经验之谈ＥＸＰＥＲ Ｉ ＥＮＣＥ
编辑１姜菁Ｉ Ｅ－－ｍａｉＩ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ｃｏｒｎ
改革探索
项目教学法在《新模式英语》中的应用
１２￣Ｕｎｉｔ ４ Ｈｏｕｓｉｎｇ为例
“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方
法。笔者认为该法比较适用于《新模式英语》。《新模式
英语》系列教材以学生为中心，每一单元和每一课的开头
提供清晰的自主学习任务，教材内容围绕生活、学习和工
一
、
准备阶段
１．教学内容
文／陈莉
ｕｎｉｔ ４ Ｈｏｕｓｉｎｇ，教材中已将教学目标、涉及的语法按
照单元归纳成一下表格，教学内容清晰明确。
Ｇｏａｌｓ ＬｅＳＳｏｎ Ｇ ｒａｍｍａｒ 作中最常使用的技能展开
，
学习日志为学生所学内容进行 Ｉ
ｄｅｎｔｉｆｙ ｔｙｐｅｓ ｏｆ Ａ ｈｏｕｓｅ ｏ ｒ ａｎ １ Ｓｉｍｐｌｅ ｐｒｅｓｅｎｔ：
自我测评，通过团队活动让学生有机会协同完成综合能力 Ｈｏｕｓｉｎｇ ａｐａｒｔｍｅｎｔ ７ ａ／ａｎ
训练。学生通过独立完成任务和团队合作完成任务，能够 Ｄｅｓｃｒｉｂｅ ｐａｒｔｓ ｏｆ ａ Ｓｉｍｐｔｅ ｐｒｅｓｅｎｔ：
ｈｏｍｅ
Ｄｏｅｓｉｔ ｈａｖｅ ａ ｙａ ｒｄ７
ｈａｖｅ／ｈａｓ 获得更多的自信
，
养成独立思考的习惯，增强学习的主动
Ｌｏｏｋ１ｎｔｈｅ
性和积极性，从而提高教学效果。 Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔ ｃｌａｓｓｉｆｉｅｄ ａｄｓ Ｙｅｓ／Ｎｏ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｎｅ
ｗｓｐａｐｅｒ
通过学生自主学习达到教学目的正是项目教学法的特 Ｕｓｅ ｔｈｅ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ ａｎｄ Ｗｈ
ｅｎ ｃ８ｎｌ ｓｅｅｉｔ７ ｐｒｅｓｅｎｔ ｃｏｎｔｉｎＵＯＵＳ
ｍａｋｅ ａｐｐｏｉｎｔｍｅｎｔｓ 色
，
因此笔者大胆在《新模式英语》中采用了这一全新教
Ｉｄｅｎｔｉｆｙ ｆｕｒｎｉｔｕ ｒｅ ｉｎ ａ Ｗｈｅ ｒｅ ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ Ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎｓ ｏｆ
学模式。 ｈｏｕｓｅ ｔｈｅ ｓｏｆａ７ ｌｏｃａｔｉｏｎ
用干蚕豆直接用于“捉子”的游戏。这些自制的材料都深受
学生的喜爱，由此也进～步激发了学生对民间体育游戏的兴
趣，从而也提高了学生的创新精神和动手能力，也能更好地 为民间体育游戏进入课堂提供器材上的满足。 器材的开发应用，必须是安全实用多样，使学生能兴 趣盎然、放开手脚积极地参与活动，在轻松快乐的氛围中完 成学习目标。 三、民间体育游戏在体育课堂教学中的整 合运用 １．运用于课的开始与结束部分 （１）以激发学习兴趣为主的形式。如“斗鸡”、 “炒 黄豆”、 “老鹰捉小鸡”等游戏在课的ｊ隹备部分出现，目的 是提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，同时培养学生的灵敏 性与反应能力。 （２）以提高基本活动能力为主的形式。如 “猜拳跳 远”是以“石头——剪子～一布”的形式进行的立定跳远游 戏，可以用手或脚进行，也可以二人或三人的形式进行游戏， 并可以针对学生年龄特点选择练习距离的长短。这样的练习方 式比让学生对着沙坑反复练习“立定跳远”更具趣味性与竞 争性，能使学生在竞争的氛围和愉悦的心境中达到教学目标。 （３）以放松身心为目的的形式。如“抓手指”、 “猜 拳过关”、 “脚尖脚跟脚尖跳”、 “猜拳接龙”游戏在课 的结束部分的运用，让学生在愉快中放松全身肌肉，愉悦身 心，使心率尽快恢复到平静状态。 ２．与教学内容的有机结合 从练习效果看．用相近的教材进行整合。如“滚铁环” 和走与跑基本教材中的“耐久跑”进行整合；如“打天斗” （侧翻过橡皮筋）游戏与体操教学中的“侧手翻”内容相整 合； “石头、剪子、布”与跳跃基本内容中的“立定跳远”
