高校教学质量监控与评估体系的构建与实施

创新教育　２０１１　ＮＯ　３２　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａ　浅谈高校教学质量监控与保障体系的构建与运行　高文霞　（福建农林大学作物科学学院　福建福州　３５００００）　，　摘要：教学质量是高等教育的生命线和永恒的主题。本文鹇述了教学质量保障体系的内涵；对如何构建教学质量监控与保障体系进行　阐述　并对教学质量监控体系的运行提出几点看法。　关键词：高校　教学质量　监控与保障体系　中图分类号：Ｇ　４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２０１１）ｌ１（ｂ）一０１４１—０２　引言　办学水平的高低是衡量一个国家高等　教育质量的关键，其中，最重要、最根本的　是教学管理。在教学管理中，构建和实施有　效的教学质量监控体系，是保障教学质量　的重要手段。随着高等教育大众化进程的　推进，高校规模正实现跨越式发展。在经历　了连续几年的扩招后，高校普遍面临着质　量下滑问题，一些深层次的矛盾也逐步显　现出来。如何保证高校教学质量持续稳定　的提高，形成自我监控、自我发展、良性循　环的教学质量监控与保障体系，是我国高　等教育发展过程中的重要内容。　学院作为教学管理工作的主战场，是　组织具体教学活动的主体单位，在学校教　学工作中具有举足轻重的作用。学校要确　保教学质量的稳步提高，必须依靠学院来　实施有效的教学管理，也只有每个学院的　教学质量都上去，整个学校的教学水平才　会提高。因此，建立院级教学质量监控体　系，加强对基层教学工作与教学活动的监　督评价，是实现高校维持高等教育质量的　基石。　１教学质量监控与保障体系的基本内涵　教学质量监控体系是运用系统理论的　概念和方法，把质量管理各个阶段、各个环　节的职能组织起来，对人才培养活动实行　体制化、结构化、持续化的监控；对教学过　程进行评价和诊断，形成一个任务、职责、　权限明确又互相协调、互相促进的能够保　证和提高教学质量的、有效的高校教学质　量管理系统。教学质量保障体系就是用一　系列行之有效的激励措施来保证人才的培　养质量。构建教学质量保障体系的目的，一　是要证明已经培养出的人才达到培养目　标，符合社会的需要；二是实现教学管理的　动态化和规范化，持续不断地改进人才培　养活动的效果和满足社会需要的能力。对　教学质量的保障是根据规定的标准，对教　学过程进行检测与控制，确保各个教学环　节以及最终结果，都能达到预期的目标。构　建教学质量监控和保障体系的核心是对教　学质量管理全过程的监控，具体包括建立　教学评估制度，并通过反馈信息及时纠错、　修正，以保证教学质量的稳定与提高。目　前，我国大多数高校建立了课堂教学质量　评估体系、学生学习质量评估办法、考试质　量分析评估办法等整个教学全过程的教学　质量评估监控的制度体系，以促进教学质　量的全面提高。　２构建教学质量监控与保障体系　２．１制度建设　学院教学应在遵循教育教学管理规律　的基础上，建立一整套科学有效的学院自　我约束机制。一是有关教学管理的行为规　范，主要是通过学校教学管理权力的适当　划分和适当运用，对教学管理行为作出意　义明确、内容具体的规定；二是有关教学活　动的规范，主要是对教学过程中的各项工　作制定出一系列具有一定规律性和稳定性　的常规，如教学计划工作条例、教学事故处　理条例等；三是有关学生管理工作的规范，　如学生学籍管理细则、学生管理条例等；四　是有关评估和奖惩制度，对教学运行过程　和结果进行评价，并根据这种评价给予相　应的奖惩。