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浅谈初中物理实验课教学的地位与作用物理实验课是以实验为主的教学课，即教师和学生在教学过程中，把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。
其最大的特点是：让学生亲自参加实验，亲自进行操作，亲自取得实验数据，亲自得出结论，由此获得实验能力、操作技能、科学方法和科学态度等学生应该具备的基本素质。
因此，物理实验课教学是学校进行素质教育中十分重要的组成部分。
物理实验课所担负的教育功能是其他类型物理课所无法替代的，在物理教学中有着很重要的地位，起着很重要的作用。
一、物理实验课在物理教学中的地位1、实验是物理教学的重要基础实验是物理教学的基础，中学物理教学也必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
在物理教学中运用实验可以给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。
同时通过观察、实验、使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力和操作技能。
2、实验是物理教学的重要内容任何一个物理概念、规律和理论的形成、建立和发展都必定包含物理实验（事实）这一基础因素，它是物理学不可缺少的重要内容，可见，实验内容本身就是教师应教、学生应学的重要内容。
实验教学又是物理概念、规律教学的重要组成部分，离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，即使黑板上讲实验，试卷上做实验，也不过是“纸上谈兵”，而且会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，使学习物理变得无趣。
实验还是培养学生实验能力（特别是操作技能）的重要手段。
从教师的示范和学生的亲自动手中，学生可以学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。
3、实验是物理教学的重要方法实验是物理学研究的重要方法，也是教师教物理、学生学物理的重要方法。
通过观察与实验，可使学生知道科学家探索发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实验动手能力和创造能力，帮助学生掌握科学的学习方法。
物理实验在教学中的重要性物理实验在教学中的重要性物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法，因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法，通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。
总而言之，物理实验在物理教学中有十分重要的作用。
一、物理实验可以培养学生的观察能力。
教师在演示实验中，首先要让学生明确实验观察的目的，其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。
在做电学实验时，要先让学生看清电路。
第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验一般要重复做二至三次，以便于学生反复观察，记录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考逐步形成理论。
这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留与脑海之中，保持较长的`记忆时间。
一般地，第一次演示时，让学生集中观察发生的现象，第二次要求学生观察老师的操作，以便明确现象是怎样发生的，第三次让学生综合观察现象发生的过程及其结果如何。
为了增强演示实验的效果，培养学生的观察能力，教师可以在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并在演示实验过程中指导学生观察方法，以及观察中应注意的问题。
在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导，从开始时实验前做详细的指导观察逐步地变为有重点地指导观察。
在学生具备一定的观察能力后，可运用“无声演示”的方法，即教师在演示前和演示过程中都不讲解指导，而只操作给学生观察，演示结束后，让学生把观察到的现象和过程用科学语言正确描述出来，可以先提一名学生回答，然后请其他学生补充，直至达到要求为止。
