PEP六年级英语上 Unit 5 What does he do 第一课时教学ppt课件

Unit 5 What does he do? Part A说课稿

教材分析:

本教材选自人教版PEP小学英语六年级上册第五单元Part A, 教材内容是一个句型：“What dose he do? He is a …”的问答，以及四个表示职业的名词：factory worker, postman, businessman, police officer。

让学生运用句型Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. 与别人进行沟通交流。

教学目标：

1.让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police officer。

2.让学生运用句型Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman.与别人进行沟通交流。

3.培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。

教学重难点分析：

1.本课时的教学重点是能够掌握Let’s learn部分的四会单词和词组。2.本课时的教学难点是正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police officer的发音。

教法分析:

1.教学方法:合作交流法、多媒体辅助法

2.学法指导:在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方说课稿

说课稿 2 式，培养学生的英语的语言综合运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。

教学准备：

1.准备录音机和本课时的磁带。

2.准备多媒体课件。

教学过程：

Step 1: Warm-up

1.教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? 句型。如：

小学-英语-上册-打印版

【新思路】第五单元第一课时教案

单元总述

单元要点分析

本单元Let’s talk部分是围绕“职业”这一话题展开的，A部分由Sarah询问Oliver父母的职业，引出句子：What does he do? He’s a businessman．B部分则通过Xiao Yu与Mike谈论他舅舅的职业，引出在哪儿工作和如何上班的英文表达：Where does he work?He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.

Let’s learn部分则是在四年级上册学习了职业类单词doctor、cook、driver、farmer、nurse的基础上继续学习：factory，worker，postman，businessman，police office，fisherman scientist，pilot，coach。

Tips for pronunciation 部分，要求学生通过听音、跟读的方式理解句子中的停顿现象，为良好的语音、语调的形成打下坚实的基础。

教材还设计了许多活动，如：Listen，match and say，让学生通过昕音连线对话的方式，来谈谈家庭成员的职业；Write and discuss让学生通过讨论的形式来了解各种职业的工作场所。这些丰富有趣的活动，来源于学生的生活实际，使他们能在轻松愉悦的环境中体会学习语言、运用语言的乐趣。

单元教学目标

能力目标

1.学习询问并回答他人职业的一组问答句：What does he/she do? He’s/She’s a…，；能用问答句Where does he/she work? He/She works…．How does he/she go to work? He/She goes to work by…来描述各种职业人的工作场所及上班的交通方式。

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文库精品 Unit 5 What does he do?

反思1：

这个单元主要是谈论有关职业的话题。我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.What do I do? What do you do ?What’s your

mother?\father?学生们能回答前面2个问题，我就将单词板书在黑板上teacher

student .但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。

尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。我将大家说到的单词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。黑板上板书的单词也不够。学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。这样学生互帮互学，敢说，有话说了。

第六课时

教学目标

1. 能够掌握特殊疑问句的基本构成。

2. 能读懂Story time 中的故事。

教学重点

掌握特殊疑问句的基本构成。

教学难点

1. 掌握特殊疑问句的基本构成。

2. 读懂Story time中的故事并能进行角色表演。

教学准备

教师准备：

职业卡片和家庭成员及一些交通工具的卡片。

学生准备：

1. 本单元所有表示职业的单词卡片。

2. 代表某一职业的道具，如：警察制服或帽子、医生的帽子等。

教学方法

角色表演教学法

学生根据Story time 中的任意一段内容进行角色表演。 教学过程

Step 1：Warm-up

1. 教师检查学生作业，发现学生不足并加以指导。

2. 击鼓传花

教师敲击小鼓，学生传递职业单词卡片，鼓声停止时，拿到卡片的学生要用卡片上的单词说一句话， 如：

I want to be a pilot.或I'm going to

be a pilot.

3. Bingo游戏

教师与学生挑出九张单词卡片。正面朝上排成一个正方形，教师随意说出一张卡片上的单词，学生将听到的单词卡片翻过去。如此连续说三个单词，如果这三张单词卡片横、竖或斜在一条直线上，就可以喊“Bingo”，然后把这三个单词重复出来可得一分。

Step 2：Presentation

Story time

全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿并跟读。在讲解故事的同时，教师顺便问学生一些相关的问题，帮助学生更好地理解故事内容。如：How many jobs

are there in this stroy?等。教师播放录音，学生跟读，并复述内容。

Step 3：Practice

1.“传话”活动

教师把bike的卡片贴在 scientist的下面，并介绍说：

I'm a scientist. I go to work by bike.

学生跟读，然后教师引导另外两名学生进行问答练习，如：