形成从源头开始到毕业的全程　质量监控管理措施。学院在不断建立健全　各项教学管理规章制度的同时，要下功夫　狠抓教学管理制度的执行，坚持“制度面前　人人平等”，在教学管理工作中真正做到　“有章必依，有规必循”。　２．２专业设置　包括专业的设置、教学计划的制订、课　程体系的确立三个环节。　专业设置关系到人才培养的方向、结　构和规格，是制约高等学校能否适应与满　足人才的需求，实现学院办学目标的关键　因素之一。教学计划是专业人才培养模式　的重新设计，是实现培养目标、组织教学、　检查专业人才培养质量的主要依据。每门　课程的教学大纲、教学计划和实验、实践教　学计划都必须在专业老师讨论的基础上认　真撰写，并统一编册。学院要认真贯彻“教　育要面向现代化、面向世界、面向未来”的　要求和教育方针，坚持传授知识与培养能　力相结合的原则，建立健全科学合理的课　程结构和课程体系，从课程结构的总体优　化人手，开设多门精品课程，深入开展教学　内容和教学方法的改革，使人才培养质量　和规格更加符合人才市场的需求。　２．３过程监控　由学院领导组织各系开展开学教学秩　序检查、日常教学巡视、期中、期末考场秩　序检查等各类教学检查工作。　开学初：重点检查开学的准备工作及　师生到课率，包括：教室条件、教师备课笔　记、教学日历、教材到课率及实验、实习准　备情况等。日常教学巡视重点检查各教学　环节的实施过程及课堂教学效果等。对课　程建设、教材建设、项目研究等方面情况，　也分别进行进展情况检查，并填写相关《中　期项目检查表》等。学期末：重点检查考试　准备工作，试卷质量，有无标准卷、考场秩　序及考试结束后的相关事宜等。学院每学　期开学初对上学期的试卷进行全面检查，　开学一周实行任课老师自查，接下来全院　老师进行交叉检查，确保试卷质量、试卷的　批阅准确无误。学院领导听课和同行之间　互相听课，通过广泛的听课，了解教学状　况、发现不足、及时整改，同时可以促进教　师之间的相互交流、沟通、学习，全面提高　教学质量。　强化实践教学环节检查。重视对实践　教学质量的监控，加强毕业论文过程监控　管理。要求教师对每届毕业生的毕业论文　工作进行立题、前期　中期等检查工作，并　将检查意见及结果及时反馈给院系，学院　统一汇总拟定解决方案，予以整改。　３强化教学质量监控体系运行的措施　３．１设立专门的质量监督组织机构　目前，多数学院没有设立教学质量监　控的专门组织，只把教学质量监控作为虚　设的“教务办”众多事务中的一项工作来安　排。教学教务工作是最复杂繁琐的，“教务　办”首先要完成日常的教学管理工作，教学　监督受到日常事务的冲击。其职能有限，难　以监督同级的系或教研室，对教学中出现　的问题不能及时解决，更无法调动学院的　力量改进教学，优化教学资源。所以，学院　应设一个专门的组织机构来行使全院教学　质量监控任务，关注人才培养的全过程。　３．２建立稳定的质量监控队伍　教学质量监控是监督教与学的活动，　包括与教学有关的所有资源、环境。教师、　学生是教学活动开展的主体，所以教师和　学生是被监控对象。事实上，教师处于教学　第一线，对学院人才的培养模式、课程设　置、教学资源了解最清楚；学生是教学质量　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１４１

