高中英语试卷讲评课备课技巧
讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析，讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。作为讲评课，一要讲考察知识点，讲解题策略，讲答题思路；二要评试卷，评学生，三要练“疑点”练“误区”，练“提高”。把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。
讲评前，一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。
一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。
一备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要挖掘学生学习中的优点和长处。
考试时，如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图，就很可能把题做好。因此，讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求。目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。比如说，对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语态还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。
讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如：阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真确答案。
２０１３年１０月 总第２９４期 教学实践
凸显初中英语试卷的讲评课作用，
提升试卷检测效应
王利君
（富阳市大源中学，浙江杭州３１１３００）
摘要：试卷讲评是初中英语教学目标检测的一个环节。
重视试卷讲评，可以帮助学生复习、巩固所学知识，澄清学生在
某些方面的模糊认识，还能提高学生的答题能力，使其明晰答 题思路。 关键词：初中英语；试卷讲评；考试效应
一、问题的提出 应该说，学校组织的每次考试都有检测、评估和激励等多
重功能。要发挥这些功能，光靠一份好的试卷是不能全部实现 的，试卷的讲评是重要的补充和延伸，并且相当关键。试卷讲评
课是复习教学中主要的课型之一，也是提高教学质量的重要环 节，其功能和形式均不亚于新授课和复习课。
二、强化试卷讲评的理论依据
１．新课程标准理念 新课程英语教学目标的定位，已从面向少数人的精英教育 转变为面向全体学生的大众教育；考试的功能也应从甄别和选 拔，逐渐转化为注重激励和改进，这使得以促进学生的全面发 展的检测评价（试卷的讲评）尤为重要。
２．心理学研究 及时、有效的试卷讲评可极大地提高学生的学习积极性。
因为每次考试结束后，学生最关心的是自己的考试分数和名
次；试卷讲评可使进步的学生精神振奋、热情高涨，也可令退步 的学生不至于神情沮丧、学习的积极性与自信心受到影响。
三、试卷有效讲评的实施策略 １．课前合理定位，精心预设，确保检测试卷的有效性 各类试卷，尤其是全市统一的教学质量分析卷，必定包含了 完整的、对学生知识和能力进行考察的内容。试卷讲评课的教学
效果怎样，除了取决于教师对试卷评讲课功能的理解和认识，还
取决于教师对试卷讲评课教学目标的定位和备课的充分程度。
（１）发挥教师的主导性。试卷讲评课的前期备课有两个重 点，其一是备试卷的组成：包括试卷答案、知识点的覆盖面、分 数的分布、试题考查意图等；其二是备学生的答题情况：包括分
数统计（最高分、最低分、平均分及每题的得分率）、学生答题的
浅谈如何上好试卷讲评课
摘要：试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。帮助学生分析学习情况，查漏补缺，纠正错误，巩固双基，寻找产生错误的原因，吸取失败的教训，完善学生的知识系统和思维系统，提高学生解决问题的能力。帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，从而提高讲评的课堂效率和质量。
关键词：激励 诊断 查漏补缺 纠正错误 完善教学
试卷讲评课是一种重要且常见的课型，其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。下面简单谈一谈如何上好试卷讲评课。
一、统计错误频率
讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重，教师在每次阅卷应作好一些必要的数据记载。讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清那些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。因此，通过反馈信息统计错误频率是上好讲评课的前提和基础。
二、对错误原因、类型进行分析和反思
教师要尽可能地多地了解学生对做错的题是怎样思考的，找出学生在理解基本概念、基本规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，有时还需要教师的调查、访谈和交流，这样才能得出科学的结论，讲评才会击中要害。同时也只有集中了学生易错处和典型错例的分析，才能激发学生的思维，加强印象，从而提高课堂效果。另外，教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的知识不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误；自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，教师除了在评讲课上或今后的教学中及时弥补，还有吸取教训，努力完善自己的教学。
如何有效ＹＦ展初三英语试卷评讲课
陈文秀
（重庆市黔江区石家镇初级中学，重庆４０９０００）
初三进入了专项训练与综合训练阶段，这个阶段考试就
如家常饭。考试是教学评价的一种方式，而考试后的试卷分析
又是教学工作中不可或缺的一个环节。试卷讲评课的有效性
在初三复习教学中至关重要。在初三英语教学中也是常见的
课型之一，那么如何让学生通过做题真正起到查缺补漏的作
用。将不会的东西确实弄懂．在原有的基础上有所突破，取得
较理想的成绩．将是试卷评讲课面临的真正课题。
一、讲评试题的原则
１．时效性。
评卷有利于达到教学目的。对于教师而言＇网０完成试卷，对
于学生存在的问题了如指掌，及时讲评能达到事半功倍的效果。
２．实效性。
结合课标与考试说明．确定所讲知识的深度与广度，力求
让学生不做无用功。对那些出错率较高，却又超出了课标要求
的试题，教师不应该做过多的讲解，避免偏、难、怪的题目把学
生引入误区．花费徒劳无益的工夫。
３．做到举一反三．总结解题规律。
在课堂上，教师对多数学生易混淆、易错的内容加以强
调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，加强思维训练和方法
指导，切实做到“精讲”。如：可以用提问的方式激发学生思考，
帮助学生弄清所考知识点是什么．命题思路和答题思路是什
么。然后教师分析题目的语言点，以及该题的干扰因素，在学
生弄清楚正确答案以后，教师可以适当改变题干或选项，引导
学生分析其正确的答案是什么。采用这样的讲评方式，既起到
巩固知识点的作用，又使学生养成认真钻研的良好习惯，从而
促使学生对知识点掌握得更为牢固、扎实。
４．突出学生主体，重点点拨。
英语试卷讲评作为一种知识的重构过程。要求学生主动
积极地学习。因此，讲评应体现以教师为主导，以学生为主体
的启发式讲评。一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表
述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流
时间。在讲解错误率较高的试题时。可适当地让思路较好的学