-047-2019年第21期（总第169期）摘 要：初中物理课程是我国中学生九年义务教育阶段非常重要的一门课程，但是物理是初中阶段学生接受的一门新课程，而且这门课程在中考中占据着非常大的比重，所以它的教学成果对学校的发展和学生的学习来说都是非常重要的。
文章对物理实验教学的重要性进行了深入探讨，希望可以更好地推动初中物理实验教学的发展。
关键词：实验教学；初中物理；必要性；作用中图分类号：G633.7文章编号：2095-624X（2019）21-0047-01一、初中物理教学中实验教学的必要性随着教育改革的不断推进和深入，初中物理教学过程中实验教学得到了越来越多的重视，这已经成了一种必然的发展趋势，但是这其中的原因主要在于初中物理教学中实验教学的必要性。
物理是一门观察性与实验性兼具的课程，学生在物理学习过程中如果不能进行实际的观察和操作是很难了解其中的一些规律的，但是如果可以通过实验教学辅助理论课程教学的话，初中物理教学效率就会比较高，而且也可以在很大程度上激发学生的学习积极性和创造性。
所以说实验教学在初中物理课程教学过程中是非常必要的，我们必须在物理教学中将实验教学与理论教学双管齐下才能真正提升物理课程的教学质量。
二、实验在初中物理教学中的作用1.做好演示实验，激发学生学习兴趣物理是一门学生新接触的课程，对很多学生来说都是比较陌生的。
如果采用的教学方式比较枯燥的话，学生对课程的学习积极性就会大大减弱，最后学习效率低下，学生的成绩也会受到影响。
而实验就是物理教学中改善这一现状的有效办法，物理中很多基础概念都是可以通过演示来认识的，比如物态变化就可以通过演示帮助学生了解升华、凝华、蒸发等几个概念，而且实物演示法这种方式是比较直观的，学生可以通过这种方式更好地了解内容，使学生对物理学习产生浓厚的学习兴趣。
2.注重实验探究，转变学生的学习方法在学生开始物理课程学习之前，学生对其他课程的学习更多的是注重理论知识，所以很多学习方法也是要适应理论课程学习的。
物理实验在物理教学中的作用:实验在物理教学中的作用中学物理中的许多基本概念和规律，都是在演示实验、学生实验与生活中观察的基础上概括总结出来的。
因此，对于物理概念和规律的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容，安排不同类型的演示和实验来造成一种特定的物理环境，让学生置身于这个环境之中。
引导他们手脑和感观并用，直观形象地观察和分析物理现象，从而获得生动的感性认识，建立起正确的物理概念，同时在实验过程中，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神，还能使他们获得实际技能和掌握实验的方法。
这是教师应承担的重要的责任。
下面我根据个人的体会，谈谈物理实验在教学中的重要作用。
一、通过演示实验，培养学生的学习兴趣兴趣是吸引注意力的重要因素，有趣的物理实验是引起他们的兴趣，集中其注意力的重要手段。
在教学过程中，我们充分利用演示实验创设一个有声有色、有直观感的教学情境，使学生在愉快的情境下，充分发挥自己的分析思维能力，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃，达到主观和客观的和谐统一。
例如“电磁感应”问题的教学，比较抽象，如果没有一个实验支持，学生很难理解。
若用一个电流计和螺线管连成一个闭合回路，先让学生讨论：“当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针是否偏转？”然后老师做演示实验，学生可以观察到当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针突然偏转一下，这时可能有学生会问：“当条形磁铁静止在螺线管中时电流计指针发生偏转吗？”当学生提出这样的问题后，老师可以马上通过演示实验让学生看到问题的答案。
老师再问学生在条形磁铁插入和拔出的过程，电流计指针偏转有什么不同，观察仔细的同学可能已经发现在条形磁铁插入和拔出的过程，电流计指针偏转方向正好相反，而观察不仔细的同学则可能没有发现这一点，这个时候老师可以重做一遍实验，让没有观察到这一现象的学生注意观察。
这时，聪明的学生还可能会问：“电流计指针偏转角度大小又与什么有关呢？”老师可以接着做演示实验，让学生看到：当条形磁铁快速插入或拔出螺线管，电流计指针偏转较大；而当条形磁铁缓慢插入或拔出螺线管，电流计指针偏转较小。