高职院校教学质量监控体系的构建与实施研究　以海南软件职业技术学院为例　丰春光　廖　敬　（海南软件职业技术学院，海南琼海　５７１４００）　摘　要：教学质量监控体系的科学建立和良好运行是提高高职院校教学质量的关键。完善和重构教学质量监控体系是　当前高职院校在生死存亡关头立于不败之地的关键之举。　关键词：高职院校　教学质量监控体系　构建方式　实施研究　教学工作是每所高职院校的中心工作，教学质量是关　乎高职院校生存和发展的根本点，教学质量监控体系的科　学建立和良好运行是提高高职院校教学质量的关键。构建　新的海南软件职业技术学院在完善教学质量监控体系，实　现学院跨越式发展．为构建海南现代职业教育体系作出更　大贡献。　随着我国对高端技能型人才要求的不断提高．高职教　育既面临前所未有的发展机遇，又面临严峻挑战。高职院校　要把握发展机遇、积极面对挑战，就必须坚持走以提高教育　教学质量为核心的内涵建设发展之路，不断提高人才培养　质量。其中构建以实践性教学环节教学质量监控为重点的　教学质量监控体系，对提高人才培养质量尤为重要。我院目　前正处于岗前综合培训及顶岗实习等实践教学质量管理体　系的摸索构建阶段，对整个教学质量监控体系展开研究与　重构显得尤为重要。　一、构建“三位一体”立交桥式的教学质量监控体系　“三位一体”是指：教务处、教学系部、学生信息员三个　不同层面的教学质量监控主体构成立交桥式的教学质量监　控网络，实时、快捷地反映每个教学班级的课堂教学情况。　教务处主要是以学校层面实行教学督导制度。学校成　立由丰富教学与管理经验的高级职称的教师组成的课堂教　学督导专家组，深入教学第一线，听课、检查、指导和帮助青　年教师提高教学水平和教学质量。督导内容包括：学生的出　勤情况，检查教师的教案、教学计划、课程标准、考勤记录、学　生作业、实验报告等教学资料的执行情况，教师有无迟到、　早退、缺课现象等。　教学系部是以学院二级教学机构的层次进行教学检　查。各系部每学期都对任课教师的教学资料实行“三检”：学　期初侧重教师的教学准备，期中侧重教学现状分析与反馈．　期末侧重考试和总结。另外。每天，教学系部主抓教学的主　任都会到所在系部的教学场所检查教师上课情况及学生到　课情况。　学生信息员是从受教育者的层面监督教师上课及学生　到课情况，从而保证将教学质量。学生信息员需要登记每节　课多少人来上课，迟到多少？旷课多少？早退多少？老师上　课是否准时？是否完成教学任务？是否兢兢业业？是否讲与　课程无关的话题？等等。　学院还专门印制了《班务日志》。每个班上的学习委员　都要如实填写每节课的上课情况：老师上课的态度和质量、　学生到课情况登记等教学运行情况。每次上课。老师必须在　《班务日志》上签名，学习委员也必须签名。这样学院教学质　量监控中心，就能够动态地对每个班级的教学质量进行有　效监控，客观上避免老师上课迟到、早退，讲无关上课内容　的话题。同时，学生的到课率节节攀升。　教务处对教学质量监控的信息可以随时传递给教学系　部。让教学系部将教学督导作出的结论及建议再转达到相　关教师．也可以让督导员在教师下课后直接向教师反应听　课情况及改进意见及建议。学生信息员可以把班级异常的　教学情况反映到班级所在的系部。也可以直接反映到学院　教务处。由此可见，学院的教学信息沟通是立交桥式的，是　多渠道的。　除了这三个层面的教学监督．学院还在教学楼、办公　楼、实训楼等公共场所都设有院长信箱及教学信息采集箱。　学生可以把自己对教学质量监督情况的意见投到这些信箱　里。教务处每周都汇总这些信息。反馈到相关教学系部及相　关教师。　“三位一体”立交桥式的教学质量监控体系，能够及时　发现和解决教学运行过程中存在的问题，保证教学工作各　环节的良性循环，从而达到提高教学质量的最终目的。　二、建立高效的教学质量监控制度保障体系　“三位一体”立交桥式的教学质量监控体系的实施离不　了高效的教学质量监控制度保障体系。为了确保教学质量　监控体系的高效运行，学院先后出台了《海南软件职业技术　学院教师教学工作规范》、《海南软件职业技术学院教学工　作检查制度》、《海南软件职业技术学院教师听课管理办法》、　《海南软件职业技术学院主要教学环节质量标准》、《海南软　件职业技术学院学生顶岗实习管理办法》、《海南软件职业　技术学院实践教学质量标准》、《海南软件职业技术学院教　一

