自主学习策略在高中语文写作教学中的运用

教法研究　自主学习策略在高中语文教学中的应用　许海梅　随着新课改的逐步推进，各类教学方式层　出不穷，其中自主学习策略在高中语文教学中　的应用效果尤为突出。它有效地锻炼了学生在　自主学习方面的能力，最终提高了学生的学习　效果和教师的教学质量。　一、拓宽学生信息渠道　随着信息技术及互联网的不断发展，学生　获取信息的渠道也丰富了起来。学生不仅能在　课堂中通过教师获取知识，还能通过自主查询　及学习来收集自己想要的信息和知识。　如讲解《荷塘月色》时，教师可以在课前安　排学生通过搜索关键词的方式自主查询所需要　的信息，进行鉴别和体会，同时让他们学会在遇　到一些问题时想办法自行解决，进而促进学生　的自主学习。这种方法能够让学生进行质疑，　并从中得出自己的学习感悟。　教师虽然要安排学生进行自主学习，但并　不等同于完全不管。教师应当对学生进行适当　的引导，让学生朝着一个正确的大方向进行自　主学习。尤其是学生在进行课外延伸时，教师　应当给予必要的引导，让学生在课外阅读及学　习中能够有效补充在课堂中缺乏的知识，提高　仅只是某个学生在这几方面表现得较弱，比如　对知识点的记忆程度，在另外几方面却占有绝　对优势，比如具有灵活的思维。此外，有些学生　的差异是显在，但也存在潜在的、未被发现的智　慧，所以教师要为每个学生创造出适合他们的　语文学习情境，使他们的潜力获得释放，这样才　能有助于发挥分层教学模式的作用。　比如在学习《沁园春・长沙》时，教师可以　讲完课文后另开设一节活动课，像诗歌朗诵、鉴　赏和创作的活动，学生可以根据自己的兴趣爱　好选择其中一项参加，前提条件是必须每位学　生都要参加。通过实践活动，教师可以发现学　生的潜在能力，为他们制订更加符合实际情况　的学习计划，而且学生也能从中有所收获。　在教学的过程中，教师也要根据学生上课　的表现，灵活地改变教学方针，从而能逐层深入　地推进教学。　三、以分层评价为考核方式　教学目标分层，教学过程分层，对学生的评　价自然也要因人而异。首先针对不同的教学目　标设立不同的考核等级，再根据学生的学习态　度、行为、能力等方面进行综合评价。　比如在学习《辛德勒的名单》时，基础较差　的学生在朗读课文时，将所有的生词都读准确，　即为表现良好；如果是成绩中等的学生来朗读，　也是全部正确，但评价的等级肯定是没有基础　较弱的学生高，毕竟教学目标是存在差异性的。　在进行分层评价时还需要结合定量评价和定性　评价，并在教学过程中进行随时评价，对于有进　步的学生要给予鼓励，对于退步的学生更要鼓　励，最后根据定期的评价结果，教师需要对教学　模式进行及时反馈和调整。　总之，分层教学模式在大班额现状无法改　变的情况下，能照顾到班级内的每一个学生，有　针对性地进行差异化、分层次教学，有效促进学　生个体的知识提高与能力发展。　３２　丈天Ｊ‘２０１５・５　作者单位：江苏省邳州市铁富高级中学（２２１３００）

