语文：2.6《一厘米》课件(1)(语文版九年级上册)

1 九年级上册语文课文中心思想

《白杨礼赞》：本文采用象征手法，抓住白杨树的外在特征，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂他们朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对他们崇敬和赞颂之情。

《囚绿记》：作者通过写在旅孤生涯中一个令人心动的“囚绿”的故事，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。

《西花厅的海棠花又开了》：作者通过追忆与丈夫周恩来相识、相知、相爱的过程，表现了作者和周恩来崇高的革命理想、坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情，寄托了对周恩来的深情怀念。

《草莓》：这篇散文由一颗晚熟的草莓，引发对季节更替、生命演变的思考，表现了作者对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再的感慨。

《孔乙已》：本文通过孔乙已的悲惨遭遇，再现了封建社会末期下层知识分子的精神和肉体受到双重摧残，揭露了封建文化和封建教育的罪恶，更揭示了民众的思想愚钝、麻木的精神状态，小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意。”

《一厘米》：本文描述了一位母亲为了满足儿子小小男子汉的尊严，维护自己在儿子心目中的完美形象所做的种种努力，赞扬了这位母亲对完美的执著和全力以赴的追求，同时也表达了对不完美的理解与宽容，以及对善良、正直与责任感的褒扬。

《差半车麦秸》小说通过写“差半车麦秸”由一位落伍农民成长为一名勇敢、干练的革命战士的经过，表现了抗日战争时期我国广大农民对乡土的热恋，对和平生活的向往，展示了蕴藏在老一代农民身上无穷无尽的反抗侵略者的强大潜力，预示中国农民已觉醒，将甩掉压在他们头上的精神枷锁，彻底告别昨天，走向新生。

《清兵卫与葫芦》小说通过写少年清兵卫热衷于葫芦，对葫芦有天赋和独到的审美力，但是这种天性却被老师和家长扼杀了的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文，作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳，明确指出绝大部分中国人没有失去自信力，警醒国人，振奋民族精神，极大地增强了中国人的民族自信心。

初中语文字词总复习 (九年级上)(语文版)

1 .白杨礼赞

奔驰 黄绿错综 毡子 妙手偶得 锤(chui)炼 主宰(zdi) 无边无垠(yin)(垠, 地域的界限)坦荡如砥(山)(砥，磨刀石)宛若婉转潜滋暗长潜伏刹 那 恹恹(ydn)欲睡 旁逸斜出 晕(yM)圈 倔强挺立 婆娑(su0)屈曲盘旋 虬 (qiU)枝 纵横决荡 楠(ndn)木 秀颀(qi)

2 .囚绿记

占据 镶嵌孔隙 瞥见 蹩脚 了(1比0)截 涸(h6)辙(zh6) 急不暇择 瑕不掩

瑜 移徙 揠(yd)苗助长)(比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。揠，

拔) 淅(xi)沥(li) 抑郁 葱茏 猗(yi)郁 幽囚 攀缘 流连 蕈菌 流连

3 .西花厅的海棠花又开了

断地涌现出来)

4 .草莓

枝柯(k©) 璀璨槲(hU)树生意盎然马铃薯兴味酣然顷刻韶(shGo)华禀

(bing)赋荒诞(ddn)似水流年惴惴不安浸透馨(xin)香 果实累累 甬(ying)道 澎(p6ng)湃(pdi) 浮想联翩(pidn)(许多想象或感想接连不 口语交际：迷惘 飘溢 劈成 开掘

写作：五彩斑斓心弦掬几朵浪花

5 .孔乙己

绽(zhdn)出 争辩 营生 纸张笔砚(ydn)间(jidn)或 不屑(xi。)置辩

6 . 一厘米 格局大抵阔绰(chub) 踱进咸亨侍候伺候唠唠叨叨唠嗑舀

(chdn)

