的关联，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，注重培养学生在真实情境中运用知识解决问题的能力，强化课程协同育人功能。

在小学体育与健康课程中，增设跨学科主题课程是必然趋势，也是当前体育教学变革的挑战。

本文通过研究体育新课标的武术内容和戏曲内容的关联点，设计出以“武术小戏台”为案例的跨学科主题学习路径，旨在为广大一线教师提供参考。

一、体育与健康课程跨学科学习的基本内涵（一）跨学科学习的内涵跨学科旨在培养全面发展的人，培养学生在应对新环境、新变化和复杂的情境中，运用两种或两种以上学科知识解决复杂问题的能力。

因此，教师要打破学科壁垒，找到各学科间知识的关联点，帮助学生产生知识迁移，获得高阶思维，从而发展学生的正确价值观、必备能力、关键品格。

跨学科主题学习活动就是要整合“跨学科”知识关联点，科学设计与实施，让学生深度学习，形成可迁移的“跨学科理解”，体验“跨学科思维”，培养“跨学科素养”。

（二）体育与健康课程跨学科学习的内涵《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]明确指出，跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统文化的重要途径。

体育与健康课程应融合多门课程，立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。

比较文学中主题和母题的区别比较文学是对两种或两种以上民族文学之间相互作用的过程，以及文学与其他艺术门类和其他意识形态的相互关系的比较研究的文艺学分支。

你知道比较文学中主题与母题的区别在哪里吗?下面就让店铺来为大家介绍一下吧，希望大家喜欢。

在比较文学中，要区别“主题”与“母题”，母题是一种描述，主题是有价值判断的。

比如“一个男人和几个女人”(唐璜)是一个母题。

比如“灰姑娘”(简爱)。

而“共产主义好”就是一个“主题”。

德国人早有“题材史”和“动机史”的研究。

但是文学研究中的主题研究是受到很多批评的，它们被认为是对碎片的兴趣比艺术本身更甚。

主题学研究也可以研究一些意向：龙、落叶、月亮还有一些民间故事的题材、人物形象，比如吝啬鬼、多余人、向上爬的形象。

举例1：蓝胡子bluebeard是一个富有的男人，他娶了六个妻子，第八个妻子，他交给她一把钥匙，说这个古堡哪里都可以去，就是这个房间不可以。

后来她还是打开了，发现了六具尸体。

这个故事流传了很久，在欧洲。

早先的童话总是把女性写为坏的、漂亮的、被动的，同时塑造男人为好的、积极的、英勇的。

但是后来的童话《格林童话》中有很多对女性的积极描写。

举例2:第一部欧洲小说《唐吉柯德》塞万提斯(1547-1616)当时被认为是不学无术的才子，19世纪才被上升为伟大的小说家。

《唐吉柯德》有第一、二部。

第一部描写唐的荒诞不经，在第二部，其他人也参与到他的角色扮演中来，配合唐吉柯德来重复旧世界。

而这个故事的时代背景是，西班牙在15世纪末16世纪初，有了骑士的热潮。

小说和读者之间有一种默契，就是允许读者去解读。

皮蓝德娄手法：唐吉柯德和他的读者们的新故事。

如果说第一部写的唐吉柯德的疯病，第二部写的就是看了他的书的人的疯病，他们比唐吉柯德甚至更疯。

他们把颠倒过来的东西再颠倒过来。

现实和虚构并完全打通了。

塞万提斯认为翻译就是你把地毯翻过来看就是翻译，可见他对翻译的态度。

他创作了戏谑小说，他打开了小说的可能性，他告诉你这就是小说，他让读者可以在虚构和现实之间穿梭，他在书中一直告诉你我在写小说，你在读小说。

小学体育与健康跨学科主题学习的实践研究作者：***来源：《体育教学》2024年第02期摘要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：体育与健康课程中跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。

本文以跨学科主题“劳动最光荣（水平二）”为例，以“小小快递员”为主题，从设计思路、育人价值、活动目标和实施过程四个方面进行活动设计，以期对小学体育跨学科主题学习活动的开展提供有益参考。

