语文说课稿《一厘米》

语文说课稿《一厘米》

篇一：苏教版九年级下册语文《一厘米》说课稿

尊敬的各位评委专家：

你们好！

今天我说课的题目是《一厘米》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来对本课进行说明：

一、 说教材

第一点、教材地位及作用 《一厘米》是苏教版九年级语文下册第一单元 比较与辨微中的第四篇课文。文章讲述了一位艰辛的母亲为

了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

第二点、教学目标与重难点 知识与能力：

（1）记重点字词，理解并掌握刻画人物心理活动的方法。

（2）通过分析人物形象把握小说主题。

过程与方法：

（1）借助工具书掌握有关字词。

（2）复述课文内容，把握课文内容，把握小说的情节。

（3）培养学生自主、合作、探究的学习方法。

情感、态度与价值观：

（1）体会人物平凡中的伟大。

（2）学会宽容，努力做一个善良、正直、有责任感的人。

（3）学会体谅父母、热爱父母、理解父母，为父母分忧。

重点

1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

2．分析人物的性格特征。 难点

1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。 2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

二、学情分析

①我班学生的语文基础较差；

②学习语文的观念、方式、方法较落后；

③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

三、说教法： 我主要采用了以下几种教法来展开教学：

1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。

2、点拨法：这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。

3、情境设置法： 利用多媒体条件展示图片，创设温馨的教学情境， 活跃课堂气氛。

四、说学法 本课的教学对象是九年级学生，在新课标理念指导下的新课堂中。教师应适时点拨，激发学生学习、探究的兴趣。

篇二：认识厘米的说课稿

一、说教材

“认识厘米”是[义务教育课程标准实验教科书·数学二年级上册]第一单元，长度的内容，通过前面的学习，学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解，并通过直观的一些物体进行了比较。这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。显得重中之重。教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体，使得到不同的测量结果，从中引起学生的思考，体现出建立统一单位的必要性，从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的认识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。

根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：

1、 通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。

2 、使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。 3、 培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。

本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。

二 说教法

为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。

1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。 这样有利于激发学生的学习兴趣。

2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。

3、师生之间相互交流、合作的精神，引导学生进行互评等活动来巩固新知，从中培养学生的合作意识。

三 关于学法

在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与人合作。

四 教学程序

这一堂课，我以五环节进行教学。

第一环节：创设情景，引入尺子。

根据课件的制作，我出示了一幅蚂蚁王国图。图中因小蚂蚁的房子被一阵风刮断了一根门柱。蚂蚁们想帮小蚂蚁重新建一根门柱，但都不知它的长，应该怎么办？提出这个问题需要学生的帮忙，并告诉学生每张桌子上都放着一根和门柱一样长的小木棒。从而引起学生的思考，利用图钉、橡皮、硬币等不同的测量工具，来测量小木棒，同桌之间相互交流自己所测量的结果。从学生测出不同的结果中，引出疑问，为什么同一个根小木棒的长，所测量的结果会不一样呢？要想测量的结果一样怎么办？从中引入尺子。

第二环节，认识厘米引出课题。

这个环节，通过让学生准备的尺子，来进行教学。我制定了五步走：

第一步 了解尺子

第二步 厘米的空间观念，从中认识厘米

让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小精灵来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。在由学生测量1厘米长的小方块，教师从中指导学生用手捏着小方块，然后轻轻的移开，但手不能动，从手握小方块的长来感悟1厘米。让学生从中比划1厘米的长，通过学生形象的直观感受，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就十分的深刻。

第三步 通过认识厘米的长度单位，延伸到认识几厘米

通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。从而我就引出0～2厘米是多少？为什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米来吗？这就顺利地实现了知识的变迁。

第四步 让学生进行测量同一物体，得出不同的量法，教师归纳量法

第五步 帮助小蚂蚁 解决问题

通过学生测量小木棒所得的结果，告诉小蚂蚁门柱的长，使小蚂蚁的门柱顺利建好了。教师利用课件告诉学生，因为你们帮助了小蚂蚁的忙，使小蚂蚁的门柱顺利的建成，蚂蚁们很开心。它跟你们说谢谢了！使学生明白帮助别人是一件很快乐的事，培养学生从小养成乐于助人的品格！也培养学生对学习数学的兴趣。

第三环节，各种练习巩固知识。

判断量法：通过让学生举手势判断测量的正误，有没有从0开始量，有用断尺量的，可是读数时错误，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。

测量比赛：课件出示三件物品，让学生分组合作，先估测再量出铅笔的长、练习本的宽、

粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准。学生合作进行测量比赛，之后反馈测量结果。

第四个环节：课堂小结，加深记忆

引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

篇三：2018年九年级语文下册 第4课《一厘米》说课稿

教材分析

1、教材所处的地位及作用： 第一单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，安排《一厘米》，主要用以指导小说的赏析。《一厘米》是我国现代著名女作家毕淑敏写的一篇反映当代社会生活的优秀小说。作者写出了小人物的自尊，写出了小人物为维护自尊而作的不懈努力。从情节上看，这是一篇关于“买票”的小说。小说的情节就是围绕 “该不该买票“而展开的，而该不该买票的关键就是那“一厘米”。小说中的陶影的儿子小也是一米零九，还是一米一，差不差这一厘米“强烈地关系着一个小小男子汉的尊严”，关系着一位母亲在儿子心目中的形象是否完美，关系到教育子女的导向。这样的一桩小事其意义又着实不小，竟然可以折射出人性的光辉，映照出平凡中的伟大。作者选材可谓视角独特，别具匠心。作者不是居高临下地对陶影这样的普通人做简单的道德评判，而是把自己融入到普通人之中，以平视的眼光去关注普通人的情感世界，以悲悯情怀去感受他们的心灵，去挖掘他们身上的美德。毕淑敏的作品表现出来的“善意、祥和、冷静”使其具有一种独特的亲和力，她在作品中始终保持着对笔下人物的善意与公平。这篇小说肯定了主人公对完美的执着和全力以赴的追求，也表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。

2、教学重点：

体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到升华；领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

3、教学难点：

理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用；理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

4、教法、学法：

“立体交流”法。

教学程序

一、导入新课、作家简介：

二、积累字词、初读课文，整体感知。

1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）

人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙

2、（条件允许的话可以让学生表演）

要求学生每表演一个镜头（情节）后，学生之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。 3、学生讨论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！

三、学习品味写作特点：

1．以小见大

2．情节曲折

3。烘托对比手法的成功运用

篇四：用厘米作单位量长度说课稿

一、说教材

1、教学内容

西师版小学数学实验教材第三册第五单元 《测量长度》第一课时：用厘米作单位量长度。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序四个方面来进行说明。

2、教材简析：

本课内容属于《图形与空间》知识板块内容，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

3、教学目标：

基于以上认识，依据新课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

（一）知识与技能： 通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。

（二）过程与方法：使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。