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北师大《圆的面积》说课稿《圆的面积》是初中数学课程中的一个重要内容，它不仅是几何学的基础，也是数学思维培养的关键环节。
本说课稿旨在介绍如何通过启发式教学法，引导学生探索并理解圆的面积计算公式，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
首先，我们通过实际问题引入课题。
可以提出这样的问题：“如果我们要给一个圆形的桌面选一个合适大小的桌布，我们应该如何确定桌布的面积？”通过这个问题，学生可以直观地感受到计算圆的面积在日常生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣。
接下来，我们通过直观感知和操作实践，让学生初步了解圆的面积。
可以让学生用圆规画出不同大小的圆，并用方格纸估算这些圆的面积。
通过比较，学生可以发现圆的面积与半径的大小有关。
然后，我们引导学生通过数学方法来探索圆的面积计算公式。
首先，我们可以回顾一下之前学习的多边形面积计算方法，比如将正方形分割成多个小正方形，从而推导出正方形的面积公式。
接着，我们可以通过类似的思路，将圆分割成多个小的扇形，每个扇形可以近似看作一个小的三角形。
通过计算这些小三角形的面积之和，我们可以得到圆的总面积。
在这个过程中，教师需要引导学生注意到，当我们将圆分割成越多的小扇形，这些小扇形的面积之和就越接近圆的实际面积。
这是因为圆可以被无限细分，而每个小扇形的面积可以用其半径（即圆的半径）和中心角（与圆心角有关）来计算。
通过这种方式，我们可以推导出圆的面积公式：$A = \pi r^2$，其中$A$是圆的面积，$r$是圆的半径，$\pi$是一个常数，约等于3.14159。
在学生理解了圆的面积公式之后，我们可以进一步讨论这个公式的意义。
例如，我们可以探讨半径的平方对面积的影响，以及$\pi$这个常数的来源和它在数学中的重要性。
此外，我们还可以引入圆的周长公式$C = 2\pi r$，让学生看到圆的周长和面积之间的关系。
为了巩固学生的理解，我们可以设计一些练习题。
这些题目应该包括计算已知半径的圆的面积，以及解决一些实际问题，如确定合适大小的圆形物体的材料需求等。
小学六年级上册《圆的面积》说课稿作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的人教版小学六年级上册《圆的面积》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级上册《圆的面积》说课稿1我说课的内容是九年义务教育小学数学六年级《圆的面积》。
一、教材分析《圆的面积》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元内容。
圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。
通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。
因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。
二、学情分析本节课的教学对象为高年级的学生，基本掌握转化的思想及方法，已经学习了圆的认识和圆的周长的知识基础，而且信息技术掌握较好，可以根据自己的实际情况、知识水平和自己的需要，利用网络选择不同的学习内容和练习内容进行自主学习和评测。
三、教学理念本节课确定教学目标，精心设计教学过程，并充分利用网络课件和相关的网络资源，以问题为导向，鼓励学生自主探索，合作探究，通过网络获得丰富知识，使学生在学习知识掌握学习方法，同时获得良好的情感体验。
充分体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。
四、学习目标（1）知识技能目标：学生通过观察、操作、分析和讨论，找出拼前圆形和拼后图形各部分之间的联系，从而推导出圆的面积公式。
能够利用公式进行简单的面积计算。
（2）过程与方法目标：在网络环境下的课堂教学中渗透转化思想，初步了解极限思想，利用网络获取知识并自我消化理解，在理解的基础上掌握圆的面积计算方法，同时进一步应用知识解决生活中遇到的实际问题。
《圆的面积》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《圆的面积》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《圆的面积》是人教版小学数学六年级上册第五单元的内容。
圆是在学生掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积计算方法，以及圆的周长和直径的关系的基础上进行教学的。
圆的面积是几何图形面积计算的重要内容，也是为今后学习圆柱、圆锥的表面积和体积打下基础。
