高职院校英语教学的现状与对策

高等职业院校英语教学现状分析及对策摘要：随着中国加入WTO，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，对我国外语人才在数量和质量上的要求也在提高。

可当前的高职英语教学一味承袭传统的“本科压缩型”人才培养模式：“重应试、轻运用，重学术、轻实践，重语法、轻交际”，使英语教学一直以来都存在费时低效的现象。

高职院校英语教师应该从学生的实际水平、社会需求以及英语教学现状出发，应该转变教学观念，转变角色，确定适当的教学方法，建立具有高职特色的英语教学模式，从而推动整个高职教学事业的发展，满足社会需求。

关键词：高等职业教育；英语教育；现状及改革伴随着中国与世界接轨的前进步伐，对外交流的进一步增加，英语也成了高职学生必备的基本技能。

然而，目前高职院校的英语教学存在着教学与市场需求及就业岗位脱节的现象。

在应用方面，不少学生毕业后在工作岗位上不敢说或说不出几句像样的英语。

布鲁纳曾经说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。

”如何根据高职学生在英语学习中的特点和高职教育英语教学的特点，合理选择教学内容就成了亟待解决的问题。

若想要使其升华到另一个更高的层次，不但需要明确现状、了解学生与社会的需求，同时进行创新改革更是教学的必由之路。

一、高职教育背景及现状1、从生源方面来分析，高等职业教育生源分为两类(1)职业高中、中等专业学校、技工学校，此类“三校生”他们的特点就是在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，底子薄，根据教学经验与很多调查显示这类学生由于缺乏激励与信心，所以对英语兴趣不高，因而成绩也不理想。

(2)普通高中毕业生。

这类学生特点：他们具有一定的相对“三校生”扎实的英语基础，但由于学习环境压力以及学生其自身心态问题，总的来说水平也并不高。

面对这种英语水平参差不齐、对基础较差的学生现已有的教学方法已完全不能适应，教学内容也略显偏深：可对于基础稍良好的学生教学内容偏浅又让学生觉得无味。

由于上述根本原因若需要按照统一的教学大纲在有限的课时内完成规定的高职英语教学任务难度很大，而且教学质量很难有质的提高。

高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。

然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。

一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。

这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。

2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。

此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。

3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。

教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。

这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。

5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。

同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。

二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。

2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。

在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国高等教育的规模不断扩大和素质教育的推进，高职院校学生的英语学习成为一个备受关注的问题。

据调查发现，高职院校学生在英语语音学习方面存在着不少问题，如发音不准确、语调错误、缺乏语音语调训练等。

本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出对策，以期能有效地提高学生的英语语音水平。

一、调查分析1.英语语音学习现状通过对高职院校英语学习情况的调查发现，学生在英语语音学习方面存在以下几个问题：（1）发音不准确由于英语语音与汉语语音存在明显差异，学生在学习英语语音时往往难以准确地发音，如th、r、l等辅音的发音经常出现错误。

（2）语调错误许多学生对英语语调的掌握不够熟练，导致在英语口语表达时语气和语调不够自然，影响了交际效果。

（3）缺乏语音语调训练大多数学校英语教学过程中注重语法、词汇等方面的教学，而对语音语调的训练往往不够重视，导致学生在这方面的能力得不到有效锻炼。

2.影响因素分析（1）学校教学资源有限许多高职院校在英语教学资源方面存在不足，无法提供足够的语音语调训练资源，难以满足学生的学习需求。

（2）学生学习态度不够认真部分学生在英语学习过程中缺乏积极性和主动性，对语音学习不够重视，容易导致学习效果不佳。

（3）教学方法不够灵活一些老师在教学过程中善于灌输知识，缺乏对学生个体差异的认识和应对，导致学生的语音学习难以得到有效指导。

二、对策建议在高职院校学生英语语音学习的现状分析的基础上，应该采取以下对策来改善学生的英语语音水平：1.积极引导学生树立学习英语语音学习的自信心在学生的英语学习过程中，要树立学生对英语语音学习的自信心，让他们明白只要用心学习，一定能够掌握好英语语音。