教材进行整合； “猜拳追逐”与“快速跑”进行整合等。
３．民间体育游戏在室内体育课的快乐衍生
江南地区阴雨较多，很多学校都没有室内运动场地，
一
到雨天，学生不是自修就是下棋，学生对室内体育课感到
索然无趣。而引进民间体育游戏后，可以安排学生玩“拍三
角”游戏，一方面可培养学生的动手能力，让学生自己学习
折叠三角板的技巧；另一方面也培养学生的合作、合群、友
爱的精神，而且在拍的过程中还能提高学生的身体协调性和
灵敏性。在室内游戏中，我们还可以让同桌学生相互玩“织
绳”，让前后桌四名学生一起玩“捉子”游戏，这些游戏不
仅用材简单，操作容易，而且学生的参与面大．学生的练习
兴趣也浓。
在体育课堂教学中，我们本着“古为今用，旧法新
玩”的理念，引进民间体育游戏。通过改革与创新，将它与
体育课堂教学有机结合，充分展示体育文化的内涵，构建有
利于学生全面发展、终身发展、可持续发展的整合目标，使
学生在内容丰富、寓意深刻，形式生动活泼，富有趣味性的
民间体育游戏中得到全方位的锻炼，达到生理、心理、社会
的“三维健康”。
随着体育新课程的不断深化实施，民间体育游戏在体
育课堂教学中更显示出其独特的作用和魅力。让我们重拾民
间体育游戏的快乐，让学生在体育课堂中体验“草根”游戏
的无限魅力吧！
（作者单位：浙江省宁波市宁海第一职业高中）
０ＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
２Ｏ１１ ５
固
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２．教学方法
以往的教学方法基本是按照“复习一导入一展示一讨
论一练习一总结”这一流程。在这个过程中学生是跟着老师走
的，但是项目教学法要求整个流程是让学生自己走，主题的选
定一人员的构成一任务的分配一完成的步骤一时间的安排一成
果的展示，全部都是学生自己决定，甚至是否需要老师的帮助
都由小组成员自己决定。由此可知，项目教学法对学生的要求
更加全面。中职一年级的学生是否能够自我学习呢７如何组织
好中职一年级的学生开展小组合作将是最大的困难。
３．学习对象
笔者所教授的中职一年级酒店管理２班，只有７位学生能
够写出Ｈ０ＵＳＥ这个单词，没有学生家里有ｃａｒ ｐａｒｋ或ｇａｒｄｅｎ，
大多数学生不愿意告知别人自己家的住房情况。因此原来笔者
设定的“统计全班同学的住房情况并制作饼图，用简单英语描
述饼图”这一个任务无法完成。但是将这个任务的步骤反过来
实施，先用简单英语描述了一个住房情况调查，再制作饼图，
有２６位学生愿意参与并完成。这说明教师需了解真实的学生兴
趣和英语学习机制，才能设计出行之有效的教学。
４．教辅工具
如ｌｅａｒｎｅｒ ｓｈｅｅｔ、ｐｒｏｊｅｃｔ ｇｕｉｄｅｌｉｎｅ、ｐｌａｎｎｉｎｇ ｆｏｒｍ、
ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｆｏｒｍ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ课件等。
二、实施阶段
１．整合教材。确定教学内容
Ｕｎｉｔ ４的单元主题为Ｈｏｕｓｉｎｇ，这一主题可以分成若干
小的分支，涉及有房屋的类型、房屋的租赁、房屋的装修、
