10.5人体能量的供给-七年级生物下册精讲课件

1 《第五节 人体能量的供给》

1.利用你所学的知识判断，下列各项中，肺动脉具有的主要特征是（ ）

①管壁较薄②管壁较厚③弹性大④弹性小⑤管腔小⑥管腔大⑦管内血流速度慢

⑧管内血流速度快⑨管内不具瓣膜⑩管内常具瓣膜

A．①③⑤⑦⑨ B．②③⑤⑧⑨ C．①④⑥⑦⑩ D．②④⑤⑧⑩

答案：B

2.当肋间肌和隔肌收缩时，下列各项正确的是（ ）

①胸腔容积缩小②胸腔容积扩大③肺收缩④肺扩张⑤肺内气压低于大气压

⑥肺内气压高于大气压

A．②④⑤ B．①③⑥ C．①③⑤ D．②③⑥

答案：A

3．血细胞中具有防御保护功能的是（ ）

A．红细胞 B．白细胞 C．血小板 D．血浆

答案：B

4．失血过多时需及时输血。下列说法不正确的是（ ）

A．大量输血时应输同型血 B．一次献血200～300毫升不影响健康

C．O型血的人能输入任何血型的血 D.18～55岁的健康公民有无偿献血义务

答案：C

5.在某一时刻检测某一器官的动脉和静脉中的血液成分结果其氧气、二氧化碳的相对含量如右图所示，该器官是（ ）

A.脑 B．肺 C.肾脏 D.小肠

答案：B

6．当人的心脏房室瓣关闭、动脉瓣张开时，心脏中血液的流动情况是（ ）

A.由心房流向心室 B.由心室流向心房

C.由心房流向动脉 D.由心室流向动脉

答案：D

1.四川芦山地震后，许多健康公民每极无偿献血。医生给他们抽血时，针刺入的血管是

2 A.主动脉 B.静脉

C．肺动脉 D.毛细血管

2.血常规检查时，哪项指标升高可以作为人体内有炎症的依据

A.红细胞 B.血小板

C．白细胞 D.血红蛋白

答案：C

3.医生给病人打吊针总要从病人手背或手腕等处找到些“青筋”，然后从“青筋”处注射，这种“青筋”是

A．动脉 B．肌肉 C．静脉 D．毛细血管

1 《第五节 人体能量的供给》

1.利用你所学的知识判断，下列各项中，肺动脉具有的主要特征是（ ）

①管壁较薄②管壁较厚③弹性大④弹性小⑤管腔小⑥管腔大⑦管内血流速度慢

⑧管内血流速度快⑨管内不具瓣膜⑩管内常具瓣膜

A．①③⑤⑦⑨ B．②③⑤⑧⑨ C．①④⑥⑦⑩ D．②④⑤⑧⑩

答案：B

2.当肋间肌和隔肌收缩时，下列各项正确的是（ ）

①胸腔容积缩小②胸腔容积扩大③肺收缩④肺扩张⑤肺内气压低于大气压

⑥肺内气压高于大气压

A．②④⑤ B．①③⑥ C．①③⑤ D．②③⑥

答案：A

3．血细胞中具有防御保护功能的是（ ）

A．红细胞 B．白细胞 C．血小板 D．血浆

答案：B

4．失血过多时需及时输血。下列说法不正确的是（ ）

A．大量输血时应输同型血 B．一次献血200～300毫升不影响健康

C．O型血的人能输入任何血型的血 D.18～55岁的健康公民有无偿献血义务

答案：C

5.在某一时刻检测某一器官的动脉和静脉中的血液成分结果其氧气、二氧化碳的相对含量如右图所示，该器官是（ ）

A.脑 B．肺 C.肾脏 D.小肠

答案：B

6．当人的心脏房室瓣关闭、动脉瓣张开时，心脏中血液的流动情况是（ ）

A.由心房流向心室 B.由心室流向心房

C.由心房流向动脉 D.由心室流向动脉

答案：D

1.四川芦山地震后，许多健康公民每极无偿献血。医生给他们抽血时，针刺入的血管是

2 A.主动脉 B.静脉

C．肺动脉 D.毛细血管

2.血常规检查时，哪项指标升高可以作为人体内有炎症的依据

A.红细胞 B.血小板

C．白细胞 D.血红蛋白

答案：C

3.医生给病人打吊针总要从病人手背或手腕等处找到些“青筋”，然后从“青筋”处注射，这种“青筋”是

A．动脉 B．肌肉 C．静脉 D．毛细血管

1

第10章 人体的能量供应

整理与复习

提示：能量 17 23 38 动力 咽 喉 气管 气体交换 呼吸运动 气体扩散 呼吸作用 呼吸作用的意义：为生命活动提供____________ 人体的能量供应 食物中能量的释放

呼吸系统

呼吸的四个过程 热价：每克食物在体外充分燃烧时释放的______，是食物的热价

“三大产热营养素”的热价 糖类：________kJ/g

蛋白质：________kJ/g

脂肪：________kJ/g

呼吸道：鼻、_____、_____、_____、支气管

肺：是人体与外界进行_____的场所 人体细胞获得氧气的过程 肺与外界的气体交换是通过_____实现的

肺与血液之间的气体交换是通过_____实现的

气体在血液中的运输

血液与细胞之间的气体交换保证细胞进行_____

第五节 人体能量的供给

【教材分析】

本节教学主要内容是通过前面几节课的学习，进一步理解人体内物质的运输和能量的供给。学生学习了人体内能量代谢的过程，才能深刻地理解前面学习过的人体的营养供给，人体内物质的运输，人体的呼吸等内容。针对此年龄阶段学生思维活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢动手、善于发现的特点，设计了两个探究活动，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用，在活动中让学生感知科学知识和客观规律的存在。以多媒体视频和课件做补充，联系同学们已有的生活经验，把“人体能量供给”和“测量体温”两个探究实验牢牢地印在学生的脑海里。教师把重点放在对实验结果的分析上，目的是使学生更加深刻地理解人体内能量的供给过程，为以后的课程打下基础。还有望在一定程度上培养学生的科学素质，体现新课标关注学生发展的理念。

【教学目标】

1.说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。

2.说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。

3.学会测量自己和他人的体温。

4.关注身体健康。

5.通过探究活动，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。

【教学重、难点】

教学重点：

说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。

教学难点：

说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。

【教学准备】

学生准备：

口腔用体温计或腋窝用体温计。

教师准备

1.“测量体温”用的脱脂棉，体积分数为75%的酒精等。

2.Flash：（1）人体能量供给的过程；

（2）人体体温保持相对稳定。 2 3.视频：（1）人体的热量分布；

（2）人体体温保持恒定的过程。

【教学流程及分析】

一、情景引入

首先提出问题：当你经过剧烈运动后，有怎样的感觉？

（学生回答：饿，口渴，感觉到没有力气……）

这是因为在剧烈运动时，你消耗了大量的能量，在疲劳和饥饿的情况下会感到没有力气，那么怎样来恢复体力呢？

（学生回答：食物中含有能量，可以从食物当中获取能量）。