大学教学质量保障体系构建与实施

在当今社会，大学教育的质量成为各界关注的焦点。为了提升大学教学质量，构建与实施有效的教学质量保障体系显得尤为重要。本文将探讨大学教学质量保障体系的构建与实施过程，旨在为相关机构提供参考。

一、教学质量保障体系的概念

教学质量保障体系是指大学为确保教学质量、提升教学水平，所建立的一系列制度、机制和措施的总称。其核心目标是促进学生成长与发展，实现教学过程的科学、可持续发展。

二、构建大学教学质量保障体系的必要性

1. 提升学生满意度和就业质量

2. 提高教育教学水平，增强大学学术声誉

3. 适应社会对高等教育质量的要求，提高大学知名度

4. 促进持续改进和创新，实现教学质量的提升和优化

三、构建大学教学质量保障体系的基本原则

1. 突出服务导向，以学生为中心

2. 坚持科学、规范、持续改进的原则

3. 建立全员参与、质量共建、过程管理的机制

4. 教学质量与教学目标、教学内容、考核评价等各项工作结合起来

四、构建大学教学质量保障体系的关键环节

1. 教学质量评估体系的建立

– 建立科学合理的评估指标体系

– 设计多维度的评价方式，全面反映教学质量情况

2. 教师队伍建设

– 提升教师专业素养和教学能力

– 建立激励机制，激励教师积极参与教学活动

3. 课程建设

– 设计符合学生需求的课程体系

– 强调实践与理论相结合，培养学生综合能力

4. 学生评价与反馈

– 建立有效的学生评价机制

– 重视学生反馈意见，及时改进教学工作 五、大学教学质量保障体系实施的路径探讨

1. 确立教学质量保障体系的领导和组织机构

2. 制定教学质量保障相关政策和制度

3. 开展教学质量评估和监测

4. 建立教师教学评价和激励机制

5. 加强师生互动，促进教学质量不断提升

六、结语

教学质量保障体系的构建与实施，是大学教育事业的必由之路。只有不断完善和落实教学质量保障体系，才能提高大学的核心竞争力，助力高等教育事业的持续发展。希望各大学在实践中能够灵活借鉴，不断优化推进教学质量保障工作。

教育质量监测体系的构建与运行

教育质量监测体系是教育管理与评估的重要工具，对于提升教育质量、促进教育公平具有重要意义。随着教育改革的深入，构建科学有效的教育质量监测体系已经成为各级教育主管部门的重要任务。本文将从教育质量监测体系的内涵、构建原则、运行机制及实施策略几个方面进行详细阐述。

教育质量监测体系的内涵包括教育质量监测的目标、内容和方法。目标方面，教育质量监测旨在全面反映教育系统各环节的质量水平，及时发现问题并加以改进，确保教育目标的实现。内容上，监测体系应涵盖教育资源的配置、教育过程的实施以及教育结果的评估，形成一个完整的质量监测链条。在方法上，需根据不同的监测对象和目标，选择定量与定性相结合的监测工具和手段，比如问卷调查、访谈、观察、测试等，以期获得真实、客观的数据支持。

在教育质量监测体系的构建中，必须遵循科学性、系统性和动态性的原则。科学性要求监测指标的选取需基于有效的理论依据，确保监测数据的可靠性和有效性。系统性强调监测体系的各个组成部分应相互联系、相互支持，形成合力以构建完整的监测网络。动态性体现在监测体系不仅仅是静态的指标体系，而应随着教育环境、政策和技术的发展不断调整和完善，以适应新的需求。

在构建教育质量监测体系的过程中，首先需要明确监测的对象和范围。这包括对不同层级和类型的学校、不同学段和学科的教育质量进行全面测评。对基础教育、高等教育以及职业教育等不同领域的监测要分别考虑其特点，从而制定相应的监测方法与指标体系。此外，还需考虑区域和社区层面的质量监测，确保教育公平性和可及性。 在构建监测指标体系时，要综合考虑内外部因素。内因主要包括学校的办学方针、教育理念、教学质量、师资力量等，外因则包括社会经济发展水平、家庭环境、文化氛围等。监测指标的设计应从全面性和针对性两个方面出发。全面性意味着要涵盖教育质量的各个重要方面，针对性则要求根据不同学校和地区的特点，设置适合其实际情况的监测指标。