浅谈综合实践活动中的教师指导作用

理论探索　青年与社会　

浅谈小学综合实践活动中教师的有效引导　

林卫飞　

（清江一小，浙江乐清３２５６１１）　

【摘要】综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但这并不　

意味着教师能够放手，不需要教师的指导。教师在课程中起到引导、促进、服务的作用。教师的指导任务更是要跟进于整个　

综合实践活动，这不仅需要教师在活动中进行针对性的指导，实效性地进行引导，发挥教师在课程中不可替代的作用。　

【关键词】教师；综合实践；有效引导　

一、有效引导。让主题更贴切学生　

综合实践活动是没有教科书和教辅资料，特别是在指导　

学生活动时会一筹莫展，但是，相反应给教师更大的自主性　和创造性的空间。　

如在《组建合作小组》指导课中，当教师正在为选课题　

感到烦恼时，就向班主任了解孩子们的爱好，了解到丹霞路　

小学正在进行足球比赛，而且这个班级的女同学在这次的足　

球比赛中又取得了佳绩。于是教师把学生的兴趣和主题结合　

起来确立一个贴近学生生活世界的综合性主题“加油，足球　队”，这样贴近学生的校园生活，使得任务更加明了，更能　

激发学生的活动积极性。　

片段一：（实录）　

师：冯老师了解到，我们学校即将进行足球比赛，冯老　

师也带来你们训练时的一些图片，请看一看，你们觉得进行　

足球比赛需要什么精神？　生１：需要合作　

生２：要团结　

生３：要齐心协力　

师：在生活中还有哪些地方需要我们合作完成的事情？　

生１：科学课上做实验，要小组合作完成。　

生２：值日的时候，需要大家合作。　

生３：打篮球的时候也需要的配合，齐心协力。　师：是的，当很多人一起齐心协力、相互合作，发挥小　

组团队的力量，就会成功。　

师：我校的足球赛热火朝天地进行中，我们在班级中开　

展一次“加油，足球队”的主题班会，为自己班加油鼓劲一　

下，好不好？　生：好！　

师：我们以小组的形式设计主题活动，经过同学们讨论，　

我们梳理了出六个主题活动：１、编啦啦操；２、编足球操；３、　

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浅谈小学综合实践活动课程教学中教师的指导作用

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的情景中，师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。学生是活动的主体，但活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导和辅导。综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导，教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。

一、鼓励自主、激发兴趣，指导确立主题。

综合实践活动课主题的确立离不开教师必要的指导。尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放手由学生所谓“自主选题”、“自行探究”，这显然是不切实际的。实践活动中，教师要把活动主题确立的权利还给儿童和生活，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。当活动主题由儿童自主确立时，儿童的活动才能获得意义之源，他们才能在乐趣中进行，在志趣中完成。而学生往往缺乏提出活动问题或主题的经验，因此教师应充分尊重学生的兴趣与爱好及需要，从学

2 生实际出发，不能完全放手让学生自己确立主题，教师要适当引导学生，明确活动主题或问题的意义。著名学者张力曾提出：“应该写小题目，不要搞大题目，小题目反而能写出大文章，大题目倒容易写得很肤浅，没有价值。”教师指导学生切口一定要小，从小处入手，选择学生通过探究能够解决的主题，以利于深挖掘。