教材首先通过把圆转化成近似的长方形，让学生直观地感受圆的面积与长方形面积之间的关系，从而推导出圆的面积计算公式。
这一过程不仅体现了数学中的转化思想，也有助于培养学生的空间观念和推理能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，也有了一定的图形变换和面积计算的基础。
但是，圆的面积计算公式的推导过程相对较为抽象，对于学生的思维能力有一定的挑战。
因此，在教学中要注重引导学生通过动手操作、观察比较、分析推理等活动，来理解和掌握圆的面积计算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解圆的面积的含义，掌握圆的面积计算公式，并能正确运用公式计算圆的面积。
2、过程与方法目标：经历圆的面积计算公式的推导过程，培养学生的动手操作能力、空间观念和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
四、教学重难点教学重点：掌握圆的面积计算公式，并能正确运用公式计算圆的面积。
教学难点：理解圆的面积计算公式的推导过程，体会转化的数学思想。
五、教法与学法教法：为了突破教学重难点，我主要采用了直观演示法、启发引导法和问题驱动法。
通过直观演示，让学生直观地感受圆的面积与长方形面积之间的关系；通过启发引导，帮助学生理解圆的面积计算公式的推导过程；通过问题驱动，激发学生的思考和探究欲望。
圆的面积优秀说课稿一、教学目标1.知道什么是圆。
2.理解圆的面积公式S = πr²。
3.能够计算圆的面积。
4.了解圆的应用，如找到圆同心的方法和圆的面积应用。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解圆的面积公式并能够计算圆的面积。
2.教学难点：如何让学生理解π这个常数，掌握求半径的方法，以及如何应用圆的面积公式。
三、教学方法1.演示法：教师通过示范演示如何应用圆的面积公式，帮助学生理解公式的原理。
2.互动法：教师和学生互动，让学生参与讲解、讨论和解决问题，形成合作学习氛围。
3.诱导法：教师通过引导和问答的方式逐步引导学生理解圆的面积公式和求解方法。
四、教学过程1. 导入1.引导学生对圆的半径进行讨论。
2.让学生谈一条直线如何绕一个点转一整圈，了解圆的基本概念。
3.引导学生观察物体的圆形和圆角。
2. 学习1.给学生展示圆形物体，并引导学生进行观察，提出问题。
2.定义圆的概念，引出计算圆的面积公式。
3.讲解圆的面积公式的推导过程，并与学生进行交互、讨论和比较。
4.让学生进行实际测量，并计算圆的面积。
3. 训练1.给学生发放练习册，为学生提供多个圆的半径让他们通过圆的面积公式计算出面积。
2.引导学生通过练习，找到细节规律，理解π的作用等关键点。
3.定期检测学生的掌握程度，鼓励学生多做题并纠正错误。
4. 巩固1.让同学相互讨论解决自己练习册上的问题，并在课堂上交流思路。
2.引导学生利用所学的知识，解决实际问题。
3.运用幻灯片或视频等举例来帮助学生理解圆的应用，如找到圆同心的方法和圆的面积应用等。
五、教学效果通过此教学过程的渐进式方法，学生将以正确的方式理解圆的面积公式，掌握求半径的方法和理解π的作用等关键点，从而提高学习效果，顺利掌握圆的应用。
六、教学总结本课时教学针对的是圆的面积概念及应用方面，着眼于让学生深入了解圆的特点和对圆的应用，让学生在互动、讨论、问答中逐渐理解公式和求解方法，并且在实际应用中利用所学知识。
《圆的面积》数学说课稿圆的面积是一个基本的数学概念，通过该概念的学习，学生可以了解到圆的特性和计算圆的面积的方法。
本次说课将以《圆的面积》为主题，通过引发学生学习兴趣，帮助他们深入理解圆的面积的计算方法。
一、说教目标1. 知识目标：- 了解圆的面积的定义；- 掌握计算圆的面积的公式；- 理解圆的面积的变化规律。
2. 技能目标：- 能够运用圆的面积的计算公式解决实际问题；- 能够运用圆的面积的变化规律进行推理和证明；- 能够培养学生分析解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣和热爱；- 培养学生认真思考、勇于探索的态度；- 培养学生合作学习的意识。
二、说教内容1. 预热（10分钟）通过呈现一系列相关的图片和问题，激发学生对圆的面积的兴趣和好奇心。
第1页/共4页2. 引入（10分钟）通过让学生观察一张圆形纸片和一张正方形纸片的面积，引出对圆的面积的思考。
3. 概念讲解（20分钟）首先，简单明了地介绍圆的基本概念，如半径、直径等。
然后，引导学生思考如何计算圆的面积。
给出一个具体的例子，通过实践演示圆面积的计算公式，即 S = πr^2。
4. 计算练习（20分钟）通过一系列的练习题、活动和游戏，让学生熟悉和掌握圆的面积的计算方法。
例如，让学生分组进行测量和计算不同大小圆的面积，并在小组中比较结果。