2.优化学校教学资源，提高语音语调训练的有效性学校应该逐步完善英语教学资源，增加语音语调训练的资源投入，提高学生的语音语调训练的有效性。

鼓励学校购买更多的英语语音学习教材和资源，提供丰富多样的学习渠道。

高职公外英语教学现状分析与对策研究【摘要】本文旨在对高职公外英语教学现状进行分析，并探讨存在的问题及对策研究。

首先从高职公外英语教学的实际情况入手，分析当前存在的问题包括师资不足、教学资源匮乏等。

随后提出针对这些问题的对策研究，建议加强师资队伍建设、优化教学资源配置等。

最后给出实施建议，包括加强对高职公外英语教学的认识、加大政策支持力度等。

结合案例分析，对改进措施进行成果评估。

本文旨在引起社会对高职公外英语教学的关注，探讨如何提高教学质量，为高职院校的英语教学提供参考。

【关键词】高职公外英语教学现状、存在问题、对策研究、实施建议、成果评估、总结、展望、研究意义、前言、研究背景。

1. 引言1.1 前言在高职院校，公外英语教学是非常重要的一门课程，不仅是学生提高英语水平的重要途径，也是他们未来就业和发展的基础。

由于种种原因，目前高职公外英语教学存在着一些问题和挑战，需要我们认真分析并提出有效的对策和实施建议。

在这篇文章中，我们将从多个角度对高职公外英语教学现状进行深入分析，探讨存在的问题并提出解决方案。

通过研究和实践，我们希望能够为高职院校的英语教学改进和发展提供有益的参考和指导。

在当前全球化背景下，英语已成为一种国际通用语言，具备良好的英语能力不仅可以帮助学生更好地融入全球化的潮流，还可以为他们的职业发展增添机会。

我们对高职公外英语教学现状进行深入分析，旨在为提升学生的英语水平和综合素养提供有效的对策和建议。

1.2 研究背景随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深化，越来越多的高职学子面临着与国际接轨的挑战。

公共外语教育作为高等教育的重要组成部分，对培养学生的国际视野、跨文化交际能力和全球竞争力具有重要意义。

在当前的高职公外英语教学中仍存在着诸多问题，如传统的教学模式单一、学生学习兴趣不高、教师水平参差不齐等。

高职公外英语教学现状的不尽如人意，已经引起了教育界和社会的广泛关注。

如何有效解决这些问题，提高高职公外英语教学质量，成为当前亟待解决的重要课题。

高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 高职英语写作教学的重要性高职英语写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

写作是英语学习中不可或缺的一部分，通过写作可以帮助学生提高词汇量、语法知识和表达能力。

写作也是一个提高学生综合素质的有效途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。

高职英语写作教学的重要性不言而喻，对学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。

只有通过不断的写作练习和指导，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。

1.2 高职英语写作教学存在的问题1. 内容单一：目前许多高职院校的英语写作教学内容相对单一，缺乏实际应用场景和真实素材。

学生在写作过程中往往缺乏灵感和创意，难以产生优质的作品。

2. 缺乏实践机会：部分高职院校英语写作教学侧重于理论知识的传授，而忽略了实践机会的提供。

学生缺乏实际操作的机会，导致他们无法将理论知识转化为实际写作能力。

3. 缺乏个性化指导：由于学生水平参差不齐，现有的教学模式往往难以满足不同学生的需求。

缺乏个性化指导和辅导，导致部分学生在写作过程中难以取得进步。

4. 缺乏互动与反馈：在英语写作教学中，学生往往缺乏与教师和同学的互动机会，也缺乏及时的反馈。

这导致学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误，无法有效提高写作水平。

5. 缺乏综合素质培养：目前部分高职院校的英语写作教学注重写作技巧的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。