在初中物理课堂教学中实验的作用物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念，物理规律都是在实验的基础上归纳出来的。
在物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。
物理实验在教学中的作用主要表现在以下几个方面。
一、物理实验可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学习材料的兴趣。
” 只有当学生对某一事物发生兴趣时，才会充分发挥自己的主观能动作用，而物理实验的科学性、知识性和趣味性恰恰是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。
案例：在给初中二年级上的第一节课中，做了演示了小孔成像（针孔相机）、摩擦起电、利用滚摆做动能和重力势能相互转化、空瓶吞蛋、会跳舞的小人等生动有趣的实验，学生被奇妙的实验现象所吸引，课堂上气氛异常活跃，学生的好奇心理被激活了，学生的求知欲望被点燃了。
在此基础上，教师不失时机地对学生进行了引导：同学们，所有这些实验的有关知识都将在我们今后的学习中陆续学到，更精彩的实验和更奇妙的物理知识在等待你们去学习、去探索、去揭开它神秘的面纱。
衷心希望同学们能够克服一切困难，勇于探索，尽情地遨游在奇妙的物理知识的海洋里，成为知识的主人，为将来能为祖国、为人类社会的发展进步做贡献打下坚实的基础。
从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣的。
二、物理实验可以更好地创设教学情景。
现代学习理论认为，学生的学习与教学情景有着密切的联系。
创设情景是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。
物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难为一体，是创设思维情景的良好素材。
对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。
例如验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将细线从小孔穿过，用弹簧测力计提起塑料板，观察此时弹簧测力计的读数，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用弹簧测力计提起塑料板，如图1所示。
浅谈中学物理中实验教学的作用物理是一门实践性很强的学科，需要学生大量地做实验，以此来验证其中的原理与公式，因此，如果脱离了实验教学，那么物理学科的学习就成了“无源之水，无本之木”。
纵观历史，物理的建立和发展都与物理实验息息相关，而在未来的物理学教学中，实验更是课堂不可缺少的组成部分，起到了关键的作用。
在深化素质教育改革的今天，加强实验教学，能够提高学生的各方面素质能力，提高物理教学效率。
我们不难发现，在传统的物理教学中忽略了学生的实验教学。
教师只是注重为学生灌溉理论知识，忽略了学生作为主体的参与作用，也忽视了对于学生实践动手能力的培养。
在这种课堂上只有理论知识的记忆，却缺乏实验教学的开展，学生的动手能力得到了极大的遏制。
如果学生遇到不懂的问题也只是一味地从课本上找答案，却不知道可以通过实验来得到真知。
此外，中学物理教师在教学中习惯了课堂板书，利用黑板、粉笔来描绘实验的过程，学生只是在听实验，对实验的认知只是停留在记忆的阶段，往往不知所谓。
这样的教学导致学生只能凭记忆去模仿教师的行为来完成实验，只会机械地去死记硬背一些理论知识，而脱离了教师和书本就不能活学活用，感到束手无策了。
那么如何通过实验提高学生的动手能力，将理论联系实际，提高学生学习兴趣和发掘问题的能力呢？这是我们每一个从事物理教学的教师们应该面对的问题。
通过近些年的教学经验，我总结出以下几点。
一、激发学生的实验兴趣中学生在刚接触物理实验时，有新鲜感、好奇心，但是随着实验的难度加大，这种好奇心得不到及时培养和维持，就会很快消失，从而对实验缺乏兴趣。
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生对学习有兴趣，是发挥学习主观能动性的重要前提，如何激发学生兴趣呢？（一）把物理实验和生活相结合如果教师运用学生身边的生活实例，或者让学生在生活中动手做实验，学生学习起来会更加灵活，增加了学生对实验的亲切感，产生学习的兴趣。
如开展课外实验，让学生运用书本知识，独立用简单的仪器或者自制实验用品进行实验，理论与实践结合，使课堂学习得到延伸和补充，拓宽了学生的认知领域，激发了学生对物理得到学习兴趣。