关键词：体育与健康；跨学科主题学习；案例设计中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2024）02-0075-03《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]指出：义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习，而跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段，一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育文化的重要方式和途径。

体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥育人功能，促进学生全面发展。

体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容[1]。

如何设计好跨学科主题学习活动，帮助学生培养良好的体育素养，是每名体育教师都应该努力去探索的。

一、设计思路本案例围绕跨学科主题“劳动最光荣（水平二）”进行活动设计，体育与数学、劳动进行学科融合。

以小小快递员为主题，课前引导学生查阅网络资料或就近参观快递点，了解快递员的日常工作内容：收集、分拣和投放快递。

以“在菜鸟驿站取快递需要取件码，用取件码确定快递位置”为灵感，融合数学知识“用数对确定位置”，通过模拟快递员收集、分拣和投放快递的劳动场景，引导学生在体育活动中综合运用劳动、数学等知识来促进学生体能的发展。

二、活动目标《课程标准（2022年版）》中“劳动最光荣”学习主题说明：“争做小劳模”主题活动的跨学科融合体现在结合重复性、模仿性较强的体力劳动，宣传劳模精神，创设家务劳动情境，在发展学生体能的同时，帮助学生体会劳动者的艰辛，感受劳动的光荣，提高劳动的意识与能力。

《中华传统文化》教学活动设计一、指导思想中华传统文化，蕴天地之精神灵魂，藏天地之生命力量，以永不竭息的生命力量孕育着人类生生不息，以永不竭尽的智慧光明，照耀着每一个众生。

对学生进行中华传统文化的启蒙教育，旨在使民族文化得以血脉相承使学生受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。

二、教学目标1、使学生中国宗法血亲制度的渊源，感受中华优秀传统文化的精髓，增强尊老爱幼、尊师敬长的意识。

2、知道中国瓷器、纺织业的发展历程，借此感受中国手工业的发展。

3、通过钱币的发展历程，加强对于新时代经济发展的感知。

4、围绕四大发明展开的对中国古代经济的发展。

三、教学准备1.提前准备相关测评练习题。

2.每个组自行绘制研究性学习研究表格。

3.制作ppt 课件，更加直观，激发学生课堂积极性。

四、教学重点熟知中国农业手工业的发展、以及科技经济的发展。

五、教学难点联系生活实际，掌握中国古代货币形成和发展的过程。

六、教学过程回顾之前所学的研究性学习的研究过程，回顾所学知识了解研究性学习的基本步骤，采取温故知新的方式，从学生的情感入手，导入研究主题：中国传统文化。

明确研究范畴的知识框架从四个方面去着手，了解中国传统文化一、影响深远的宗法血亲制度学生：根据所学历史知识，讨论宗法血亲制度下的突出案例：西周的嫡长子继承制是怎么样的一种制度。

教师：中国历来注重宗族血缘的关系，宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度。

早在原始氏族时期宗法制就有所萌芽，但作为一种维系贵族间关系的完整制度的形成和出现，则是周朝的事情。

在宗法制度下，“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟”（《左传》桓公二年），形成了系统而完整的制度。

宗法制的一个关键内容是严嫡庶之辨，实行嫡长子继承制。

其目的在于稳固贵族阶级的内部秩序。

学生讨论宗法制度的优劣点：宗法制从诞生开始，一直影响着中国封建社会，人们敬仰名门大姓，标榜同姓同宗，影响着中国的社会结构与家庭结构，时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。

主题学研究视角下安娜与潘金莲比较研究作者：吴滨洋文霜来源：《文学教育》 2021年第4期吴滨洋文霜内容摘要：《安娜·卡列尼娜》中的安娜和《水浒传》中的潘金莲这两个人物形象是中外文学史上极富代表性的具有强烈反抗精神的女性代表，本文从比较文学主题学理论这一研究视角入手，分别从形象、题材、母题、情境几大方面对安娜和潘金莲这两个人物进行对比分析，旨在从一个全新的视角更好地理解两部作品中的人物，把握其内在联系性，为中外其他文学作品形象的对比研究提供新思路。