纸屑 哄笑 起哄附和(h。)蘸(zhdn) 惋惜打折(sh6) 服辩 门槛太

惩罚(ch6ng)烤烙活烙饼螺旋形 皲(jun)裂蓬松 吝惜 往下捺(nd) 缝

隙 豁嘴 挑剔(ti)温文尔雅(态度温和，举止文雅) 矜持 骄矜 检点印堂勃

然大怒 战战兢兢 全力以赴 锲(qi。)而不舍(雕刻一件东西，一直雕刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻)湛凉漫溢金碧辉煌释然声色俱厉斩钉

截铁秉(bing)公屏(bing)气静心咳嗽(k6 sou) 雄赳赳头颅犀利骄横

初读理清情节，细读品析人物　以语文出版社九年级上册《一厘米》导学案为例　初中学生开始系统学习小说这一文学　体裁。在学生阅读小说的过程中，教师要引　导学生通过完整的故事情节和典型的人物　形象的分析，理解小说的主题。　一、初读，理清故事情节　小说一般都有相对完整的故事情节。　初中学生大多喜炊读小说，却不能在读的　过程很好梳理故事情节。这无疑让学生在　对人物形象的分析及主题的理解上出现一　定的阻碍。所以，利用阅读期待，引导学生　理清小说故事情节是教师指导学生阅读小　说的首要任务。　学生完成《新课程实践与探究丛书》　Ｐ２７～２８《积累运片】》，教师检测学生课前预　习情况。学生独立完成后，同桌互查互纠。　教Ｏｉｌｉｘ，－ｊ－重点字词进行提示、点评，为流畅阅　读小说做准备：　学生快速浏览小说，同桌为一组交流、　讨论：找Ｈ｛故事的线索。教师提示：贯穿　全文的线索是一，嗣绕这个线索叙述　了一一一事。学生完成《新课程实践与探　究丛书》Ｐ２８《整体感知》第二题，理清　故事情节。学生交流、讨论后小组展示：贯　穿全文的线索是一厘米，围绕这个线索叙　述了该不该买票的事。小说主要写了这样　几件事：“慷慨买票”；“逃”门票；给报　丰十写信讨说法。在讨论中，学生整体感知小　说　二、细读，品析人物形象　小说是以刻画人物形象为中心的文　学体裁。『划读小说，不仅要理清故事情节，　还要品析人物形象。但学生分析概括小说　人物形象，往往宽泛而空洞，不会结合文中　人物的肖像、心理、语言和动作等描写对人　物形象的特点进行具体的品析。我曾问学　生：“你们觉得陶影是一个怎样的妈妈？”　他们只会说：善良、爱孩子。我进一步追　问：“你从哪看出来的？结合具体的语句　说一说。”有的学生就无从回答了。引导学　生品析人物形象，要回归文本，通过对人物　形象描写的具体分析，对人物形象特点进　行具体归纳。　前后桌四人分为一小组，合作探究：　６８　结合课文具体语句，说说你眼里的陶影是　个怎样的妈妈？并为他们提供阅读思路：　第一一页一一（具体语句），使用了一一　（人物描写方法／修辞），我看到了一个一　一的妈妈。一下子，学生便知道结合学案　根据文本中人物形象描写方法或修辞找　出相关的语句进行具体品析。小组积极探　讨：说陶影爱孩子不是凭空捏造的，而是　从文本中找到了具体体现了这一特点的　语言进行品析。从文巾“陶影处处俭省，但　对孩子的营养绝不吝啬。”这一句子：她　处处俭省，但绝不对孩子的营养吝啬，不正　是说明了她爱孩子吗？说陶影善良，是因　为…一一时间，陶影这一人物形象便在学　生心中鲜活了起来：陶影有责任心、爱孩　子、善良；自身并不完美，但对完美执着追　求；家境并不富裕，却对孩子进行“全力　以赴的正面教育”这样就很好地培养了学　生探究性阅读能力。　这篇小说的亮点在于刻画人物形象时　采用细腻的心理描写和形象生动比喻句。　