物理实验在物理教学中的作用物理学是以实验为基础的科学,许多物理概念和规律都是建立在实验的基础上的。
学生通过实验观察、数据记录、分析总结,归纳出物理规律。
物理实验能提高学生学习物理的兴趣,通过实验可以培养学生科学的态度,培养学生观察、分析问题的能力,通过实验探究,使学生了解科学的发展过程,培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。
一、通过实验可以使物理教学直观生动,激发学生的学习兴趣,引导学生发现物理问题,调动学生学习物理的主动性和积极性(一)实验具有真实、直观、形象和生动的特点,易于激发学生的学习兴趣物理实验有很强的吸引力,能直接激发学生学习物理的兴趣。
例如在大气压强一节的教学中,将一只玻璃杯装满水,用一张硬纸片盖在杯口上,再按住硬纸片将水杯倒置,手离开后,硬纸片不会掉落,学生感到惊讶,这时就可以自然而然的引入大气压强的教学。
紧接着做马德堡半球的实验,将马德堡两个半球挤压在一起,用抽气筒抽出半球里的空气,请两个力气大的同学上来,最后两个同学用了很大的力气都没有拉开,然后提出问题,为什么抽气后拉不开半球呢,球的周围有什么?空气。
显然是空气对球施加了压力,通过实验,证明大气存在压强。
兴趣是吸引学生注意力的重要因素,学生学习兴趣的提高,在很大程度上可以激发学生学习的主动性和探究过程,在教学中通过实验创设一个有声、有色、直观感的教学情境,使学生在愉悦、轻松的环境中,充分发挥自己的想象力和思维能力,通过观察、分析,把在实验中得到的感性认识归纳,转化成理性认识,实现从感性认识到理性认识的飞跃。
在热传递一节的教学中,从一个有趣的实验引入新课,我们用一条小活鱼代替课本中实验的小金鱼,将小活鱼放入盛满水的上颈烧瓶中,用酒精灯给长颈烧瓶的颈部加热,在加热的过程中让学生猜想:当烧瓶上部的水沸腾时小鱼会怎样,有的学生猜想到小活鱼会被烫死,有的学生猜想到小活鱼被煮熟了。
实验结果当烧瓶颈部中的水沸腾了,小瓶仍在烧瓶底部安然无恙地自由活动,实验的结果与学生的猜想恰好相反,激发了学生的学习兴趣,顺利地引入新课的教学内容,提高了教学效果。
物理实验教学在初中物理教育中的重要性物理实验教学一直被认为是初中物理教育中的重要组成部分。
通过实验，学生能够亲自动手进行操作，观察实验现象，思考和分析实验结果，从而深入理解物理原理。
本文将详细阐述物理实验教学在初中物理教育中的重要性，并探讨其对学生的影响。
一、激发学生学习兴趣物理实验教学可以帮助学生更加直观地感受到物理的奥妙和魅力。
通过实验，学生能够亲自操作实验装置，观察实验现象，体验物理规律在现实世界中的应用。
这种亲身参与的体验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们对物理学科的兴趣和好奇心。
二、提高学生动手能力物理实验教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高学生的动手能力。
在实验中，学生需要亲自操作仪器和设备，进行实验装置的搭建、调试和使用。
通过这样的过程，学生能够逐步提高自己的动手能力，培养他们的实践技能，帮助他们更好地理解物理理论知识。
三、促进学生思维能力的发展物理实验教学还可以促进学生思维能力的发展。
在实验过程中，学生需要观察实验现象、分析实验结果，并进行综合思考和推理。
通过这样的过程，学生能够逐渐培养自己的科学思维能力，提高他们的观察力、分析力和创新力。
这对于他们今后的学习和发展都具有积极的意义。
四、巩固和深化理论知识物理实验教学能够很好地帮助学生巩固和深化理论知识。
在实验过程中，学生需要将理论知识与实际操作相结合，通过实验现象的观察和实验结果的分析，深入理解物理原理和规律。
这种通过实践来加深对理论的理解，往往能够使学生更加牢固地掌握所学知识。
五、培养学生的团队合作精神物理实验教学还可以培养学生的团队合作精神。
在实验过程中，学生需要进行合作，相互协调，共同完成实验任务。
通过这样的合作，学生能够培养自己的团队意识和合作精神，懂得互相帮助和支持，培养友好合作的学习氛围。
六、激发学生的创新思维物理实验教学还能够激发学生的创新思维。
实验中，学生需要不断地进行观察、实验和总结，探索解决问题的方法和途径。
中学物理实验在教学中的作用地位摘要在中学物理教学中，实验往往有着举足轻重的作用。
物理是一门以实验为基础的学科，往往在实验操作过程中会使我们的学生对实验产生浓厚的兴趣，产生这种对物理学习很有用的想法，从而激发学生对物理学习比较持久的动力。
另外实验还能锻炼学生的动手能力和创造力，并且实际操作实验，还能帮助我们的学生对整个情景过程有个清楚的认识，分析出物理过程，使得笔试实验题更加精准。