教学篇誗方法展示

初中语文阅读教学中的自主学习策略研究

刘群英

（甘肃省天水市第五中学，甘肃天水）

阅读是一项复杂的心理过程，伴随着语言文字理解

及细节品悟、审美感知与情感体验。如果教师在初中语

文阅读教学中沿用“说理式”“灌输式”教学方法，使学生

跟随教师思路及观念机械地解读文本，将会弱化阅读的

审美特性、情感意蕴，也会打消学生参与阅读活动的积

极性。自主学习策略主张“少教多学”，教师在阅读教学

中扮演“辅助者”的角色，为学生创设自由、轻松的阅读

氛围，帮助学生制定自主学习目标、解答学生疑惑、释放

学生个性思维、鼓励学生学以致用及自我提升，在发挥

主导作用的同时调动学生的主观能动性，使其善读、乐

读、勤读。

一、动因激发：营造轻松、愉悦的自主学习氛围

积极向上的学习空间、轻松愉悦的学习氛围是激发

学生自主学习动因的先决条件。为此，在初中语文阅读

教学中，教师应善于运用多种教学方式鼓励学生说出自

身的想法，形成以语言文字表达情感的意识与习惯，进

而促成学生学习的主动性[1]。

以人教版九年级上册《沁园春·雪》阅读教学为例，

在诗歌的初步感知阶段，教师可以借助多媒体播放标准

规范的诗歌朗读视频。接下来带领学生分析诗歌，掌握

诗歌的内容、结构及核心思想，引导学生体会诗歌的韵

律美、形式美与情感美，体悟一代伟人的气概与远大的

理想。分析完成后，请学生说一说视频内的朗读表演是

否存在不妥之处，并再次播放与视频内相同的音乐，请

学生结合自身的感悟、体会等进行朗读，注重情感与情

绪的准确把握、入情于声、咬准字音及重音。学生品悟诗

歌语言时会获得不同的理解，在朗读时便会采用不同的

情感表达方式，在深入领会诗歌内涵的同时获得了个性

表现的启发，可为学生的自主学习奠定坚实的心理与兴

趣基础。

二、目标制订：帮助学生明确自主学习的方向

自主学习并非将学习内容、学习流程的决定权全部

交给学生。因初中生自我控制能力较弱，在自主阅读及

学习中可能会出现注意力分散等问题，建议教师与学

生共同制订自主学习目标，以帮助学生明确自主学习

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

高中语文写作教学注重学生的独特写作风格的培养，自主学习策略在高中语文写作教学中应用对学生独特写作风格的形成十分有利，因此积极探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用十分重要。

1.自主学习策略应用于高中语文写作教学中充分体现了学生在教学中的主体地位

自主学习顾名思义就是学生在教师的引导与帮助之下，利用创造性的教学活动在自主学习知识的同时促进自身个性的发展。教师对学生的引导与帮助是学生自主学习的前提与基础，学生是学习过程与教师教学过程的主体，学生的自主学习意识是学生主动学习与个性化发展的动力，而自主学习策略是实现学生教学中主体地位的途径。自主学习策略应用于高中语文写作教学中的最终目的是让学生在教师的引导与帮助之下自主学习学习语文写作，培养自身独特的写作风格，并培养学生自主学习的意识，锻炼学生的主动探索精神。高中语文写作教学中，学生在教师的帮助之下学习基本的语文写作技巧，然而学生能够利用最基本的写作技巧探索出独具自身特色的写作风格才是语文写作教学的最根本要求，即高中语文写作教学强调学生的自主性与创新性及个性化。传统的高中语文教学中，学生在教学中的主体地位十分不明确，教师自身教学理念存在问题，相对于学生，在传统的高中语文写作教学中教师占据着教学的最主要地位。这种主次颠倒的教学理念不仅不利于高中学生语文独特写作风格的培养，学生也只是一味地学习模仿教师的写作风格，学生只能套用呆板的基本写作技巧，因此学生很难写出高质量的文章，学生的语文写作能力也很难上升到更高层次的平台。自主学习策略应用于高中语文写作教学中，充分体现了在写作中学生的主体地位，教师对学生语文写作风格的影响较小，传统写作技巧对学生的限制更小，因此学生语文写作发展的空间更大[1]。

2.自主学习策略应用于高中语文写作教学中将学生被动学习转为主动学习

传统的高中语文写作教学知识一味地灌输学生写作技巧，学生语文写作技巧掌握的效率不高，学生写作水平得不到深层次的发展。自主学习策略之下的高中语文写作教学能够将传统的语文写作教学中，学生被动接受知识的现象转为学生主动学习。在主动学习的过程中，学生对与语文写作的学习目标制定、学习内容规划、学习方法的使用都有充分的控制权与选择权，学生能够根据自身的兴趣爱好及学习需求选择适应自身的学习方式。自主学习策略应用于高中语文写作教学中，教师改变了传统的灌输式教学观念，更加注重学生主动学习意识的培养及主动学习能力的锻炼。自主学习策略应用于高中语文写作教学中，在主动学习的驱使下，学生学习的兴趣更加浓厚，学生学习的动力更加充足，对学生的个性化发展及自主学习能力也会更加有利[2]。

关于高中语文教学论文优秀标题200个

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高中语文作为教学中的一个重要组成板块，怎么教育教学也是一个重要方面。教学教学，顾名思义就是教和学。那么要怎么样更好地教学呢?相信大家在这方面都需要做不少的研究。下面是小编为大家整理的关于高中语文教学的论文题目200个，希望大家喜欢。

高中语文教学论文优秀题目一

1.当前高中语文教学研究的探索与反思以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析

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9.关于高中语文阅读教学有效性的思考

10.高中语文选修课程中基础性与发展性的矛盾及解决策略

11.例谈高中语文选修课诗歌与散文系列的教学策略

12.高中语文选修课问题的理论解释和实践策略

13.高中语文新课程选修教材编写实践的理性反思以人教版和苏

教版为例

14.高中语文教师课外阅读的调查研究

15.论我国高中语文教育中传统文化的渗透

16.高中语文教师文学阅读教学目标设计的调查与分析

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18.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

19.高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响 20.高中语文现代诗歌教学方法之我见

21.高中语文选修教材分析

22.高中语文小说教学策略研究

23.高中语文选修课程实施过程中的问题与对策

24.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究

25.文感培养:高中语文阅读教学的成功之途

26.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考

27.高中语文有效阅读教学策略的研究

28.美国高中的选课指导及语文选修课实施的对策