缺乏综合素质的培养不仅影响学生的写作水平，也影响了其综合能力的提升。

2. 正文2.1 现状分析High vocational English writing teaching plays a crucial role in cultivating students' comprehensive language skills and communication abilities. However, the current situation of high vocational English writing teaching is not optimistic.2.2 分析问题根源高职英语写作教学存在问题的根源主要包括以下几个方面：教学资源不足是导致高职英语写作教学问题的重要原因之一。

高职院校英语教学现状及对策的探讨分析摘要英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。

我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的。

为适应高等职业技术教育的发展趋势，应摒弃陈旧的传统教育模式,改变教育理念；摸索采用各种有效的先进教育模式,运用先进的教学设备；培养能从事基本的对外交流的实用外语人才；加强学生就业硬件,以适应市场的需求。

本文具体分析了高职英语教学的现状，就如何深化高职英语教学改革的思路与措施做了初步的探索。

关键词高职教育英语教学课堂改革英语教学是高职教育中一门十分重要的基础课。

在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。

而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。

本文拟从高职英语教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。

一、高职英语教学现状以及存在的问题在高职英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英语的动力普遍不足。

本人认为，问题主要表现在以下几个方面。

1.学生生源方面。

高职学生英语入学成绩低，基础弱。

很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。

相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。

2.考核方面。

高职院校英语教学总的来说还是应试教育。

学校把英语考试成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。

这种重考试轻实践的教学和考核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。

3.具体教学方面。

长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。

这种落后的填鸭式教学方法，不利于学生个性的发展和教师—学生互动效果的产生。

浅析高职学生英语学习的现状及对策本文简要介绍了国内目前高职院校的学生学习英语的基本现状，并分析了其中的原因，针对这些情况，提出了自己的建议和对策。

标签：高职；英语教学；现状；对策高职教育是我国高等教育的一部分，但它属于高等教育的下层部分[1]，而英语是高职院校中各专业的必修课，所以学好英语是高职学生的基本要求之一。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出高职高专英语教学培养的目标是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才[2]。

然而，近年来高职院校学生的英语学习情况却不容乐观，高职学生生源质量的下降使得高职学生英语学习成效与英语学科的培养目标相差甚远。

本文简要介绍了目前我们高职学生学习英语的现状及其原因，并针对这些提出了自己的对策与建议。

一、目前高职学生英语学习存在的主要问题及原因分析1.1 学生生源参差不齐、英语基础普遍较差由于高职院校属于最后一批录取，因而大部分专业基本都未设门槛，生源的英语基础普遍较差。

有的学生入学前由于没有重视英语，词汇量严重匮乏，影响了听说读写译各项技能的提高。

且多数学生大多来自农村，受各种条件的限制，学生在学习外语时遇到发音及语法等方面的问题更为突出，有的学生本身又不同程度地存在自卑、缺乏自信等现象，这些对高职学生学好英语造成了障碍。

1.2 学生学习英语的兴趣不高在对高职非英语专业学生的英语教学过程中发现，高职学生对英语学习缺乏热情与兴趣。

无论是课堂教学中还是在课外，大部分学生都欠缺能够持之以恒的学习英语的动力。

情感因素如动机，自信心和焦虑感等，虽然在英语学习中起着重要的作用，但是却没有受到高职学生足够的重视。

1.3 学生学习英语的方法不当有半数以上的高职学生对自己的英语学习方法不满意，这可能是由于高职生在长期的英语学习过程中常常习惯于死记硬背，学习哑巴英语，在平时的学习生活中基本上没有使用它。

