八年级物理《科学探究：牛顿第一定律》知识要点一、牛顿第一定律一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
◎1．伽利略斜面实验：⑴三次实验让同一小车都从同一斜面的同一高度滑下的目的是：保证小车开始沿着水平面运动的速度相同。
⑵实验得出得结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远。
⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。
⑷伽利略斜面实验的卓越之处不是实验本身，而是实验所使用的独特方法——在实验的基础上，经过推理而得出的，用到的研究方法是实验推理法，也叫理想实验法。
2．牛顿第一定律：⑴牛顿概括了伽利略等人的研究成果总结得出了牛顿第一定律。
⑵牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的。
⑶牛顿第一定律的内涵：物体不受力，原来静止的物体将保持静止状态,原来运动的物体,不管原来做什么运动,物体都将做匀速直线运动。
◎1.“没有受到外力作用”,即定律成立的条件，有两种情况:(1)理想情况，即物体不受任何外力的作用；(2)物体所受外力的总和为零。
2.对“或”字的理解：物体不受外力作用时，原来静止的物体将永远保持静止状态，原来运动的物体将永远做匀速直线运动。
⑷牛顿第一定律告诉我们:物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因，而是使物体运动状态发生改变的原因。
二、惯性物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质叫做惯性，惯性是一切物体所固有的一种属性。
◎（1）一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。
（2）惯性不是力，它是物体的一种性质，所以不要．．用“惯性力”、“惯性作用”、“受到惯性”等词语来描述惯性，只能说一个物体“具有惯性”“由于惯性”“防止惯性带来的危害”。
（3）人们有时要利用惯性，有时要防止惯性带来的危害，请就以上两点各举两例（不要求解释）。
探沂中学八年级物理目标导学案课题§6-1 科学探究：牛顿第一定律课型：新授课主备人：王文军使用人：王文军时间：10.19 【学习目标】1．知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识。
2．知道伽利略理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究中的种重要方法。
3．理解牛顿第一定律的内容和意义。
4．知道什么是惯性，能正确解释有关惯性的现象。
【学习重难点】重点：让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程。
难点：从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。
【学习要点】1.一切物体总保持状态或状态，直到有迫使它改变这种状态为止。
2.伽利略的理想实验说明了。
3.物体保持的性质叫做惯性，惯性是物体的，与物体的运动情况或受力情况。
【学习过程】一、亚里士多德的观点观察课本P100图,思考相关的问题。
这种“物体的运动需要力去维持”的观点在历史上曾被沿用两千多年,但沿用两千年是否就一定正确呢？与同学交流。
二、牛顿第一定律1．自学课本P101，了解伽利略观点。
2．科学探究（1）将滑块放在斜面上，放手让滑块滑下，到水平面上后会立即停止前进吗？猜想：你认为滑块在木板上前进的距离远近与哪些因素有关？影响滑块前进距离的因素（2）思考：如果要研究滑块在水平面上前进的距离和水平面对它的摩擦力的关系，你认为应该如何进行？你能设计出一个研究方案吗？学法指导：让其它因素相同，通过改变水平面的情况（即让滑块在粗糙程度不同的表面上运动），再比较前进的距离与摩擦力的关系。
相同因素包括改变的条件(3)实验中应观察哪些现象？比较哪些量？你能设计一个记录表格吗？(4)分别实验，观察、记录、完善表格。
(5)思考分析：a、三种表面谁光滑，摩擦力最小？从三次实验现象可以得到怎样的描述？。
b、若表面更光滑，则滑块所受摩擦力将 ,前进距离 ,速度减小的程度。
c、若表面光滑到摩擦力为0滑块会怎样比较推理的结果，能得到结论:运动的物体在不受外力时会。
第一节科学探究：牛顿第一定律教案【教学目标】知识与技能：1.知道牛顿第一定律的内容。
2.知道惯性的概念。
3.利用惯性的知识对身边的一些现象做出解释。
过程与方法：1.经历对牛顿第一定律的理想实验的探究。
2.通过活动体验任何物体都具有惯性。
3.了解汽车上还有哪些保护措施与惯性有关情感态度与价值观：1.通过活动和阅读感受科学就在身边。
2.感知推理概括的科学研究方法。
【教学重点】通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律的理解。
【教学难点】转变学生的经验概念，让学生明了惯性是物体的一种属性。
【教具准备】斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。
【教学过程】（一）引入新课投影出课本中四幅图，让学生观察。
然后，要求学生讲述推桌上的木块、小车的感受：推木块，木块就运动；撤去推力，木块停止运动。
推小车，小车运动；撤去外力，小车逐渐停下来。
提出问题：生活中还见过类似的例子吗?(学生举例回答)启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。
投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。
不受力而一直运动的现象是没有的。
教师叙述：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似!可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑。
投影出伽利略的理想实验动画，教师对照动画复述伽利略的推理过程和结论。
教师叙述：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证。
孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧? （二）进行新课一、牛顿第一定律1．实验探究：力与运动的关系。
（1）提示学生先完整地看一遍实验内容。
提出问题：此实验过程中，哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？（学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变）（2）负面因素评估。