5. 探究拓展（20分钟）通过提出一些拓展问题，引导学生进行思考和讨论，进一步理解圆的面积的变化规律。
例如，让学生思考如果半径增加一倍，面积会如何变化？6. 拓展应用（20分钟）通过一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，如计算一个池塘的面积，计算一个圆形花坛的面积等。
7. 总结归纳（10分钟）在课程的最后，对圆的面积的概念和计算方法进行总结和归纳，并鼓励学生对数学的学习进行反思。
三、说教方法1. 启发式教学法：通过提出问题和引导学生思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论、分组活动等方式，培养学生合作学习和互动交流的意识。
圆面积计算说课稿（精选6篇）圆面积计算说课稿通用篇一教学目标：1.通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2.激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。
3.渗透转化的数学思想和极限思想。
教学重点：利用圆面积计算公式正确计算圆的面积。
教学难点：圆面积计算公式的推导。
教具准备：等分圆教具。
学具准备：分成十六等分、十二等分的圆形纸片。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1.创设情景，出示图片：一片草地中间拴着一只小狗。
提问：小狗的最大活动范围是什么？引出圆面积的概念：圆所占平面的大小就是圆的面积。
2.我们以前都学过什么图形的面积，平行四边形的面积计算公式是怎么推导出来的？圆的面积能不能也用这种方法推导出计算公式？3.揭示课题：今天这节课我们就来研究圆面积的计算方法。
（板书课题：圆面积计算）二、动手操作，探索新知1.圆面积公式推导。
（1）动手实验。
a：学生把附页1的两个圆剪下来拼一拼(同桌合作)b：派代表展示（2）你有什么发现？学生很惊奇的发现：圆转化成一个近似的平行四边形。
引导提问：a:这个图形哪里不像平行四边形呢？（边不是线段）b:你知道这是为什么吗？怎样使拼成的图形更接近于平行四边形呢？（通过交流使，使学生明白：如果分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形。
）接着，教师展示：把圆割拼成一个近似于长方形的图形。
问：圆的面积与长方形的面积有什么关系？（相等）（3）分析圆与长方形的关系要求小组讨论：看拼成的长方形与圆有什么联系？你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？出示提示：a：拼成的长方形的面积怎样计算？b：指出长和宽（用彩笔标出长和宽）c:长方形的长和宽与圆的周长、半径有什么关系？（学生汇报讨论结果。
引导学生说出因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。
《圆的面积》说课稿课件xx年xx月xx日•说教材•说教学目标•说教学程序•说教学方法与手段目•说学生学法指导•说教学特色及板书设计录01说教材本节课是学生在掌握圆的基本特征、圆的周长以及平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式的基础上，进一步学习圆的面积计算公式。
承上启下通过本节课学习，可以解决生活中与圆相关的计算问题，如计算圆的面积、周长以及解决圆相关的实际问题。
实际应用教材的地位与作用内容分析本节课教学内容包括圆的面积计算公式推导、例题和练习。
重点是通过操作、观察、推理等手段，探究圆的面积计算公式，正确理解公式的含义；难点是运用公式解决实际问题。
教材的处理与把握目标设定通过本节课学习，使学生掌握圆的面积计算公式，会用公式计算圆的面积；通过观察、推理等手段，发现圆的面积与半径的关系；培养学生的空间观念和初步的逻辑推理能力。
方法选择采用直观演示法、小组合作探究法、讲练结合法等多种教学方法，使学生通过实际操作、观察、讨论等方式，自主探究圆的面积计算公式，培养学生的自主学习能力。
02说教学目标教学目标的确立知识与技能01使学生掌握圆的面积的计算公式，会应用公式解决简单的实际问题，能适应各种生活情境。
过程与方法02使学生经历圆的面积计算公式的推导过程，推导转化思想方法，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
情感态度与价值观03使学生感受数学与生活的密切联系，在与同伴合作中获得成功体验，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
教学目标的实施针对不同层次的学生提出不同的要求，充分尊重学生的个性差异。
运用转化思想，通过画、剪、拼等操作活动，推导出圆的面积计算公式。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，使每个学生都得到充分的发展。
