初中语文八年级上册《最后一课》课件第二课时

第二单元

教学内容：第二单元复习第二课时 课型：复习课

一、学习目标确定的依据

1、课程标准

（1）体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

（3）了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。

2、教材分析

这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3、中招考点

分析写作手法为高频考点，分值为4分；赏析词句也是高频考点，分值为4

分。分析人物形象也是常考题，分值为4分。

4、学情分析

现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所当然的。但他们并没有认真思考过人与人之间的这种关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩和回报。在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不不幸者和陌生人更是持漠视态度，再加上受阅读平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事的情节所吸引，只是停留在文字表面，却很难进一步去探究文字背后所蕴涵的深刻含意，也就不可能准确地把握文章思路。所以，在复习过程中教师应注重引导学生深入细致地体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。

二、学习目标

1、通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。

2、通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。

3、通过分析欲扬先抑这一写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。

三、评价任务

1、针对目标1，设计一个活动，通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。

《最后一课》教学反思

南通市跃龙中学 胡健

不知道上过多少次比赛课、公开课了，但这一次，我感到前所未有的压力。一是因为这次面对的是全南通市的初中语文同行，自感底气不足。二是因为这是一次培训活动，要体现一定的导向性。三是因为这样一篇3000多字的小说，要在45分钟内完成教学目标，确有难度。为此，我和我的团队反复讨论，多次修改磨合，最终确定以这样一堂平实的课例呈现给大家。

这是一篇经典的外国小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。由于文化、背景等的差异，文本本身也比较长，学生对人物的理解有一定难度，我力求从以下几方面来突破：

一、主线清晰，长文短教。因为文章篇幅较长，学生很容易被故事情节所吸引，而忽略了对人物形象的感悟，对细节的咀嚼，对语言的品味与对主题深层次的探究。为此，我经过反复思考，设置了一个课堂主问题：找出韩麦尔先生语言描写的句子，思考：这些话蕴含着韩麦尔先生哪些情感？对小弗朗士的内心情感产生了哪些影响？这样，一下子抓住了小说的文脉，在这样一条主线下，韩麦尔先生的形象分析，小弗朗士的心路历程都迎刃而解，而且始终扣住了文本的主题，因而使得课堂脉络分明，层次清晰。

二、把握体裁，挖掘内涵。这是一篇小说，小说是通过塑造人物形象反映社会生活的。在这堂课教学中，我紧紧扣住体裁特点，从人物分析入手，深挖小说主题的深刻意蕴，让学生感受小说的独特魅力。在对人物进行了分析以后，我和学生一起探究了这样一个问题：和我们读过的许多爱国主义题材的文学作品不同，这篇小说把目光投向了两个普普通通的小人物，作者为什么要这样安排？这个问题让学生对作品的理解指向文本的内核，只有深度阅读，才能让学生真正体会作品的精彩。

三、注重学法，能力立意。我的这堂课始终贯彻以能力立意的指导思想，注重学法指导。教学中我设计了学案，让学生充分预习，在自主学习的基础上，以小组合作的方式讨论交流，形成共同的意向。我尽可能地给学生独立思考的空间，采用批注的阅读方法，促使学生和文本对话。教学的过程尽量成为师生、生生对话的过程，所有的问题都由学生合作探究，板书也由师生合作完成。较多地使用朗读的方法，在朗读中体悟思想，升华情感。应该说，这些做法都收到了较满意的效果。

初中语文经典课程《最后一课》教案

语文《最后一课》教案一

教学目标 1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。

2、品味人物的表现手法与语言的深刻。

3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

4、环境描写对人物思想感情的作用。

教学重点及难点

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

师来导学我来学

资料文献:

我的预习提纲(可不要忘了欣赏我的书上笔记哦)

一:基础常识积累:

1、 字词(除课后读写机课下注释外)我还发现

2、 关于作者

二、结构内容梳理把握(我能概括和复述) 三、思想主题感悟(我最想说的话)

四、写作特色欣赏评点(可在书上做批注)

1、*在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方

2、我也怀疑,大胆指出不足

五、预习小结。

我给自己的预习评价( )

2、课文必读汇报,我读一遍需( )分钟

3、对不起,我还有问题。

【课堂研讨,合作展示】

第一课时

一、 导语设计(导入方式自由)

二、检查预习,公布小组得分 明确本课目标

三、合作探究

(一)、整体感知,介绍本课梗概

二)、四边互动或分组完成

(1) 这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”? (2) 本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?

(3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。

4、 交流点拨,精读课文,深入思考:

(1) 小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

(2) 阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?

三、 点拨讲解:

1、 小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环境和社会环境。

※ 精 品 试 卷 ※

※ 推 荐 ※ 下 载 ※ 最后一课

1．给下列加点的字注音。

郝．叟( ) 诧．异( ) 祈祷．( ) 踱．步( )

钥．匙( ) 哽．住( ) 惩．罚( ) 懊．悔( )

2．选词填空。

(1)想起这些，我多么________(痛心 懊悔 悔恨)！我这些课本，语法啦，历史啦……

(2)这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的________(庄严 严肃

肃穆)的气氛。

(3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来________(忠诚 忠心 忠实)的服务，来表示对就要失去的国土的________(谢意 敬意 敬爱)。

3．下面句子中的标点符号使用不正确的一项是( )

A．现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里？

B．法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。

C．他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。

D．就在那年的中秋节(新中国诞生的第六天)，他心中萌发起一个强烈的念头：回到祖国去！

4．下列句子没有语病的一项是( )

A．为了减轻自然灾害带来的损失，我市政府有关部门已启动应急防治。

B．计划生育能有效控制人口增长是不容置疑的。

C．复兴端午，离不开对传统文化的发扬和继承。

D．虽然工地老板极力挽留，也无法动摇他返校复学的决心。

5．仔细阅读全文，品味下列加点词语的作用。

(1)铁匠华希特带着他的徒弟也挤．在那里看布告。

(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和．．又严肃．．地对我们说。

※ 精 品 试 卷 ※

※ 推 荐 ※ 下 载 ※ 6．指出下列各句的描写方法和作用。

(1)画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

(2)天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。