《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计完美版

《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计备课人：李小莲新余一中学习目标：1．诵读诗歌，整体把握诗歌情感；2．分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。

学习流程：引——读——说——析——写学习过程：一、回顾旧知，导入新课：1、提问背诵：《虞美人》（2人，齐背）2、由《虞美人》引入本课封建时代的爱国文人雅士，痛苦莫过于政治上的孤独。

今天，我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟。

（生齐读课题）二．初读诗文，把握情感：1、全体学生高声自由朗读诗歌1—2遍（字音，感情）。

2、学生个别读，齐读，找出词眼。

问题：文有文眼，诗有诗眼，请大家找出本词中最能体现诗人心境的词语？明确：“愁”。

整首诗一以贯之的就是愁思、愁绪。

诗歌开篇便“愁思茫茫”，笼罩全篇。

三、再读诗文，知人论世：1、学生默读诗文，认真思考作者为何而愁？这就需要我们要了解作者及创作背景，做到知人论世。

①学生介绍并补充；②教师明确：柳宗元（773—819），字子厚。

唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。

祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东”。

因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公元八○五年，“永贞革新”失败了。

王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。

直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。

谁知宪宗怨恨未消，又由于宰相武元衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。

此诗便作于柳州。

有《柳河东集》等。

2、全诗具体写了什么内容？用自己的语言描述诗句内容。

① 1—2人描述诗句内容；②明确诗文内容：从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出来。

急风胡乱地掀动水中的荷花，密雨斜打在长满薜荔的墙上。

山上的树重重遮住了远望的视线，江流曲折就像九转的回肠。

我们一起来到百越这个纹身的地方，虽然处于一地音书却音信难通。

（学生齐读）3、你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁？并结合诗句作简要分析。

首联：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

（怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁）明确：他登上柳州城楼，所见皆是荒芜辽远的原野，海天相接茫茫的一片，触景生情，想到朝廷的昏暗，战友的疏离，不觉愁情满怀，百感交集，也感到“愁思”无尽，就好似这海一般的广，如天一般的高。

悲凉之气，笼罩全诗。

诗人面对着辽阔的大荒野，不禁悲从中来，愁思万端。

他想到自己怀着济世之志，参与政治革新，本是为了替朝廷除弊兴利，做一些对百姓有益之事，却不料远谪永州，十年被弃，壮志未酬。

好不容易得到召还，满怀希望地回到长安，以为政治理想又可实现了。

谁知立足未定，又被贬逐到更僻远的柳州，离乡去京更远，使他感到孤独，对战友的思念更深。

5．运用了怎样的表达技巧？作用如何？A．比喻的修辞手法。

“茫茫”一词一写喻体“海天”之宽广无边，二写愁思如海深广无边。

情景交融的表达技巧。

达到了寓情于景，实化愁绪的作用，将无边愁绪写得具体可感。

3．此联的意境如何？辽阔荒凉。

颔联：惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。

（敌对势力迫害打击之愁）问：颔联写什么？惊骇的狂风刮过荷塘水面，波浪起伏颤动，一波未平，一波又起，荷花乱摇，东倒西伏，密集暴雨，斜里吹打，侵袭着覆盖薜荔的围墙。

问：你认为应扣住哪些字眼来理解？Ａ、惊：狂风、突然、使作者心灵惊悸。

Ｂ、乱：不是微微风簇浪，而是狂风使得池水剧烈起伏、动荡。

我们似乎看见狂风席卷而来，池水动荡，满池荷花东倒西伏，被狂风压弯了腰，还未直起腰杆，又被压下去，其实，何止是狂风，还有暴雨。

Ｃ、密：暴雨密集，铺天盖地。

Ｄ、斜：狂风之下。

如果是直下，倒不会对覆盖着薜荔的围墙产生多大影响，对薜荔也不会有多大的摧残，然而斜侵，对墙、对薜荔施展它们的淫威。

问：“乱飐芙蓉水，斜侵薜荔墙”看似写景，实际上是写什么？明确：屈原《离骚》中有：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。

”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

”用“芙蓉”、“薜荔”来比拟自己的品德的高洁，又有周敦颐《爱莲说》中有“莲，花之君子者也。

”所以芙蓉与薜荔正象征着人格的美好与芳洁。

并且，它们具有无比韧性，无论风雨多大，不会枝折花落，依旧藤蔓常青，芳香如故，素志不改。

补充：联系作者生平“芙蓉、薜荔‘象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。

柳宗元在坎坷的仕途中度过了他的一生，一直到病死，也未曾向黑暗势力妥协过。

惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。

沈德潜《唐诗别裁》：“惊风、密雨，言在此而意不在此。

”既是客观自然现象又是主观政治感受，被贬十年后，才被召回京都，当时他是多么高兴啊，“诏书许逐阳和至，驿路开花处处新”（《诏追赴都二月至灞亭上》），一心希望有重展宏图的机会，然而，不到一个月，立足未稳，又再次被贬为远州刺史，政治上的这种风云突变是始料不及的，怎能不使诗人心惊呢？黑暗势力对柳宗元他们连续不断地屡次进行陷害中伤，以致一再受贬，这正是政治上的密雨斜侵，柳宗元他们改革不成，反而倍受打击。

