1 在综合实践活动中如何体现教师的有效指导
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。因此，教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件。这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用。
一、课题的选定要具可操作性
综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上小学生年龄小，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。那么教师怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导？
1、引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题。
综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又必须引起我们注意的大问题。这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。如：教材中涉及与实践有联系的内容；学生个人生活中自己特别感兴趣的实践活动内容；学校、社区、家庭生活中人们已习以为常而不易被学生发现的不平常的问题。
2、选题指导的时候，要提醒学生善于抓住稍纵即逝的灵感。
学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。如“我与交通安全同行”这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如有的想去认识交通标志，有的要编创交通童谣，有的则说要到马路上当一天交通警察,对于当交通警察这个大胆的想法我首先给予了“敢走出校园、大胆尝试”的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一日警察必须事先与交警叔叔取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。
教师在实践活动中如何开展有效的指导
摘要：综合实践活动本质上是学生自主性教育行为，但也不能忽视教师的指导作用。教师要意识到自己不仅是活动的参与者，组织者，更应该是学习的指导者，是学生开展实践活动全过程的“导师”。教师的有效指导直接影响学生活动的效果。
关键词 综合实践活动；教师；有效指导
《综合实践活动纲要》指出“教师要对学生的活动加以有效指导”。教师既不能‘教’活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与学生自主选择、主动探究相结合起来，促进实践活动有效开展。教师必须要明确自己在综合实践活动中是积极的组织者、参与者和引导者。这也是保证综合实践活动中锻炼成长的有效途径。那么教师在具体的实践活动中该如何开展有效的指导呢？
一、提高学生兴趣探究问题的能力
综合实践活动课程的目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。以综合实践活动的基本理念去组织学校的各类活动，活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，追求的是获得知识的方法和过程，是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。在活动的实践中鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、操作、服务、劳动实践和技术实践等。他们在活动中增长了养成积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力；通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习与抄作的机会，满足学生发展个人兴趣、专长的需要。
综合实践过程中教师的指导
综合实践活动课程是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程的实施，注重突出学生的主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。教师的有效指导是综合实践活动过程中首要的、基本的要求，也是活动得以顺利开展、学生在活动中真正得到发展的前提条件。没有教师的指导，再好的课程也难达到预期的效果。
在从事综合实践教学的这几年中，对于教师的指导作用，我有了更深切的体会。
一、设计指导方案，明确具体任务
在确定主题、确定设计活动方案后，教师再针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计指导方案。这个方案包括：学生活动主题具体目标、活动的具体方法及其实施、必要的资料和工具准备、预设活动的具体实施过程会遇到的困难及解决方法和建议、学生评价方案等。有了指导方案，我们的指导也有了明确的方向。在学生碰到困难、遇到挫折时能给予及时的指导，积极帮助他们更好地开展活动，在活动中获得宝贵的经验体会，达到活动的预期目标。