联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，感受数学就在身边。
03说教学程序复习导入复习已经学过的圆形知识，如圆的概念、圆的基本性质等，为本课学习奠定基础。
情境导入通过展示一些生活中常见的圆形物品，如车轮、水桶、碗口等，引导学生观察并思考这些物品的形状及特点，为本课学习提供实际背景。
《圆的面积》说课稿课件尊敬的评审老师：大家好！今天我要向大家分享的课题是《圆的面积》。
在这个课件中，我们将探讨圆的面积的定义、计算方法和应用。
希望通过这个课件，大家能够更好地理解和掌握圆的面积。
让我们来了解一下圆的面积的定义。
圆的面积是指圆内部的所有点构成的区域的大小。
我们可以通过比较圆的面积和已知形状的面积来理解它。
例如，正方形的面积可以通过边长的平方来计算，而圆的面积则需要通过其他方法来求解。
接下来，我们来探讨圆的面积的计算方法。
圆的面积可以通过公式A=πr²来计算，其中A表示圆的面积，π表示圆周率，r表示圆的半径。
圆周率π是一个无理数，其值约为3.14159。
我们可以使用π的近似值来计算圆的面积，通常保留两位小数。
那么，如何使用这个公式来计算圆的面积呢？我们需要确定圆的半径。
半径是从圆心到圆上任意一点的距离。
如果我们知道圆的直径，可以通过将直径除以2来得到半径。
一旦我们确定了半径，就可以将其代入公式A=πr²中进行计算。
为了更好地理解这个公式，我们可以通过一个例子来进行计算。
假设我们有一个半径为5厘米的圆，我们可以将其代入公式A=πr²中，得到A=π×5²=π×25。
使用π的近似值3.14，我们可以计算出圆的面积为78.5平方厘米。
除了计算圆的面积，我们还可以通过比较不同圆的面积来了解它们之间的关系。
如果两个圆的半径相等，它们的面积也相等。
如果两个圆的半径成比例，它们的面积将成比例的平方。
例如，如果圆的半径翻倍，其面积将变为原来的四倍。
圆的面积在我们的日常生活和各个领域中有着广泛的应用。
例如，在建筑设计中，我们需要计算圆屋顶的面积来确定所需的材料。
在工程学中，我们需要计算圆形零件的面积来确保其与其它部件的配合。
在地理学中，我们需要计算地球的表面积来进行各种地理测量和计算。
总结一下，圆的面积是指圆内部的所有点构成的区域的大小。
我们可以通过公式A=πr²来计算圆的面积，其中π表示圆周率，r表示圆的半径。
《圆的面积》优秀一等奖说课稿《《圆的面积》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《圆的面积》优秀一等奖说课稿一、教材分析：圆的面积是六年级上册第四单元的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。
从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。
但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。
学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。
在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。
学情分析学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。
学生对探究学习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲目探究，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的'问题。
基于以上的思考，特制定以下教学目标：教学目标：知识目标：了解圆面积的含义；理解和掌握圆面积计算的公式，并能正确计算圆的面积。
能力目标：让学生经历圆面积计算公式的推导过程；让学生在动手操作，探索的过程中，体会“化圆为方”的转化方法，初步感受极限思想。
情感目标：感受数学与生活的联系，体验做数学的乐趣。
在探究活动中，使学生亲历“做数学”的过程，认识图形，积累数学活动经验是数学的基本内容之一，因此，让学生经历圆面积公式的推导过程，理解和掌握圆面积的计算公式是本节课的重点；由于圆与以前学习的直线图形性质有很大不同，对“曲线图形”转化为直线图形学生是第一次接触，对学生已有知识和经验都是一种挑战，因此，“化圆为方”的转化方法和极限思想的感受是本节课的难点。
《圆的面积》说课稿15篇《圆的面积》说课稿1一、把握教材，定为目标（一）教材《圆的面积》是义务教育课程标准试验教科书小学数学第十一册第四单元的内容，它是在学生掌握了圆的周长及三角形、长方形、平行四边形、梯形的面积计算基础上进行教学的，而像圆这样的曲线图形的面积计算，学生还是第一次接触到。
引导学生运用转化的思想求圆的面积。