到了大学以后，随着要求的提高，原有的方法无法适应大学英语学习，使得成绩逐渐下降。

高职院校英语教学现状分析及对策高职院校的英语教学在近年来得到了迅速的发展。

随着我国经济和科技的发展，高职院校培养的各类职业人才的综合素质要求越来越高，英语教学也就变得越来越重要。

然而，目前高职院校英语教学中还存在许多问题，如大量传统的教学方法已经深入人心，教材更新不够及时等，这些问题制约了高职英语教学的发展。

高职院校英语教学的现状主要表现在以下几个方面：一、多数高职院校仍采用传统的教学方法。

讲授语言知识仍然是高职英语教学的主要方式，重视机械记忆和练习。

这些方法已经深入人心，并且一些教师还没有跟上新的教学方法，致使英语教学内容的更新不足，难以满足市场需求。

二、教材更新不够及时。

随着时代的变迁，在高职院校英语教学中选用的教材内容需要及时更新。

但是，由于我国英语教材的审批周期长，教材的试用期也比较长，每次更换教材需要时间和精力，这导致教材更新的速度比较缓慢。

三、英语教学资源有限。

在传统的英语教学方法中，受访者多采用讲授、板书、听力练习等方式，英语口语、听力、阅读等技能的训练难度大，并且现有的英语听说资源还比较匮乏，不能满足学生的实际需求。

此外，大多数高职院校应用领域具有很强的特定性，导致英语教学资源难以覆盖所有领域。

四、考试中心化。

目前，英语教学多以考试为评价标准，英语教学中教学学生如何通过英语考试，而不是教授学生如何自建语言体系和提高实际交际能力。

这种考试中心化的现状制约了英语教学的发展。

一、改变教师传统教育方式，强化英语课程实效性和实用性。

教师可以采用互动交流、教学案例、学生听说练习等方式来提高课堂教学的效果。

二、更新教材，及时跟踪国内外发展动态，选择与本校专业和学科相对应、适应市场的教材，同时也要注重教材与行业发展的整体关联性。

三、加强英语教学资源建设。

学校可以通过开发ICT资源、互联网资源、网络视频资源等手段，来扩大英语教学资料资源，提高教学质量。

四、改变考试中心化的教学模式，重视英语交流的学习和练习，注重培养学生综合运用英语的能力。

浅论高职院校英语课堂现状及其对策摘要:从我国职业教育现状出发,对高职类院校英语教学现状进行了分析。

针对高职类学生在英语学习中存在的问题,探求提高高职院校英语课堂的相应对策。

关键词:高职教育英语课现状思考对策近几年随着高职教育办学规模扩大,高职院校学生生源剧增,学生生源基础更加薄弱,通过几年教学高职学生在英语学习中普遍存在的一些问题,针对这些问题去客观分析其产生的原因,并对高职英语教学提出相应的建议。

1 我国高职院校英语教学的现状1.1 高职院校英语教学的对象我国高等职业教育的学生有其自身典型的特点,在考入高职院校之前,学生多数在中学时就是学习成绩一般、学科方面存在偏科、学习方法存在问题、学习热情较低。

很多学生在自我控制方面较差,在学习的动机方面,动机水平较低。

他们虽然学过三年英语,但英语基础非常差,因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。

1.2 高职院校学生的英语学习现状①学习基础:高职院校的学生英语基础普遍差、底子薄弱,不能内化为自己的东西。

很多学生想学,却无从下手,从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。

据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职学校中60%的学生英语基础差,读、写有困难;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高也比较缓慢。

实际上,普通高职院校学生英语的基础比统计的情况更严峻。

②学习习惯和学习动机:学生经过应试教育的洗礼,习惯了被动学习,喂一口,吃一口,缺乏主动性。

进入高职院校后,没有了高考的压力,对英语学习毫无积极性可言,学习态度懒散,得过且过,自我控制力差,而且大部分学生认为学习英语对以后工作没有用。

③学习目标:多数学生学习目标不明确,表现在他们对未来的迷茫,没有远期目标和近期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位,对学习英语失去信心。

1.3 英语教学教材①教材方面:目前,高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多,出现了许多优秀的教材,但在当前的各教材中,词汇量、阅读量普遍偏多,学习量过大。