关键词：中学物理实验；教学；作用；地位；培养；能力无论是在物理学中，还是在任何一门自然科学的学科中，相信大家都知道实验是必不可少的，又尤其像物理这类实践操作要求较强的学科，可以说是没有实验我们是什么也干不成的。
所以，我们的中物理实验教学更是如此，实验教学它在我们的物理教学中占有相当重要的地位，对于提高物理教学质量，培养人有着举足轻重的作用。
一、当前中学物理实验教学的现状从古代的乡试、科举制度到如今的高考制度，我们中国的教育一直走的都是应试教育的“羊肠小道”，千万人过独木桥。
在以考试、以分数论英雄的的时代力我们的教育方式方法一严重扭曲，偏离了正常的发展轨道。
时至今日，世界上已不知培养多少位获得若贝尔奖的科学家，可是很戏剧的一点是我门中国——一个拥有有五千年文明历史的泱泱大国却从未出现过一位若贝尔奖得主。
也许有的人会反驳到，你没看已经有好几位科中国人获得了若贝尔奖吗？我想大家得看清楚一点，这些人他们是中国的科学家吗？不错他们是中国人，可是大家别忘了，他们虽为中国人，但是他们却不是我中国培养出来的，只能说是他们是拥有我们中国血统的科学家。
可以说是中国至今也未能出过一位自己培养的若贝尔奖的科学家。
于是，在这样的环境下，年复一年、日复一日的恶性循环下，使得我们的学生们都成了书呆子、考试狂，每每考试都能拿到高分。
可是一到关键时候，一到实际操作我们的学生一个个都傻了眼，不知何从，这不得不说是我国教育的一大悲哀。
老师们在应试教育的压迫下，不得不为了升学率而抗争，不得把我们的未来人才培养成考试机器，不得不占用学生的实验操作时间，不得不把这本来就少得可怜的实验教学时间一压再压，挤了又挤最后干脆就把实验课取消了。
我相信这些现象在今天也不是少数，哪怕是现在正在搞新课标课程、新课改照样还是这样的情况，治标不治本。
一些有条件的学校理应说加强了中学实验教学课程的，可是事实却并非如此。
在该高考中考指挥棒的指导下，谁敢去碰触升学率这根“高压线”，都争先恐后的把实验教学改为了教师演示实验或理论教学课，即使有实验教学课，那也是为了应付检查弄出来；那些没条件的学校就更别提了，干脆大胆的把实验教学课全改为理论课程。
试想一下，在这样的一个大的社会风气、社会环境下能培养出杰出的若贝尔奖得主吗？如果说继续这样下去，我们培养的学生怎能不缺乏创新能力,不能“手脑并用”,能简单操作,不能胜任复杂操作;能模仿操作,很少有设计思路;教师有新教学理念,不能在实际中落实;教材实验内容设置缺乏生活性、趣味性,数量有待增加;实验室建设跟不上课改要求;实验评价缺乏科学性。
因此，即将作为教学第一线物理教师的我们必须对目前实验教学现状进行分析和深层次的思考,并对实验的硬件与软件需进行的改革与提升提出实质性建议和要求,建立起一种适合当代科技发展、有利于培养具有扎实基础知识和创新能力的高素质人才的物理实验教学新体系,为此需要我们做的是还很多。
二、中学物理实验教学的重要性中学阶段是学生们初次较系统地接受多学科分类教学，对科目的繁多有待于适应。
因此，我们的教师在教学时对于这部分同学应适当放慢些。
一提到中学物理实验教学的重要性相信人人都明白，人人都有话说，就是没能付诸实践。
我个人认为有如下几个方面：（一）付诸实践首先，我为什么会提出付诸实践呢？我们谁都能把中学物理实验教学挂在嘴边，可是在升学压力的胁迫下，又有几人能抗住压力，真正发挥中物理实验教学的作用呢，可想而知。
所以，要说所谓实验，必须要得到实践，要让我们的学生亲手操作、亲生体会，把教学付诸于实践才能发挥它真正的作用。
（二）创设情景，激发兴趣，提高实验效率情景的创设，从现象深入到本质，逐步深入，熏熏诱导引领和激发学生们，浓厚的学习兴趣。
兴趣能给学生的学习提供无限的动力，取之不尽用之不竭，只有学生对所学科目产生了兴趣，才能提高学习的积极性、主动性、和创造性。
而物理实验具有直观、真实、形象、生动的特点，作为一名中学物理实验教学的教师我们应该从分利用好这一点和学生的好奇心，来激发学生的探究欲望，是学生注意力高度集中，从个人提高效率（三）培养学生的创新意识实验教学本身都具有创新的潜质，随着社会的变迁，课程改革的推进，我们应该加强学生创新意识的而培养。
利用物理师实验教学本身的特质，根据自己掌握的知识，结合实际因材施教，充分利用有限的资源，达到物理实验教学的目的。
（四）培养学生的综合能力培养学生的综合能力，我们应从多方面入手。
综合能力说白啦，任然是由各种单项能结合起来的。
在实验中我们不仅仅是培养提高学生的动手能力，还要培养学生的观察能力、想象能力、逻辑推理能力、归纳总结能力、创新探索的研究性学习能力和严谨的科学态度、科学作风。
