浅谈小学数学学困生的成因及其转化策略

【科学管理】　

浅谈小学英语学困生的成因及转化策略　

郑奇维　

浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学浙江宁波市３１５０００　

摘要：在小学英语教学中，学困生的学习一直困绕着广大的英语老师。本文主要从学困生的成因以及转化学困　生的策略两方面进行具体的阐述，为转化小学英语学困生提供了许多理论和现实依据。　

关键词：以趣促学分层教学合作学习　

在小学英语教学中，往往存在着这样一种现　虽然有的学生学习有困难，但他们不是什么都困难，什　

象——“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧　么都落后。作为老师，要善于发现学困生的长处，发现　

气”。在刚刚接触英语的一段时间里，学生对英语学习　他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，从而激　

有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推　发他们的学习积极性和主动性。学困生通过自己的努　

移，小学英语渐渐褪去它神秘的面纱，一部分学生的英　力会在某一个时间取得一定的成绩，尽管他们取得的成　

语学习越来越感觉到力不从心。随着年级的升高，所学　绩微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分肯定他　

内容的增加，学困生的队伍也会逐渐壮大。面对这些学　们的努力。让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采　

困生，如何加强他们的思想教育，调动他们的学习积极　声中，分享到取得成功的喜悦，努力营造一个轻松、愉悦　

性，成了广大小学英语教育工作者共同关心的问题。以　的学习氛围。学困生在这种环境的鼓励、影响下，就会　下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索。　对学习逐渐产生浓厚的兴趣。　

一、学困生成因思考　２．“好之者不如乐之者”——倡导以趣促学。成功的　

众所周知，学生在受教育的过程中，会受到多种因　真正秘诀是兴趣。心理学认为：兴趣是学习动机中最活　

素的干扰和影响，因此，形成学困生的原因有多种多　跃、最现实的成分之一。爱因斯坦说过：“如果把学生的　

样。笔者在小学英语的教学实践中，总结出三大方面的　热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种　

小学数学学困生的成因及转化策略

随着教育改革的不断深入，对于学生的个性化教育也越来越受到重视。在小学数学学习中，有一部分学生由于各种原因，无法有效地掌握数学知识和技能，成为了学困生。那么，小学数学学困生的成因是什么？又该如何制定有效的转化策略呢？本文将就此话题展开研究，以期为教师和家长提供一些实用的帮助和建议。

一、小学数学学困生的成因

1.学习兴趣不高

小学生的学习兴趣容易受到外界因素的影响，如果对数学没有浓厚的兴趣或者是缺乏对数学的认同感，就容易出现学困。学习兴趣不高是小学数学学困生的一个重要原因。

2.学习方法不当

学习方法是影响学生学习成绩的一个重要因素。有些学生可能因为学习方法不当，没有找到适合自己的学习方式，在数学学习中就会感到吃力。

3.家庭环境因素

家庭环境对学生的学习成绩也有重要的影响。家庭的教育观念、家长对数学的态度以及家庭的经济情况都会对学生的学习产生深远的影响。如果家庭环境不利于学生的学习，就容易导致学困现象的发生。

4.缺乏自信心

一些学生在数学学习中，由于曾经失败的经历或者是被同学老师的评价打击了自信心，从而导致对数学失去信心，产生畏难情绪，最终成为学困生。

5.课外活动过多

课外活动的安排过多也是导致小学数学学困生的一个重要原因。如果学生的课外活动太多，就容易影响到他们的学习时间和精力，无法专心投入到数学学习中。

学生对数学学习的兴趣是学习的动力来源，因此我们要帮助学生培养对数学的兴趣。可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容以及数学竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。

2.引导学生正确的学习方法

学生在学习数学的过程中，应该引导他们掌握科学的学习方法，让他们养成良好的学习习惯。帮助他们找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率。 3.加强家校合作

浅谈农村小学学困生的成因及转化策略

所谓的学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采用取特定的教学手段、施以相关的辅导改变存在差异的学生。学困生是客观存在的，农村学困生比例逐年扩大。学困生是直接影响农村学校稳进和发展壮大的重要原因，影响着整体的教育教学质量的提高，从更远的方向来看，还影响着将来整个国民素质的提高，影响着他们将来在社会上的就业工作，甚至影响着他们将来的人生幸福。下面就本人的转化工作经验谈谈自己的体会：

1. 学困生形成的原因

1.1社会原因。

（1）随着经济的发展，人们的生活水平不断提高，人们的世界观、价值观不断发生着变化，享乐主义、拜金主义、学习无用论严重影响着青少年的身心健康。

（2）社会上一些不健康书籍、不良影视作品等不良文化严重毒害着青少年的心灵。

（3）教育主管部门对农村教育重视不够，教育经费投资少，造成办学条件差，配套硬件建设匮乏。

（4）教育发展不均衡，部分学区、学校、完全小学还存在复试教学，存在单人单岗学校。

1.2学校原因。

（1）农村学校管理不严谨，工作无重点，眉毛胡子一把抓；缺乏人性化的家长式管理，不科学、不切合实际的奖罚制度，严重打击了教师的工作热情和积极性。

（2）任课不稳定。由于种种原因，调课太频繁，对学生和教师都造成了一定的影响。

（3）教师课业负担重。农村教师人数少，担任的课程较多，平均每人至少要承担三门主课，其它课程都是附加课。每天要上五到六节课，分配到备课、批阅作业的时间有限。

（4）教育失当，情感投入太少，造成了后进生破罐子破摔的心理。有些学校因对升学率的重视而忽略了对学困生的管理和帮助。教师教育观念还不够新，教师的教学水平还有待提高。

1.3家庭原因。

（1）家长观念落后，对孩子读书重视程度不够。农村边远山区，经济落后，家长愚昧，思想陈旧，观念落后，对孩子读书不重视，支持力度不大；对孩子的学习情况不闻不问，甚至对每次考试的成绩都不知道；放学回家，不但不督促其完成家庭作业，而且还让孩子干这干那。 （2）学困生中有一部分是留守儿童，没人教育。这些孩子只能由爷爷奶奶外公外婆照看，老人们本身文化素质低，家里还一些农活要做，孩子回到家中，只能自己关心自己。他们信心不足，又没有学习的自觉性，常出现作业不完成、在家不读书、贪玩好耍、好吃懒做，哪能有好的发展。

浅谈小学数学“差生”形成的原因及其转化策略 最新教育文档

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小学数学“差生”的成因及转化策略

在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面1.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

2.学习不当，缺乏自信。古人说：给人鱼总比给人鱼好。那就是教学生如何学习。在这方面，贫困学生缺乏良好的学习方法。有些穷学生学习很努力，但他们就是做得不好。它们只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会是类似的。此外，课堂听力的效率不高，重点和难点无法掌握，而差生就是听不懂别人一听到就明白的东西。随着时间的推移，人们对学习缺乏信心。

3.学习思维方法缺乏。在小学数学中正确的思维方法是解决

这是问题的一个重要因素。在学生中，很少有学生不能顺利解决问题，缺乏逻辑知识，找不到问题的重点和难点，自学能力差。“后进生”往往注意力稳定性差、意志品质差、判断错误、推理松散、自控能力差，这是由小学生的年龄特征、生理和心理特征决定的。此外，由于“后进生”害羞的注意力稳定性和知识混乱，再加上问题设置条件的变化，他们也会产生思维混乱和错误的问题解决方法。因此，他们形成了学习障碍。因此，教师的角色是引导和监督贫困学生。