高职院校英语教学现状分析及改革探究一、高职英语教学中存在的问题1.教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现目前我院英语教学还没有摆脱学科教学体系，内容的选取缺乏职业指向，能力培养没有针对性，所培养的学生并不完全具备扎实的专业知识技能和较强的外语综合运用能力。

2.缺乏科学的学生考核评价体系目前我院英语课程采取的成绩评价体系，忽视了过程性评价，对学生学习过程、学习方法等缺乏评价，教学的主体和客体之间缺乏交流和反馈，不同教师考核方法、考核标准不一致，直接影响教学效果。

3.教师教学理念落后，方法陈旧目前任课教师多采取“以教师为中心”的教学方式，注重知识传授而缺乏能力培养，忽视了学生需要和兴趣，缺乏对学生自主学习积极性的调动。

4.学生来源复杂，英语水平参差不齐长春职业技术学院共有在校生一万人左右，招生面向全国20多个省，学生来源复杂，有普通高考学生，有中专、职业学校对口升学的学生，也有自主招生入学的学生，学生整体英语水平较低。

据统计，2010级学生中文科生高考英语及格率为18%，理科生为21%。

2011级学生中，文科生英语及格率为20.55%，理科生为23.64%，在同一个教学班内，高分120分以上，低分20分左右，多数学生成绩在60～70之间，差距明显。

5.课时逐年减少，教学压力大高职高专院校的公共英语教学虽然是一门文化基础课，但最终还是为学生将来在工作岗位上的涉外交际服务。

因此，高职公共英语教学内容要满足学生未来的职业发展需求。

所以，有必要对高职英语教学进行改革设计，使之能够为学生的成长成才服务。

二、实施分层教学，关注每个学生的发展由于高职院校学生入学英语水平差距较大，在教学实施中适宜采取分层教学模式。

高职英语分层教学是指教师在教学过程中承认并重视学生在英语基础及学习能力上存在差别，对不同层次学生分别授课，使所有学生在适合自己的课堂中充分展示自己，学有所得。

分层教学可根据学生的实际情况，调整教学进度、教学内容和授课方法，促进每个学生的英语能力得到发展。

高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。

由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。

一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。

2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。

这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。

而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。

3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。

一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。

缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。

二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。

学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。

注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。

3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。

学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。

学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。

高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。

相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。

高职公外英语教学现状分析与对策研究1. 引言1.1 研究背景高职公外英语教学是我国教育领域的重要组成部分，随着社会经济的快速发展和国际交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。

目前我国高职公外英语教学仍然存在一些问题，影响了教学效果和学生的实际应用能力。

对高职公外英语教学现状进行分析并提出改进措施具有重要意义。

当前，高职公外英语教学普遍面临着教学资源不足、师资力量不足、教学模式单一等问题。

教学资源不足主要表现在教材质量不高、教学设备陈旧等方面；师资力量不足则导致教学质量参差不齐，而教学模式单一使得学生的学习方式极为单一，难以激发学生学习的兴趣和潜力。

本研究旨在深入分析高职公外英语教学现状，找出存在的问题和影响因素，探讨有效的对策和改进措施，为高职公外英语教学质量的提升提供参考。

通过本研究，有望为高职院校提供有益的借鉴和指导，促进高职公外英语教学水平的整体提升。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在分析高职院校公共外语英语教学的现状，探讨存在的问题和影响因素，提出有效的对策和改进措施，以期提高英语教学质量，促进学生英语水平的提升。

具体目的包括：1.深入了解高职院校公共外语英语教学的实际情况，找出存在的问题和障碍；2.探讨影响高职院校公外英语教学的因素，包括教学理念、教学资源、师资队伍等；3.提出针对性的对策和改进措施，为高职院校公共外语英语教学提供参考和借鉴，提高教学质量和效果；4.为未来高职院校公共外语英语教学的发展提供理论和实践支持，促进教学改革和进步。