关键词：主题学安娜潘金莲比较《安娜·卡列尼娜》中的安娜和《水浒传》中的潘金莲这两个人物形象是中外文学史上极富代表性的具有强烈反抗精神的女性代表，本文从比较文学主题学理论这一研究视角入手，分别从形象、题材、母题、情境几大方面对安娜和潘金莲这两个人物进行对比分析，旨在从一个全新的视角更好地理解两部作品中的人物，把握其内在联系性，为中外其他文学作品形象的对比研究提供新思路。

一.以主题学研究安娜与潘金莲的可比性（一）主题学定义及划分范畴在比较文学的研究中，主题学是对比探究不同文学作品的一个重要研究视角。

根据美国学者马龙的界定，主题学是打破时空的界限来处理共同主题的研究，即对人类文学共同性主题和各民族的文学主题上的相互联系与影响的研究。

i主题学的研究范畴通常划分为形象、题材、情境、母题等，本文将从主题学研视角下进行安娜与潘金莲的比较研究。

（二）安娜与潘金莲的内在联系性安娜和潘金莲分别是《安娜·卡列尼娜》ii和《水浒传》iii中的重要女主人公。

两者之间的异同为从比较研究文学中的主题学视角研究，提供了可能。

1.相似之处首先，安娜和潘金莲都是封建制度下被压迫已久的女性形象，这为她们后来的反叛提供了缘由；其次，两位女主人公的骨子里都有着强烈的反叛精神，使得她们不愿意屈服于命运的安排，而想要通过自己的方式进行反抗；再次，两位女主人公的经历都是曲折的，安娜先是被姑母安排婚姻和卡列宁过着无趣呆板的婚姻生活，之后和渥伦斯基的感情之路又极为坎坷，而潘金莲先是被大户缠上，抵死不从后又被嫁给懦弱无能且丑陋矮小的武大郎，根本无法过正常的夫妻生活，两人的生平都令人唏嘘。

比较文学视野下《变形记》与《山月记》的主题学研究作者：石莹莹来源：《文教资料》2020年第36期摘要：奥地利现代主义作家卡夫卡的《变形记》，叙述了旅行推销员格雷高尔·萨姆莎变为甲虫的故事。

日本作家中岛敦在《山月记》中，描绘了生性倨傲的诗人李徵变为虎的故事。

两部作品都以“变形”为题材，讲述“人”在变形为“兽”后的生存状态。

本文从比较文学主题学的视野出发，对两部作品的题材、情节、意象、主题进行比较研究。

关键词：《变形记》《山月记》主题学文学史上，以“变形”为题材的作品种类繁多，其中，西方现代主义文学代表卡夫卡的《变形记》和日本当代文坛代表中岛敦的《山月记》是极富典型性的作品。

发表于1912年的《变形记》人变形为甲虫，写出了小人物不堪重压的生存状态，被公认为是二十世纪现代文学经典。

晚30多年出现的《山月记》是在唐传奇《人虎传》基础上的再创作，以人化身为虎的故事，写出了当时日本国内知识分子压抑孤傲的精神状态。

主题学是比较文学中涉及平行研究和影响研究两大领域的一种研究方法，研究的是异域作家对同一主题、题材、情节、人物的不同处理，一般重点在于对研究对象外部的考察，是对手段和形式的关注。

《变形记》和《山月记》两部作品都以“人化为异类”为题材，表现了不同时期不同人的状态，在题材选择、情节设置、人物意象、主题表达方面各具独特之处。

一、变形题材的选择变形，作为一种写作技巧，即指根据写作主体的需要，对人物、情节、环境所做的突破常规的曲折表现，一般分为畸变和物化。

畸变一般不改变人物或景物外形，展示出人物精神、心理的扭曲和变形或景物环境的主观化的变异。

物化以人格化的物表现人类社会生活的内容，或以虚幻情景下的人演绎现实生活中扭曲的事。

卡夫卡代表作《变形记》中的主人公格雷高尔，一天清晨从不安的睡梦中醒来，发现自己丧失了行动能力，变成无法行动、无法言语的甲虫，失去了推销员的工作，一下子从家庭支柱变成家中沉重的负担，最后，在亲人的冷遇中默默地死去了。