这里只是写景，然而却是表情，“移情入境”。

正如王国维在《人间词话》中所说：“一切景语皆情语也。

”风雨飘摇，诗人因罪贬而愁思漫溢。

颈联：岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

（身居异乡、远离故土，思念朋友、想念家人之愁）问：颈联写什么?这一联是怎样将景和情交融在一起的?明确：把目光远投，只见山岭绵绵，林树重重，遮住了诗人远望的视线，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲结的愁肠。

⒈岭树重遮：Ａ、山岭绵绵，林树重重。

Ｂ、志同道合的朋友分别被贬到山岭、林树之外的漳、汀、封、连，“重”也是黑暗势力所设置的层层障碍。

⒉千里目：Ａ、相距遥远Ｂ、登高“欲穷千里目”，望国都，望朋友，但是岭树重遮，即使本来能望到很远的地方，现在因为阻隔，（仕途上的阻隔，感情交流的阻隔），也是无可奈何，想见，却又不能见到。

登高的目的是为了远望，来解愁思，然而却没能做到，眼前山岭绵绵，林树重重，使他更愁，正所谓——抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

⒊九回肠：回，反复。

九，次数多。

肠，愁肠、愁思。

愁肠百结。

司马迁《报任安书》“是以肠一日而九回”。

南朝梁简文帝《应令》：“望邦几兮千里旷，悲遥夜兮九回肠。

”“江流曲似九回肠”把江流曲比作九回肠，其实是把自己的不绝愁思用九曲柳江来形容。

《唐诗解》评此联：“无限之情，以有限之景出之；无形之情，以有形之景状这，对此风景，情可堪乎？”对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。

尾联：共来百越文身地，犹自音书滞一乡。

（与朋友彼此隔离音讯不通之愁）共同的遭遇，同样的命运，都被贬到了荒远的地区，各处一方，想互通问候，却又音信不通。

问：这是一种怎样的愁思？从哪些地方可以看出？百越文身地：荒远闭塞的少数民族地区，远离京都。

共来、滞一乡：Ａ、五岭以南，福建、广东、广西其实相距较距离京都来说并不远，但仍然不能互通音信，愈觉荒远闭塞，愈觉孤独、寂寞。

Ｂ、大家一起被贬到这样的蛮荒地区朝廷的罪贬之重，将来的遥不可知。

“滞一乡”的“滞”不仅是柳宗元当时的处境，而且也是他最终的命运，最后他客死于柳州任上，“滞”不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。

小结：①怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁②敌对势力迫害打击之愁③身居异乡远离故土，思念朋友想念家人之愁④与朋友彼此隔离音讯不通之愁全诗用“愁思”贯穿，首联登高望远，引出愁思，颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思，颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结，尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。

四、课堂拓展，分析手法：“愁”是一种抽象的情感，一种抽象的心理活动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽象的愁怨就难了。

但文坛仍有巨擘，丹青自有高手。

“愁”在古人笔下，还是被写得非常具体形象生动的。

关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了，请大家试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。

1、学生列举并补充；2、教师整理关于愁的诗句：①问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

——李煜《虞美人》②闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。

——李清照《武陵春》③白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》④剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

——李煜《相见欢》⑤清愁，杨柳岸边相候。

——辛弃疾《粉蝶儿》⑥此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

——李清照《一剪梅》⑦试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

——贺铸《青玉案》3、合作探究：这些诗句描写愁运用了怎样手法？4、教师明确：借助一定手法，化虚为实，化抽象为具体课外补充：1、愁有了形象。

李煜《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”。

李煜的愁绪像一团乱麻，无始无终，越理越乱；快刀斩乱麻，麻丝纵乱总还可以剪断，但李煜的愁思却如流水一般剪不断。

这里李煜以有形喻无形，使看不见摸不着的思绪获得了立体感和可视性，使愁情更鲜明更深刻更形象。

2、愁有了动态。

李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

”在这首词里“愁”可以流动，有了动态。

李煜的南唐故国沦落敌手，身为俘虏，他的故国愁思该有多么深长！“一江春水”写出了他亡国之愁的绵远深沉，无穷无尽。

大江滔滔，不尽东流，那都是词人的愁，词人的痛！“朱楼外，愁压空云欲坠，月痕犹照无寐”（朱嗣发《摸鱼儿》）。

沉重的悲愁压得空中的暮云也低低垂坠。

“愁压云坠”，好一个“压”字！“春去也，飞红万点愁如海。

”（秦观《千秋岁》）。

大海一望无边，原是词人的无边大“愁”，其愁之深广，真让人惊心！3、愁有了重量。

李清照一生坎坷，故词中写愁亦多。

“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

”愁意有了重量，并且可以用船来载。

董解元《西厢记诸宫调》：“休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动”。

4、愁有了性情。

《粉蝶儿》中对愁的描写更有趣：“约清愁，杨柳岸边相候”。

“清愁”本是抽象的情感，这里词人却可以与它相约，而且要在“杨柳岸边相候”，把清愁写成了有性有情有义的情人挚友知己，表达了词人对春天既热爱又悲伤既深婉又浓重的悲愤之情。

五、迁移延伸，当堂训练：要求：化虚为实，化抽象为具体，运用恰当的手法，将自己的感受描述下来。

（30字左右）学业水平测试成绩公布出来了。

情境一：我觉得自己考得比较理想，心里想着全部通过一点儿问题都没有，但当我最终看到竟有两科未通过时，我（心情），（描述）。

情境二：我觉得自己物理和数学考得比较差，心里想着肯定不会通过，但当我最终看到各科全部通过时，我（心情），（描述）。