通过本研究，希望为高职院校公共外语英语教学的优化提供一定的理论指导和实践支持，推动教学改革，促进学生综合能力的提升。

1.3 研究意义高职公外英语教学是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。

研究能够帮助我们全面了解高职公外英语教学的现状和存在问题，为进一步改进教学提供依据。

针对高职公外英语教学存在的问题和影响因素进行深入分析，有助于揭示问题根源，指导制定恰当的对策和改进措施。

高职院校英语教学现状分析及对策随着中国经济的快速发展，对于英语人才的需求日益增加。

高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，其英语教学的质量和现状，对于学生的就业前景和学校的声誉都具有重要影响。

本文将就目前高职院校英语教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高高职院校英语教学质量。

一、高职院校英语教学现状分析1. 师资力量不足目前，高职院校的很多英语教师并非英语专业出身，也缺乏相关的教学经验和教学资格证书。

由于薪资待遇、晋升机制等原因，很多英语专业毕业生不愿意选择高职院校从事教学工作，导致师资力量的不足。

2. 教学方法陈旧在一些高职院校，英语教学仍然采用传统的教学方法，师生之间缺乏互动，教学内容缺乏实际应用性和针对性。

学生往往只偏重于记忆词汇和语法，而忽视了语言的实际运用能力。

3. 学生素质参差不齐由于高职院校招生门槛相对较低，学生的英语基础水平普遍比较薄弱，学习动力也相对不足。

教师在面对学生参差不齐的情况下，给予每个学生足够的关注和帮助是一项挑战。

4. 缺乏实践机会许多高职院校的学生在校期间缺乏与外国人交流的机会，很多学生毕业后才发现自己的口语和听力能力较差，这对学生未来的工作和发展带来了一定影响。

二、对策建议1. 加强师资队伍建设高职院校应该加大对英语专业教师的培训和引进力度，提高师资的整体水平。

学校需要提高对教师的薪酬待遇，改善教师工作条件，提升教师的职业发展空间，增加对英语专业毕业生的吸引力。

2. 更新教学方法高职院校的英语教学需要更注重提高学生的实际语言运用能力，教学内容应该紧密结合学生未来的工作需求，注重实际应用。

教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生的语言交际能力。

3. 强化学生学习动力高职院校应该加强对学生的英语学习引导，通过丰富多彩的英语角、英语演讲比赛、英语沙龙等活动，激发学生学习英语的兴趣与热情。

学校也可以设立奖学金鼓励学习英语的优秀学生，提高学生的学习动力和自觉性。

浅谈高职院校英语教学的现状与改革对策【摘要】文章分析了当前高职院校英语教学中存在的主要问题，探讨研究了这些问题的改革措施及对策。

【关键词】高职英语；教学改革；对策近年来，随着我国对外开放的不断深入，经济迅猛发展，社会对高素质、高技能人才的需求在不断的增加。

培养能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代技术人才，是当前高职教育的办学方向。

但从国内大部分高职院校来看，我们培养的大学生毕业后不能满足经济社会和科技文化发展对不同类型人才的需求。

这对我们英语教师来说，推进高职英语教学改革，大力提升高职英语教学质量迫在眉睫。

一、高职英语教学中存在的主要问题1.学生英语基础参差不齐，学习积极性不高高职院校的学生主要有两部分来源：普通高中毕业生和三校生（职高、技校、中专）前者经过高中的英语学习，已具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。

后者仅仅在初中阶段系统地学过3年英语，总体水平较差。

尤其是大多数来自农村的学生英语基础更差。

他们跟不上教学进度，学习的积极性受挫，英语应用能力不能得到有效的提高。

这对于很多高职学生来说，英语无疑成为了最难的科目之一，英语学习本来就是一个循序渐进的过程，需要付出很多精力，英语水平提高却比较缓慢，因此导致大部分学生对英语缺乏兴趣和信心。