二、教给实践方法，提高活动效果 对于刚接触综合实践活动课的学生来说，在活动实施过程中，对如何广泛获取与主题相关的信息资料会很茫然。我们不应只是要求学生去调查、访谈、搜集资料，而不给予具体的方法指导，这样容易导致活动流于形式。我们有必要指导学生根据不同的主题内容，选取相应的调查、采访、上网、查阅图书等方式获取信息；或是用开办讲座的方式，教给学生基本的活动方法，以提高活动效果，使其“最终成为学生终身受用的知识或能力”。以“我们的生日”为例，学生们想调查同学的生日是怎么过的，就得对同学进行调查、采访。根据这次主题的活动目标，在活动前，我先指导学生如何进行采访，教给他们采访的礼仪、采访前应先取得采访者的同意、与采访者商定采访时间等，然后在纸上列出要采访的问题，并指导他们如何进行记录，并事先进行演练。之后我还带学生进行实地采访，在实践中发现问题，再有针对性地对问题进行改进，如果达不到采访目的，还可以进行二次采访。经过多次实践，学生慢慢掌握了采访的要点，累积了采访的经验，形成了自身的能力。除亲身参与实践外，教师还应注意发挥小组的作用，以点带面。指导一个小组学习某一项技能或方法，然后其他小组的同学向他们学习，如如何到图书馆查阅所需资料、如何利用网络进行资料的搜集与整理等。
【摘要】作为一位综合实践老师在教学或 者观摩课时，常常发现一些新的问题。过 去的课堂老师牵着学生走，一步一回头， 可谓“艰辛之极”，而现在情况变了，课 堂面貌改现了，动辄学生讨论，教师则在 其后，看似热闹非凡的课堂，繁多的活 动，但是，讨论的结果如何，未可知！学 生的主体作用虽然体现出来了，他们究竟 是学到了什么，未可知！面对学生的自主 探究，教师指导常会陷入一种进退两难的 尴尬局面，那么教师如何在综合实践活动 中进行有效指导呢？我就从活动的课题准 备阶段谈谈。 【关键词】综合实践准备阶段有效指导 一、选择主题，要儿童化 如果说活动准备是综合实践活动 成败的关键，那么选题则是这个关键的 关键。但是，在实际的操作过程中选题 遇到了很多困难。例如让学生根据兴趣 自己选题，结果发现学生的选题不是过 大，就是太狭窄，不好开展研究；就是 所选内容不成为研究题目。为了改变这 一局面教师试着就学生自己选题，结果 也很难激发学生的研究热情，于是就会 抱怨学生的生活面狭窄。反思其，主要 原因是前期调查不足。其实只要探究的 内容要符合儿童化的特点，选择孩子感 兴趣的事物；这样既符合学生年龄特征 又可以激发他们研究兴趣，实践资源就会源源不断的。 如：店名的学问、垃圾分类处理、身边的饮料、我爱七巧 板……同时还要考虑研究主题是不是有必要进行探究，有 没有条件进行，这样活动才能真正开展下去。 二、创设情境，产生兴趣 一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是激励 学生主动参与学习的根本保证。因此，在课堂教学中教师 要善于创设各种学习情境，设法让学生带着好奇、带着问 题进入教材，以顺应的心态去游览新的学习天地，然后让 学生带着余味，带着新问题离开课堂。教学情境的形式是 多种多样，从其表现形式上看包含实验情境、虚拟情境、 形象情境、问题情境、故事情境、对比情境、音乐情境等 等。 一教师根据身边的孩子特别喜欢轮滑，就结合锻炼学 生如何设计计划，上了一节专题训练课。 师：同学们，你们知道巴菲特是谁吗？（课前搜集资 料，学生踊跃回答）在同学们的回答中，你知道了什么？ 生１：巴菲特从小就有商业头脑。 生２：做生意事先要有计划。 师：同学们想不想自己也成为一名公司负责人，企业 高管或者店铺老板？ 生异口同声：想！ 一７８一 师：为了实现同学们的梦想，今天的课堂我们来大展 拳脚，模拟创业。（板书：创业模拟） 学生激动、兴奋的心情写在了脸上。 师：瞧：这是老师在王府广场拍的一组图片。（出示 轮滑图）喜欢这项活动的同学举手？（老师举手调查）呀，有 这么多同学喜欢，怪不得我们学校也会组建轮滑队呢！ 看来这项运动有发展的前景，为了让更多的人喜欢这项运 动，老师有个小想法，我们来建立一个轮滑俱乐部。（板 书：轮滑俱乐部） 三、方案制定，有案可依 “凡事预则立，不预则废”。它强调了做事之前先制 定一个切实可行的计划的重要性。事实上，做事有计划对于 一个人来说，不仅是一种做事的习惯，更重要的是反映了他 的做事态度，是能否取得成就的重要因素。因而，学会制定 计划、提高规划能力对于学生学会做事，未来走向事业的成 功有着重要的意义。让学生通过综合实践活动方案制定的过 程逐步学会制定计划、提高规划能力，并使学生从规划活动 逐渐走向规划人生，为学生的未来发展奠定基础，这便是综 合实践活动方案制定课的价值所在。但在活动中，常常会出 现这样的问题：学生目标定位不准确，分工不详细、明确， 方案的设计欠合理。有哪些策略帮助学生呢？ １．教师要充分尊重学生的意愿。综合实践活动课程是 一种学生本体课程。从学生实际出发，尊重学生的意愿是 体现学生本位的基本要求。在方案的制定过程中，老师要 放手让学生去讨论，开展哪些活动，人员如何分工，这些 都要放手让学生根据个体的兴趣、喜好作出安排。 ２．正确处理扶放的关系。方案的拟定初期，老师可结 合一些成功的方案规划案例，给学生提供大量的学习信 息，通过讨论、质疑、讲解等环节，让学生对方案的基本 结构有充分的了解。在这个过程中，要充分体现老师的主 导作用。在自主规划方案阶段，老师不要过多的干预，应 把方案制定的权力还给学生。 ３．先“亮点”后“不足”。在班级交流论证修订活动 方案阶段，教师可以选择学生优秀的方案展示，要求学生 学会耐心地倾听，欣赏他人，发现他人优点，并学习他人 的优点以完善自己的活动计划。 ４．凸显学习方式的转变。在活动方案的制定过程中， 老师要走走近学生，给学生自主发言权。要把自主探索、 合作交流作为方案学习、制定、交流、完善过程中最主要 的学习方式。老师是课堂的组织者、指导者，是学生的亲 密朋友，要以平等的姿态参与学生的学习。 学离不开教，教也离不开导，小小的课堂，充满了 教师的智慧。只要教师用心指导，精心设计，让学生在平 等、自由、宽松、愉快的环境中，成为学习的主动者和实 践者，成为学习的主人。相信，综合实践活动一定会成为 一门深受学生喜欢的课程，也一定能实现其功能和价值。 （作者单位：张家港市后塍小学） 编辑／张俊英 指导有方，活动精彩 ◇余春花