【摘要】作为一位综合实践老师在教学或　者观摩课时，常常发现一些新的问题。过　去的课堂老师牵着学生走，一步一回头，　可谓“艰辛之极”，而现在情况变了，课　堂面貌改现了，动辄学生讨论，教师则在　其后，看似热闹非凡的课堂，繁多的活　动，但是，讨论的结果如何，未可知！学　生的主体作用虽然体现出来了，他们究竟　是学到了什么，未可知！面对学生的自主　探究，教师指导常会陷入一种进退两难的　尴尬局面，那么教师如何在综合实践活动　中进行有效指导呢？我就从活动的课题准　备阶段谈谈。　【关键词】综合实践准备阶段有效指导　一、选择主题，要儿童化　如果说活动准备是综合实践活动　成败的关键，那么选题则是这个关键的　关键。但是，在实际的操作过程中选题　遇到了很多困难。例如让学生根据兴趣　自己选题，结果发现学生的选题不是过　大，就是太狭窄，不好开展研究；就是　所选内容不成为研究题目。为了改变这　一局面教师试着就学生自己选题，结果　也很难激发学生的研究热情，于是就会　抱怨学生的生活面狭窄。反思其，主要　原因是前期调查不足。其实只要探究的　内容要符合儿童化的特点，选择孩子感　兴趣的事物；这样既符合学生年龄特征　又可以激发他们研究兴趣，实践资源就会源源不断的。　如：店名的学问、垃圾分类处理、身边的饮料、我爱七巧　板……同时还要考虑研究主题是不是有必要进行探究，有　没有条件进行，这样活动才能真正开展下去。　二、创设情境，产生兴趣　一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是激励　学生主动参与学习的根本保证。因此，在课堂教学中教师　要善于创设各种学习情境，设法让学生带着好奇、带着问　题进入教材，以顺应的心态去游览新的学习天地，然后让　学生带着余味，带着新问题离开课堂。教学情境的形式是　多种多样，从其表现形式上看包含实验情境、虚拟情境、　形象情境、问题情境、故事情境、对比情境、音乐情境等　等。　一教师根据身边的孩子特别喜欢轮滑，就结合锻炼学　生如何设计计划，上了一节专题训练课。　师：同学们，你们知道巴菲特是谁吗？（课前搜集资　料，学生踊跃回答）在同学们的回答中，你知道了什么？　生１：巴菲特从小就有商业头脑。　生２：做生意事先要有计划。　师：同学们想不想自己也成为一名公司负责人，企业　高管或者店铺老板？　生异口同声：想！　一７８一　师：为了实现同学们的梦想，今天的课堂我们来大展　拳脚，模拟创业。（板书：创业模拟）　学生激动、兴奋的心情写在了脸上。　师：瞧：这是老师在王府广场拍的一组图片。（出示　轮滑图）喜欢这项活动的同学举手？（老师举手调查）呀，有　这么多同学喜欢，怪不得我们学校也会组建轮滑队呢！　看来这项运动有发展的前景，为了让更多的人喜欢这项运　动，老师有个小想法，我们来建立一个轮滑俱乐部。（板　书：轮滑俱乐部）　三、方案制定，有案可依　“凡事预则立，不预则废”。它强调了做事之前先制　定一个切实可行的计划的重要性。事实上，做事有计划对于　一个人来说，不仅是一种做事的习惯，更重要的是反映了他　的做事态度，是能否取得成就的重要因素。因而，学会制定　计划、提高规划能力对于学生学会做事，未来走向事业的成　功有着重要的意义。让学生通过综合实践活动方案制定的过　程逐步学会制定计划、提高规划能力，并使学生从规划活动　逐渐走向规划人生，为学生的未来发展奠定基础，这便是综　合实践活动方案制定课的价值所在。但在活动中，常常会出　现这样的问题：学生目标定位不准确，分工不详细、明确，　方案的设计欠合理。有哪些策略帮助学生呢？　１．教师要充分尊重学生的意愿。综合实践活动课程是　一种学生本体课程。从学生实际出发，尊重学生的意愿是　体现学生本位的基本要求。在方案的制定过程中，老师要　放手让学生去讨论，开展哪些活动，人员如何分工，这些　都要放手让学生根据个体的兴趣、喜好作出安排。　２．正确处理扶放的关系。方案的拟定初期，老师可结　合一些成功的方案规划案例，给学生提供大量的学习信　息，通过讨论、质疑、讲解等环节，让学生对方案的基本　结构有充分的了解。在这个过程中，要充分体现老师的主　导作用。在自主规划方案阶段，老师不要过多的干预，应　把方案制定的权力还给学生。　３．先“亮点”后“不足”。在班级交流论证修订活动　方案阶段，教师可以选择学生优秀的方案展示，要求学生　学会耐心地倾听，欣赏他人，发现他人优点，并学习他人　的优点以完善自己的活动计划。　４．凸显学习方式的转变。在活动方案的制定过程中，　老师要走走近学生，给学生自主发言权。要把自主探索、　合作交流作为方案学习、制定、交流、完善过程中最主要　的学习方式。老师是课堂的组织者、指导者，是学生的亲　密朋友，要以平等的姿态参与学生的学习。　学离不开教，教也离不开导，小小的课堂，充满了　教师的智慧。只要教师用心指导，精心设计，让学生在平　等、自由、宽松、愉快的环境中，成为学习的主动者和实　践者，成为学习的主人。相信，综合实践活动一定会成为　一门深受学生喜欢的课程，也一定能实现其功能和价值。　（作者单位：张家港市后塍小学）　编辑／张俊英　指导有方，活动精彩　◇余春花　

浅谈综合实践活动中的教师指导作用

学校：孙聚寨乡孙西小学

姓名：唐 * *

类别：综 合 实 践

浅谈综合实践活动中教师的指导作用

孙聚寨乡孙西小学 唐素勤

摘要：综合实践活动，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精神、实践能力及对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。论文围绕教师如何进行有效指导来阐述对综合实践活动中教师有效的指导策略。

关键字：教师角色、有效指导、综合实践活动

综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程。随着课程改革如火如荼的展开，综合实践活动这门新课程，以新的学习领域、新的学习方法、新的评价方式受到学校、教师、学生的青睐、重视。不仅是这种新的课程体制的新颖，更是因为他充分发挥学生主体地位，挖掘学生的潜能，同时也锻炼教师管理学生、组织课堂等提升自身能力的一门新课程。综合实践活动本质上是学生自主探究、学习的行为，因此教师有效的指导是避免学生活动虎头蛇尾，趋于形式没有内容等现象的产生，推动实践活动顺利开展。那么在活动中教师如何在活动过程中来进行有效的指导呢？下面我就结合本校所开展的综合实践主题活动来谈谈自己的几点感受。

一、教师既是组织者，也是参与者。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。在活动中，作为教师，应该既是组织者，也是参与者。