由于让学生完全自主探索如何把圆转化成长方形是有很大难度的，教材上给了明确的提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形长、宽的关系，并推出圆的面积计算公式。
之后练习中安排了已知半径、直径或圆的周长求面积的题目，还安排了一些求组合图形面积的题目，以培养学生综合运用知识的能力。
（二）目标基于以上认识，我认为本课的教学目标应确定为：1、知识目标：使学生理解圆面积公式的推导过程，掌握求圆面积的方法，并能正确计算；并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2、能力目标：通过操作，小组合作等教学活动，培养学生的动手实践能力，分析、观察和概括能力，发展学生的空间概念。
3、德育目标：渗透极限思想，进行辩证唯物主义观念的启蒙教育。
（三）重点、难点本节课的重点是：正确计算圆的面积。
本节课的难点是：圆面积公式的推导。
二、选择教法，突出主体充分利用学生已学的数学知识和数学思想方法进行教学。
首先教学圆面积定义时，先让学生回忆已学过的圆形面积的含义，教学圆的面积计算公式之前，让学生体会到将一个圆形转换成已学过的图形，是一种基本的数学思想和方法，但每个图形面积公式的推导过程又有其自身的特殊性。
在充分发挥多媒体课件的作用，利用它的优势，不断把圆细分，这样拼出的图形越来越接近于长方形，效果更直观。
三、教学过程与总体评价（一）导入新课我们之前学过哪些图形的面积，那么圆的面积怎样计算呢？只要知道了圆的面积公式，就可以解决计算出圆的面积，这节课我们就一起来学习圆的面积。
圆面积计算说课稿【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆的面积》说课稿篇4尊敬的各位考官：大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《圆的面积》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材本节课选自人教版六年级上册第五单元第三节，主要内容是讲圆的面积。
它是在学生掌握了长方形的面积以及圆的的概念和周长之后的继续学习，并且圆是曲线图形，从研究直线图形到曲线图形，对学生来说也是质的飞跃，同时圆的面积这节课也很好的渗透了转化化归的思想。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，所以我先谈谈学生的实际情况。
这一阶段学生的观察和概括能力都已经得到了一定的发展，同时这一阶段的学生还具备活泼好动、注意力不集中的特点，所以我充分利用这一特点，采用灵活多样的教学方法来进行教学。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：(一)知识与技能掌握圆的面积计算公式，并能利用公式正确解决简单问题。
(二)过程与方法通过操作、观察、比较等活动，自主探索圆的面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。
(三)情感、态度与价值观感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
四、说教学重难点根据学生现有的知识和三维目标的把握，我确定了本节课的教学重难点，重点是：圆的面积计算公式。
教学难点是：圆的面积计算公式的推导过程。
五、说教法和学法为了突出重点、突破难点、顺利达成教学目标，本节课我将采用讲授法、问答法、小组讨论等方法来进行教学，让学生带着问题学，在合作交流的过程中得到结论。
六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)导入新课在导入环节，我会从生活实例入手，呈现一个圆形的草坪，提出问题：如何求解圆形草坪的占地面积。
引导学生通过已有认知，认识到解决这个问题实际就是求这个圆的面积，从而引出课题。
圆的面积优秀说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆的面积》说课稿篇4今天我说课的内容是九义教材人教版六年制小学六年级上册67——69页的内容：《圆的面积》。
一、教材分析本节课是本册书第四单元第三节课。
这节课是在学生充分认识了圆的各部分特征和掌握了圆的周长的计算的基础之上进行教学的。
通过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。
二、学生分析学生已经具有一定的学习能力，有进一步解决实际问题的欲望，学生已经掌握了用转化法推导几何图形面积公式的方法，通过本课的学习继续培养学生的动手操作能力、分析能力、探究能力以及迁移类推能力。
本课学生通过合作探究应该能很顺利地掌握本课内容。
三、教学目标知识目标：理解和掌握圆面积的计算公式，能应用公式解决实际问题。
能力目标：进一步培养学生合作探究、分析概括，以及迁移类推的能力。