家具摆设：有关Ｈｏｕｓｉｎｇ的语法有方位介词、存在句、疑问
句、一般现在时、现在进行时；学习任务有介绍自己的房
子、设计房源贴等。因此笔者直接选用了Ｈｏｕｓｅ作为ＰｒｏＪｅｃｔ
的内容，学生自主选择有关ｈｏｕｓｅ的主题。
在确定了大的项目方向后，考虑到学生现有的能力，
可设计多个相关的具体主题，然后由学生选择，如： “ＭＹ
ｖｉｅｗ ｏｆ ｈｏｕｓｅ ｉｎ Ｃｈｉｎａ”、 “Ｍｙ ｏｗｎ ｈｏｕｓｅ”、 “Ｍｙ
ｄｒｅａｍ ｈｏｕｓｅ” “ＨＯＷ ｔｏ ｒｅｎｔ ａｎ ａｐａｒｔｍｅｎｔ”……
在确定教学内容时，要注意不可和具体的学习任务混
淆，如制作房源贴只是一个学习任务，在课堂教学中，学生
使用２０分钟就能掌握，无法分成若干小的分支，因此不能
确定为项目教学的教学内容。
２．确定项目过程。做好阶段表
该项目分为三个阶段，如下表所示。
【第一阶段 ｌ第一周 ｆ项目准备阶段
｝第二阶段 ｝第二周 Ｊ项目实施阶段
Ｉ第三阶段 Ｉ第三周 ｌ项目成果准备阶段
在项目准备阶段由学生填写申请表，教师审阅后进行
适当指导；在项目实施阶段，学生收到《项目实施指引》
（英文版），并按照指引填写计划表，在实施阶段，学生
可以适当调整选题，教师可以根据指引给予学生指导和建
议，但是学生不要求可不指导；在项目成果准备阶段，学
生在第三周内陆续上交项目成果，形式多样，如：短文、
剧本、Ｐ０ＷＥＲＰ０ｌＮＴ、手抄报。所得成果由教师进行分类
囡Ｉ 。
分析。所有成果必须是英文。
３．教学形式
整个教学过程不是拘泥于一节课或一间教室，而是整
整三周时间内，学生自己安排时间，并且可以通过电话、邮
件、ＱＱ等方式向老师提问，教师给予指导。也可以通过各种
学习途径，利用各种学习资源，不局限于书本。
学生自己组成小组，选出组长，分配任务和工作，安排
好工作时间表。在整个过程中，小组成员是否合作 小组长是
否合理安排？小组成员是否全部参与７也是重要的评估内容。
在三周时间内每周有两次课，一共八次课堂教学安
排，作为每个小组的碰头会，保证项目教学能够如期完成，
教师在前六次课，按照每组的时间表检查工作进行情况。在
第七次课收取成果，第八次课进行分析报告。
三、项目结果
本次项目教学法的实践有两个目的。其一是研究项目
教学法的可行性。
１．从学生递交的项目成果来看
（１）全班有３２人次，有２８人次参加，分为５个组，全
部递交了成果。（２）学生递交的形式多样，有手抄报２份，
ＰａＷＥＲＰＯＩＮＴ２份，短文１份。其中文本共８５６个宇。平均每份
１７１个字。（３）使用课外词汇４３个字，占０．０７。（４）出错
率为４４％，即对句占所有句子的一半以上。（５）复杂句少，
只有两处。
２．从学生的态度和反应来看
（１）学生自我评估有了积极的进步。（２）学生表示
在小组合作中，工作效率比自己一个人学习更高。（３）有
９７％的学生表示学习过程很开心。如此看来，项目教学法是
可行的。
四、教学反思
本次项目教学法实践的另一个目的是为组织学生开展
小组合作累积经验，在教学准备阶段提到过中职一年级的学
生是否能够自我学习，如何组织好中职一年级的学生开展小
组合作将是最大的困难。在实际的教学过程中，的确出现了
如“某个小组只有组长在千活”。 “某个小组没人干活”等
情况。因此在项目准备阶段，就应该将小组评估表展示出
来，确定评估的标准，让学生有“法”可依。在项目实施阶
段，教师应该适时地对“单千”和“不千”予以制止，对合
作有障碍的组要给予帮助。 “合作”是当代学生必须掌握的
技能，应报以长期学习的心态进行下去。
以Ｕｎｉｔ ４ Ｈｏｕｓｉｎｇ为主要内容的项目教学法是综合培
养学生运用英语能力和整体素质的有效方式，学生乐于参
与，改善了课堂教学气氛。教学成果还有待在英语教学实践
中探索和研究。
（作者单位：广东省广州市轻工技师学院；
广东省广州市轻工高级技工学校）