此外，很多高职学生学习英语的目的不正确。

他们认为到高职院校来就是要学习本专业的专业知识和操作技能，学英语就是为了应付考试，及格万岁，不影响毕业就ok了，这势必造成学习上缺乏主动性，另外学习方法不对，死记硬背单词，死啃语法，忽视语言的实际交际功能，不敢与教师或同学用英语进行交流，学的是哑巴英语，从而使纯英语教学不能正常开展，学生也慢慢产生了畏难情绪，没有学习积极性。

2.教师教学方法陈旧，教学手段落后长期以来，我国英语教学中一直存在着重知识、轻能力，教学模式单一陈旧，教学手段落后的现象。

目前，英语应试教育倾向严重，高职的英语教学也不例外。

高职院校英语教学现状和存在的问题及对策探究随着我国综合国力的增强,国际声誉鹊起，经济势力日益凸显，在国际上也占有了较强的地位。

国际交往日益繁多。

掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要,高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。

由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术学院的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。

一、我国职业技术学院英语教学的现状目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。

不适应现在的学习。

二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。

这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。

面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。

在教材方面，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。

由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。

在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。

现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。

在教师方面，我国职业技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。

在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。

二、我国职业技术学院英语教学存在的问题英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志,一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。

特别是我国加入世界贸易组织后, 国际交往日益增多，英语学习成为各个专业的必修课。

毫不夸张地说,英语教学质量的高低,关系着职业学院教育的声誉和培养质量,关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。

高职高专英语教学中存在痛点难点痛点一：学生学习动力不足在高职高专院校，由于学生的学习动机不够强烈，英语教学中存在着学生学习动力不足的问题。

一方面，部分学生对英语教学的重要性认识不够，缺乏对英语学习的热情和动力；英语教学内容与学生所学专业联系不紧密，学生很难将英语知识应用到实际工作中，导致学习英语的动力不足。

对策：建立与专业结合的英语课程体系，通过引入与专业相关的英语学习内容和案例分析，激发学生学习的兴趣。

学校和教师还可以通过各种途径鼓励学生学习英语，如设立奖学金、组织英语角和英语演讲比赛等，以激发学生的学习热情和动力。

痛点二：师资力量不足在一些高职高专院校，由于资源分配不均，师资力量相对不足，导致英语教学中存在师资力量不足的问题。

一方面，部分院校英语教师素质和教学水平有待提高，难以满足学生的学习需求；师资队伍结构不够合理，缺乏高水平的外语专家和资深教师，难以为学生提供良好的英语教学质量。

对策：学校可以加大对英语师资力量的培训力度，提高英语教师的专业水平和教学能力。

学校还可以引进外籍教师或邀请国内外知名专家进行学术交流和讲学，提高英语教学质量。

学校还可以鼓励英语教师参与学术研究和教学创新活动，为教师提供更多的成长空间和发展机会。

痛点三：教学资源匮乏在一些高职高专院校，由于经费有限和资源匮乏，英语教学中存在教学资源匮乏的问题。

一方面，学校图书馆的英语书籍和期刊比较匮乏，学生很难获取到优质的英语学习资料；学校英语教学设施和设备不够完善，难以为学生提供良好的学习环境。

对策：学校可以加大对教学资源的投入，增加英语书籍和期刊的购买数量和种类，为学生提供更多优质的学习资料。

学校还可以改善英语教学设施和设备，如更新多媒体教室和购置先进的语音实验设备，以提高英语教学效果和质量。

痛点四：英语教学内容过度冗杂在一些高职高专院校，由于英语教学内容设置过于冗杂，导致学生学习负担过重，难以掌握重点和难点。

一方面，英语教学内容繁杂，学生很难有条理地学习和掌握；部分学校英语教学内容与学生所学专业关联不紧密，难以引起学生的兴趣，导致学习效果不理想。