情感目标：通过演示、操作，进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念；唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。
这节课，我以"猜想--估算--合作探究----验证"为主线，引导学生主动参与，在小组合作、动手探究的过程中学习，使学生在愉悦中体验成功的乐趣。
四、教材处理由于学生初次接触曲线图形，很难理解圆等分后的转化过程和"极限"的概念，所以我确立本课的教学重难点是：圆面积公式的推导过程和圆面积的计算方法。
为了突破教学难点，我引导学生在合作探究中经历观察、操作、推理、想象的过程，又借助教具和挂图直观性，在演示中进一步观察、体会，从而使不同层次的学生都得到了相应的发展。
五、教学流程1、创设情境，导入新课。
新课伊始，出示帮助公园的叔叔阿姨怎样计算这块圆形草坪的占地面积的问题的挂图。
启发学生针对这个问题进行猜想，然后展开讨论同学们的方法是否可行，从而引出课题。
此处改变了原来设计的单调的复习，融新知于解决生活实际问题之中，这样做，目的就使学生在对新知识的渴望中产生探究的兴趣。
《圆的面积》说课稿篇7说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积".本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。
圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基础，本节课的教学目的要求是：1.通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。
2.通过教学培养学生初步的空间观念。
3.渗透转化数学思想。
本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。
难点是理解公式的推导过程。
关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。
本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。
课堂教学程序设计本节课分四个环节来设计教学。
第一个环节：复习导入新课为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的面积".第二个环节：新授教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。
可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。
鉴于此，新授部分我是这样设计的。
（一）公式的推导1.准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。
再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。
本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。
2.推导圆面积公式第一层次教授转化的方法。
让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分开，再拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成2份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变？第二层次运用转化方法让学生进行操作，再通过演示渗透极限思想。
《圆的面积》说课稿(五篇)第1篇：《圆的面积》说课稿一、教材分析：圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但是在研究方法上联系又很紧密。
因此，认识圆以及圆的周长计算都注重了引导学生应用转化的思想，找到问题的突破口。
由此，在本节课中，仍然渗透转化的思想即“化圆为方”的思想，把圆的面积转化为长方形的面积，通过计算长方形的面积来推导圆的面积，得出圆的面积计算公式。
在推导圆的面积计算公式时，首先让学生回顾以前长方形、正方形、三角形、平行四边形的面积推导公式，它们的共同特点都是运用转化的方法，让学生自主探究。
教材中呈现的几种探究方法，非常注重发挥学生的创新思维，鼓励学生大胆地进行探究，把探究如何将圆的面积转化为以前学过的图形面积作为本课的重点和难点，推导出圆的面积计算公式。
二、教学目标及重、难点：教学目标：1、使学生理解和掌握圆面积的计算公式，沟通圆与其他图形之间的联系，培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑思维能力。