并且应适时地给予学生认可，为他们树立强有力的信心，从全方位、多角度地体培养学生的各项能力。
三、中学物理教学实验教学的改革作为一名即将走上讲台的中学物理教师我认为：我们的中学物理实验教学应该这样入手。
首先，我们改变观念，以学生为主体，根据新课改对物理实验教学的改革和发展提出的要求，分别从演示实验、分组实验、课外实验探讨了中学实验教学方法．在实验教学过程中突出学生主体，促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考．通过实验教学激发学生学习兴趣，提高学生动手能力、观察能力和思维能力，培养学生探索创新能力．（一）把物理实验和生活相结合物理学科本身就和社会的生产发展有着紧密的联系，物理实验更是如此，和我们的生活更加密不可分。
学生们在学校相对比较封闭，与社会有着一定的短点。
但学生终究要走入社会，在茫茫人海中寻找自己的位置。
而未来社会对人才的要求更加苛，生存竞争压力更加激烈。
我们物理教师可以利用实验教学与社会实际相结合，让学生走出社会后能够学以致用，而不仅仅是理论上的知识还有实际操作能力。
如果教师运用学生身边的生活实例，或者让学生在生活中动手做实验，不仅对学生有很大的启发作用，可以巩固学生在课堂上学到的知识，而且还会使学生学习起来更加灵活得心应手，增加了学生对实验的亲切感，产生较好的学习效果。
不仅如此，通过把物理实验同社会生活相结合的方式加强社会实践，促使学生运用所学知识分析解决一些实际生活问题，提高对事物的观察能力、分析问题和解决问题的能力，增强社会公德意识和社会主人翁责任感。
同时还带来了良好的经济效益和社会效益。
（二）改变教学方式1、从学生实际出发，灵活地进行演示实验。
即改演示实验为“表演”，让学生主动地参与到表演中来，并且“表演”的主体而不是教师一个的表演；改变常规演示方式，让学生根据所学理论知识自己设计实验原理和方案使每一位学生在试验中都有事可做、都有自己的角色。
2、提高教师修养和综合素质。
作为一名合格的中学物理教师不仅要有良好的专业素养，而且还要有较高的个人修养和终生学习、学无止尽的思想观念。
在教学过程中养成“三勤”习惯——勤观察、勤思考、勤动手。
在学生的操作过程中要善于观察学生的言行、及时纠正错误的方法、引导学生正确高效地完成实验，达到训练目的。
3、建立开放的试验室管理模式。
开放实验室能使学生熟悉实验、查漏补缺、活用知识、培养兴趣、不断创新。
在平时的分组实验课中,有的学生由于动手能力差、操作方法不当、造成实验误差很大,没有很好完成实验;有的学生想做课本之外的一些实验;也有些学生对课堂中的演示实验存在疑虑与迷惑,更有些学生有一些奇思妙想需要实验室作为他们创造的平台。
在现有条件下做到三开放，实验内容的开放，实验资源的开放，提供开放的时间空间，这样我们的学生有了更多的机会进行自我实践能力的锻炼。
在开放式实验教学的实施过程中,能有的放矢,充分发挥“开放式管理”的模式，教师的作用是提供必要的理论引导和“维护型”的实验室指导。
引入以学生讨论提高和自我发挥为主的开放机制,让学生独立思考,在启发中观察和发现问题,鼓励学生提出不同的设想,结合实验进行探讨,引导而不是代替学生解决实验中的各种问题,锻炼学生的开放性思维能力和严谨的科学研究作风。
四、改变观念，提升地位在应试教育的环境下，学生没机会做实验，老师没心思教实验，校长不愿管实验，教育主管部门不监督实验，人都是盯着一本、二本的上线率，学校的升学率，完全对学生能力的提升视而不见。
有条件的学校不想上实验课，没条件的想上实验课又上不了，导致教学资源的浪费。
作为当代教育工作者，我们应该抓住新课改的机遇，把中学物理实验教学应有的作用发挥出来。
物理实验在教学过程中发挥重要作用，但也需要教师的不断努力。
教师自身的素质也要相应跟上。
要主动的引导学生参与教学的主要环节和过程，培养他们的操作和分析能力，打破教学与实践的封闭性，体悟实验的乐趣，唤起学生求学上进的精神动力，教师要做好“示范性”，要以“一切为了学生”二不断努力。
就当前教育形式，我们一线教育工作者和相关教育部门及家长们应该改着力变观念和教育环境；加大物理实验教学作用的宣传；改变对教师和学生能力评估及认可的方式；中高考物理实验应专设现场试验操作考核；把学校实验硬件的建设考核拿到学校领导的考核日常章程上来。
结论：悠悠几千历史，炎黄子孙习俗依旧，我们必须一步一步来，逐步完成教育改革。
践行教育改革还任重而道远，特别是实验地位在我国的提高更是如此，尤其作为新一代的人民教师，我们应起好带头作用，让物理实验发挥它真正的作用。
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