综合实践活动课教师的指导作用

综合实践活动教学工作总结(集锦15篇)

综合实践活动教学工作总结1

尊敬的领导：

大家好！我是一名化学老师，同时也兼任综合实践教学工作。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，我们大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，让学生在实践活动中，体验科学探究，体验与人合作和分享成果的乐趣。在设计综合实践活动方案时，充分考虑和学科知识的有机整合，利用学校的开放实验室，围绕学生的现有的知识储备设计合理的实践活动，围绕着“关注学科、关注生活、关注社会”开展了一系列的活动，学生在实践活动中学会了思考，学会了合作，学会了创新，获得了知识。下面我将综合实践教学成果进行汇报。

一、结合学科知识，开展多元化综合实践活动。

综合实践活动改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上，我们把综合实践活动课程与学科文化课程紧密结合，在理化学科的综合实践中，充分利用学校的开放实验室活动，开展一系列围绕教材知识又不拘泥于教材的实验探究活动，不但激发了学生的学习兴趣，而且为提高文化课质量奠定了坚实的基础。

（下面给大家展示的是物理和化学综合实践的案例。）利用开放实验室开展的综合实践活动还有很多，例如化学中的'《美丽喷泉》、《会爆炸的泡泡》、《水中花园》等，物理中的《测小车速度》、《探究小石块的密度》等，这些都紧密围绕课本进行的综合实践活动，让学生对理化的学习充满了好奇和向往。

二、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。让学生综合运用所学知识，自制一些与学科知识相关的作品，能够很好的培养学生动手实践的能力。例如，化学中的《自制净水器》、《制作原子结构模型》等，物理中的《土电话》、《小孔成像仪》等，在提高学生动手实践的能力外，还加深了对学科知识的巩固。

中小学综合实践活动指导纲要

综合实践活动是义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的必修课程，旨在引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践研究，注重知识和技能综合运用的实践性课程。本纲要的指导思想和目标是以和“为指导，树立和落实以人为本的科学发展观；结合我国国情和中国特色社会主义的实际，着眼于提高国民素质；转变教育观念，坚持素质教育方向，促进人才培养模式的创新。综合实践活动的总目标是引导学生在实践研究中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力，形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；研究并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践研究方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。

地方教育管理部门和中小学应根据地方实际和学校差异，结合不同年段学生的特点，进一步明确综合实践活动的目标，提高课程实施的有效性。综合实践活动的主要内容包括研究性研究、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性研究活动、社区服务、社会实践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。研究性研究是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的研究活动。

劳动与技术教育的主要目标是通过多样化的实践活动，让学生了解常见材料和基本生产知识，掌握基本技能和工具使用，培养正确的劳动观念和技术意识，以及职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。其内容包括劳动实践、技能练、工艺制作、简易设计、技术试验和职业体验等，需要相互联系和整合，避免机械和单一的技能训练，重视对技术原理、社会意义和文化价值的理解和实践探究，同时注重安全规程和资源建设。

⼩学综合实践活动课程实施中教师指导存在的问题及对策

2019-10-18

【摘要】综合实践活动是在新⼀轮基础教育课程改⾰中应运⽽⽣的新课程。在综合实践活动实施过程中，教师应不断提⾼⾃⼰

的理论⽔平和操作技能，努⼒培养和激发学⽣的学习动机。伴随着实施的推进，效果不⼀定尽如⼈意。笔者针对⼤家关注的⼀

些焦点问题结合调研及亲⾝体会，对学⽣认识、教师指导等问题作初步的分析及对策思考。

【关键词】⼩学 综合实践活动课程 教师

我国新⼀轮基础教育课程改⾰将“综合实践活动”纳⼊新的课程体系，使学⽣通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的

⽅法，发展综合运⽤知识的能⼒，培养社会责任感。这门特殊发展形态的活动课程，在实施推进过程中，难免遇到很多的问题

和困难，有时使⼈感到迷茫、困惑、忧虑和担⼼。认真分析影响综合实践活动课程实施效果的因素，已成为时下该课程亟待解

决的难题。笔者针对综合实践活动实施中发现的⼀些问题，结合⾃⾝的实践和有效实施策略的探索谈⼏点粗浅的体会。

⼀、⼩学综合实践活动课程中教师指导存在的问题

⼏年来，新⼀轮基础教育改⾰的实践表明，综合实践活动的设置，对中⼩学课程教学改⾰产⽣了⼴泛⽽深远的影响。它以其独

特的课程价值、新颖的课程内容和宽松灵活的实施⽅式赢得了⼴⼤中⼩学师⽣的喜爱，在基础教育新课程推进过程中显⽰了它

独特的价值和顽强的⽣命⼒，成为新课改中不容忽视的⼀个重要领域。因为是⼀门新兴的学科，它的教学理念和教学⽅法⽬前

任处于不断探索和经验积累阶段。近⼗年的实践证明，综合实践活动课程的价值的实现有赖于综合实践活动教师的有效指导。

然⽽，我们调查发现，在综合实践活动实施过程中，教师的指导往往出现⼀系列问题。

（⼀）教师包办、学⽣不参与

现在⼩学综合实践活动因为没有所谓的考试，所以学校很少配备了专职教师，⼀般都是语⽂、数学⽼师兼职上这门学科。在具

体的活动中，为了完成学校交给的教学任务，完成所谓的教学课时，任课⽼师对综合实践活动包括选择主题，活动的开展，成

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在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长

在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长

摘 要:综合实践活动课程的开设是我国新一轮课程改革的重点和亮点之一,它的实施不仅改变了学生的学习方式,也彻底改变了教师的教学方式,并给长期沉浸于单一学科教学的教师带来了严重的挑战。为此,中学政治教师要转变观念、加强学习、提高自身素质,在综合实践活动课程的实践中不断学习、感悟、反思、总结,与新课程和学生共同成长!

关键词:综合实践活动 体验 感悟 成长

综合实践活动课程是新课程实施过程中应运而生的一门新课程,它的实施没有现成的经验可循,作为一名从教二十多年的思想政治课教师,在指导学生开展综合实践活动的两年多时间里,既有和学生共同体验和成长的喜悦,也遇到很多困难和困惑,给教师的教育教学观念、经验、能力、素养、知识结构等方面都带来严重的挑战。下面针对案例,笔者谈谈自己在指导学生开展综合实践活动中的一点体会和认识。

一、创设问题情境,指导学生选好题

综合实践活动课程的实施是从问题开始的,活动主题的选择和确定至关重要。活动主题的提出应以学生为主体,让学生根据自己的需要、动机、兴趣、爱好,从身边的生活中提出问题。由于中学生身心特点、生活阅历、认识水平和理解能力方面都与成人存在一定的差距,对科学研究方法的掌握以及对科学研究的过程体验很少,学生选题时经常会出现要么课题太大,研究无从下手;要么课题太小,无事可做,深究不下去。这时,教师必须给予指导,提出合理化的建议,如:①选题要小,涉及面太广,很难考虑周全,实践过程中难免会出现片面性,在研究过程中就会“大海捞针”,难定目标和方向;②选题要实,即贴近实际、贴近学生,尽可能贴近政治学科教材内容。一方面可以让活动与课堂教学相结合,让学生感到此项活动能有助于自身学习成绩的提高,另一方面也可以发挥教师的特长和学科的优势,以便实施有效指导;③选题要新,即新颖,让人有耳目一新的感觉,做到研究有新发现、新认识、新见解、新举措;此外,要从人力、物力、财力、时间等方面去考虑活动实施的可行性。如笔者指导学生开展“建设节约型校园初探”活动时,首2