2、引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法，推导出圆面积计算公式；渗透极限、转化、化圆为方等数学思想方法。
3、培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质，锻炼学生面对困难勇于克服、锲而不舍的精神。
教学重点：掌握圆面积的计算公式。
教学难点：把圆转化为什么平面图形以及圆面积的计算公式的推导。
三、学生知识储备分析：学生在学习直线图形的面积计算，如：平行四边形、三角形、梯形的面积计算时都是利用了转化的数学思想，把未学过的图形的面积转化为已学过的图形的面积来解决的。
出示大小不同的圆，让学生猜一猜圆的面积的大小和什么有关，学生很容易地得出和半径有关系。
然后让学生回顾平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，引导学生利用转化的方法将圆转化为学过的图形，从而推导出圆面积的计算公式。
四、教学设想：圆面积这节课是在学生学习了圆的认识和平行四边形、三角形、梯形的面积的基础上教学的。
《圆的面积》微课讲稿
大家好，上节课我们认识了圆，并且掌握了圆的周长计算公式，这节课呢我们继续来学习圆的知识——圆的面积。
通过之前掌握的知识，相信大家对于什么是面积，已经很熟悉了。
面积是物体的表面或封闭图形的大小即面积就是所占平面图形的大小，通常记作S。
我们之前学习过长方形、正方形以及平行四边形的面积。
同学们还记得他们的面积公式和推导方法吗？我们一起来回忆一下吧！
已知长方形的长为a，宽为b，那么长方形的面积记作S=a*b
已知正方形的边长为a，那么正方形的面积记作S=a^2
而且我们知道长方形、正方形的面积公式是通过数方格的方法得到的我们还学习了平行四边形的面积公式，已知平行四边形的底为a，高为h。
它的面积公式是怎样推导的呢？我们来看一个小动画，大家想起来了吗，我们是通过分割转化的方法将平行四边形转化为长方形来求面积的，这样平行四边形的面积就可以表示为S=a*h
分割转化的思想对大家以后的学习很有帮助哦，在三角形和梯形的面积求解中我们也用到了此方法。
那圆的面积的求解能不能也用这种方法呢？接下来我们就正式进入到圆的面积学习环节了。
这是三个包含有圆形的物体，根据面积是指封闭图形的表面，我们先将其中的圆形的面积区域进行涂色。
通过观察并结合着上节课我们学习的用圆规画圆，对于圆的面积我们有新的理解：以定点为圆心,定
长为半径,半径旋转一周所扫过的区域即是圆的面积。
而且半径每旋转一定的角度都会形成扇形区域，那么圆的面积也就是这些扇形面积之和。
我们还发现当半径旋转的角度越小，扇形越接近于三角形哦。
这个三角形还是腰长为半径r的等腰三角形。
圆的表面是由一个个扇形组成的，当将一个个扇形分离出来时，就相当于将原进行了分隔，那利用分割转化的思想，我们完成了第一步，那如何实现转化呢？我们需要重组扇形，将他们用新的排列方式进行拼接后会出现什么结果呢？我们现在将圆分成为了16等分，对其进行重新排列后可以得到以下三个新的图形，新图形大家看起来是不是很熟悉呢？他们分别类似于三角形、梯形、和平行四边形。
但事实上他们还是曲面图形。
哪种方法是最方便的呢？我们可以这样想，三角形和梯形的稳定性都要高于平行四边形，平行四边形容易变形，而且矩形又是特殊的平行四边形，前面我们提到过当扇形的角度越小，其越接近与等腰三角形，如果我们将圆分割成的份数越多，重新排列得到的平行四边图形会不会越接近于矩形呢？这样圆的面积就可以化曲为直，转化为求矩形的面积了。
我们通过动画实验可以证明，先将圆分成8分、18分、36分、72分，接下来，开始演示动画。
好，观察动画后，我们可以发现当圆分割成8等份时，新组成的图形趋近于平行四边形，依次的16、32等份时，平行四边形的左右边长开始倾斜，上下边长开始呈直线状态，72等份时，平行四边形的外观发生明显变化，左右两侧趋近于垂直边长，上下边长趋近于直线，整个图形近似于矩形。
想象一下，当圆被分割成90份、180份时，最终的
图形会更加趋近于矩形。
这样圆的面积转化成为求矩形的面积就成功了，这时候，矩形的长正好是圆的半径，宽为圆周长的一半。
圆的周长是：所以圆的面积我们可以记作S=∏r^2。
圆的面积公式就是这样推导出来的，这种分割转化的方法可以帮助大家将问题化繁为简，特别是在解决平面图形的问题上，大家可以多多利用。
圆与我们的生活息息相关，我们学习了圆的面积公式，可以解决哪些实际问题呢？我们就以这道题为例，来看一下圆面积公式的具体应用。
首先，我们明确题意。
通过“圆形草坪铺满草皮”字眼可以看出这道题是在考察圆的面积，根据要求总的金额就是草坪的面积乘以每平方米的价钱。
我们先求圆的面积，S=∏r2，已知条件是直径为20米，那半径就是10米，将数据代入圆的面积公式，得到以下结果。
那这样总的金额也就能够很容易算出来了。
在解题的过程中大家一定不能忽视单位哦！
关于圆的面积公式应用的题型很多，我们要灵活运用，大家可以多多练习，熟练掌握公式，今天的内容就到这里了，再见！。
