新课改背景下的高中语文教学反思

高中语文课堂教学改革的反思

新课程改革的春风，把新的教育理念、教学方式带进了语文课堂，教师们开始了大刀阔斧的改革探索，取得了令人瞩目的成绩，师生脸上的笑容多了，课堂气氛活跃了，学生读书写作的能力强了，口语表达流畅了。在我们陶醉于成绩的同时，不能不看到在改革中，也出现了一些追求形式的改变，忽略内容的充实和有效性，形式大于内容，华而不实，“形”转而“实”不转的现象。

一、朗读教学形式多样，却不注重读书的实效

朗读教学历来为语文教学的重要手段，随着语文课堂教学的改革，老师们更加认识到朗读教学的重要性、必要性，通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，可以培养学生良好的语感，丰富他们的语言材料，增加他们的文化底蕴。因而朗读教学被语文老师运用得淋漓尽致。现在在我们的课堂上，已很少见教师手执粉笔，口若悬河，学生正襟危坐，洗耳恭听的景象，代之以书声朗朗、此起彼伏的热闹场面：范读、自读、分组读、表演读……这些方法很好，我们应该大力提倡。但是在我们的教学实践中出现了这样的现象：课堂上一篇课文反反复复的读，可每次读前老师不给提任何要求，或者提的要求很随意，只是注重朗读的声音效果，是不是只要开口读了、形式足了就有了收获呢？我认为并非如此。“学而不思则罔”，读书必须有明确的目标，边读边想，才能有所收益，所以，我认为教师应当精心设计朗读教学，在朗读形式多样化的基础上，帮助学生制定适当的学习目标，让他们明白带着问题去读书，才能有所收获；给以读书方法的指导，如圈点阅读、质疑阅读、精读、浏览等，不同的学习目标可采用不同的读书方法。

二、信息技术运用形式单一

大力推进信息技术在教学中的普遍运用，是教学发展的时代要求。目前，在教学实践中片面理解信息化，盲目追求信息化的情况不少。在很多人的心目中，似乎信息化仅仅体现在制作和运用多媒体课件上。其实，新课程要求教师应具备信息化的多种能力：搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源的、指导学生开展研究性学习的能力等等，制作课件在只是信息化的一个方面。在课件的制作上，又表现为追求页面的华美、精致，内容却犹如教案的平面展示，没有或者很少有通过网络或其他渠道搜集和整理的信息材料，对课程的开发明显不够。如一位教师执教一堂综合实践活动课，课件一共设计了四页，展示了活动的四个过程，每一页都用不同的颜色作背景，每一页或写上活动的名称，或写上一些名言警句就完了。这样的信息化能收到什么效果呢？有一位教师教高尔基的《海燕》这一课，为了显示信息技术，整堂课都运用了背景音乐《梁祝》，确实有些不伦不类。如此等等，不一而足。我觉得制作课件应该在搜集、整理信息这个方面着手，充分运用多媒体集音响、图画、影像、动画于一体的功能，确实对课程进行整合、设计和开发，加大课堂的容量，多一些实实在在的内容。可用可不用的时候不必勉强为之。

第 1 页 共 61 页 高中语文教学反思〔精选20篇〕

高中语文教学反思〔精选20篇〕

高中语文教学反思 篇1

身前背后，总能听到学生说：“我不喜欢写作文。”究其原因，皆因作文很难。课堂上，单纯依靠教师的语言描绘，要求学生进展一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。如何使学生会写作文一直是我反思的一个问题。假设，我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友；假设，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情。那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。在新课程理念的引领下，我潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开拓自由、想象的空间呢？这一直是我反思的内容。因此，我在教学中从以下几个方面入手进展作文教学。

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。假设学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，支反映那么是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细第 2 页 共 61 页 致地观察，才能对事物有全面细致的理解，写出来的文章才会真实感人。如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时，学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身理论，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。

1、看：

一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。

2、闻一闻、尝一尝：

让学生知道，光凭眼睛看事物，是理解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。

新课改背景下的语文课堂教学反思　

◇齐国强　

随着课程改革的推进，语文课堂出现了可喜的　

变化，课堂开放了，学生学得活了，学习兴趣浓了，　

知识面广了，教师与学生的亲和力增加了……但喜　

悦之余，我们也应冷静地看到存在于当今课堂教学　

中的一些令人困惑的问题。下面就对几种现象谈谈　

自己的点滴思考。　

一、课堂探究无度　

～位教师在执教《三峡》时，给学生提出了如下　

探究问题：我们国家在三峡地区建设了一个什么工　

程？就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？这一　

工程对三峡地区的生态环境有何影响？党和国家三　

代领导集体是如何关心和重视这一工程的？这４个　

问题在师生的互动、交流、争论中占了整个课堂的　

２／３。这样的“探究”看起来似乎有“深度”，有“广度”，　

也很“开放”，但实际上是远离文本、喧宾夺主，将语　

文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。　

思考：阅读是富有个性化的行为，阅读过程充　

满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性　

的话题．培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。　

教师在进行开放性教学时要把握一个度，即开放要　

有利于师生在阅读实践中与文本发生深层次的有　

价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于　

进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗　

透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。　

二、师生活动无序　

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困　

惑后马上付诸实践，于是出现了如下现象：教师讲授少　

了，课堂上乱哄哄的讨论，看似热烈却没有主题，学生　

海阔天空胡言乱语却被认为有创新；课堂上，教师淡化　

出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解　

中，在没有充分引导的情况下，让学生“想读哪一段就　读哪一段”、“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而　

教师没有及时发挥主导作用，以致于一节课Ｌ完了却不　

明白教师在这节课上想完成什么任务，达成什么目标。　

思考：教师引导学生积极发表自己的想法是好　

的，然而语文教学长期的“多样性”、“模糊性”、“独　

高中语文教学反思20篇简短_有关高中语文教学反思【最新10篇】

高中语文教学反思 篇一

关于高中语文教学，我最初的认识主要有两个转变：一是转变教的方式；二是转变学的方式，就是要培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这有不容易？我们的课堂常常滥用讨论、合作学习的方式，没有给学生足够的机会和科学的指导，使课堂教学流于形式。想想自己，在教学中也是有这样的现象：例如学生在生活中早已熟知的东西，自己还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，自己却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；学生自己的见解和体验，往往因为自己所谓的“标准答案”而扼杀……带着这些疑问，我认真的听专家们的引导和指点，认真和专家们做心灵上的交流。记得专家组有位老师说的好，教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

新课标是教学的依据，要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生要合作、互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境，尊重每一个学生对文本的阅读体验和注重积累与梳理。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样去做：

第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；

第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。

第三、创设和谐、真诚的学习氛围。教师不能够也不应该去左右学生的思维活动和思维结果，要充分保障学生的民主意识和表现欲望，所有问题的解决都必须在师生平等的交流中得以解决，教师决不能居高临下地对学生指手画脚，更不能对学生的认识做这样或那样的否定和贬损，要具有平等与民主的学习氛围，教师能左右的仅仅是节奏和方法而已。在整个的阅读过程中，必须贯穿始终的是真诚与信任，教师要相信学生有自我正确阅读的能力和潜力，要与学生彼此都敞开心灵。