所以，在群学环节，学生小组展示时，教师　要侧重引导学生对亮点进行赏析。如“其　实她应该把票根保存起来。这样以后哪次　集体活动或开食品卫生会。她骑车去，后来　后可以用这票报销。夫妇都是蓝领工人．能　省就省一点。可小也是个绝顶机灵的孩子，　会追着妈妈问：‘咱们　来玩的票也能报　销吗？’在孩子面前，她不愿意撒谎。”这　一心理描写道出了陶影作为母亲既要与艰　难的生活抗争，又要维护自己在孩子面前　的尊严，要努力做孩子的好榜样、好老师。　平凡、困苦的母亲的形象显示出她的伟大　之处。“陶影的手抖得像在弹拨一张无形的　古筝。”这一比喻句将陶影内心虽然有无　限的愤怒、委屈，但一时间也想不出别的办　法来证明自己的清白的情态表现得恰到好　处。它们的使用，将陶影这位母亲的形象刻　画得立体可感。　环境描写是小说的重要组成部分，对　分析小说的人物、情节和主题都有着很重　要的作用。小说故事发生的社会大环境和　陶影的家庭小环境跟学生的现实生活十分　◆简阳市平息乡九年义务教育学校　郑微　贴近。不同的是，学生并不一定拥有如陶影　一般的父母——自身并不完美，却追求完　美。借此，教师引导学生结合自身生活实际　；￣，－Ｊ－ｚｊ，说主题进行感悟，使学生形成独一无　二的阅读体验。　三、咀嚼，感悟作品主题　面对同一部作品，处于不同年龄阶段　的人或者不同的人，所得的感悟都是不同　的。由于初中学生人生经历不够丰富、阅读　量小等原因，在引导学生感悟小说主题时，　教师要丰富学生的阅读体验，让学生围绕　作品固有的主题，进行多方位、多角度地解　读，生成自己的理解，从而加深对作品主题　的感悟，丰富他们的精神世界。　教师要侧重引导学生同绕小说的故　事情节、人物形象等要素而对小说的社会　意义进行探讨。《一厘米》的主题就是对正　直、善良与责任感的褒扬。作者借助肯定　“自身并不完美，却追求完美的”陶影这一　人物表达了出来。那么，在教学中教师就需　要引导学生围绕陶影的形象对儿子小也的　影响进行分析，真正理解到她身上的这些　品格对这个社会到底有着怎样的意义。教　师可以采用话题的方式：按照陶影的做法　培养出来的小也将来会是一个怎样的人？　（正直、善良、大度、有责任心…一这正是我　们这个丰十会所需要的优秀品质。）小说主　题瞬间就明朗了起来。　教师要引导学生结合生活实际对小说　的主题进行自己的解读：同样是妈妈，那　自己的妈妈与小也的妈妈一样吗？举例说　明。若是我是小说的“小也”，在知道是自　己错怪了妈妈后。会怎么做呢？诸如此类　的问题，引导学生结合生活实际思考问题，　使其有更多的情感体验。　初中学生接触小说时间不长。在小说　教学中，教师要特别注重对学生进行阅读　方法的指导，要引导学生在读的基础上，透　过小说的故事情节、人物和环境去品析、感　悟作品所要传达的主题。这样才能把学生　从只重故事情节的阅读怪圈里拉出来，还　小说阅读一个清爽世界。　《四川教育》２０１７年第７期（下半月）

【初中课内阅读】语文版毕淑敏《一厘米》阅读练习及答案

语文版《一厘米》练习设计随堂练习设计1．体会下面的字词，正确掌握其用法。戳皲裂锲而不舍释然狡黠彬彬有礼幂思苦想温文而雅2：小说的三要素是_______、_______、_______。语文版《一厘米》练习设计

课堂实践设计

1

理解下列单词并正确掌握其用法。

戳皲裂锲而不舍释然狡黠彬彬有礼幂思苦想温文而雅

二

：小说的三要素是

_______

、

_______

、

_______

。

答案和提示：人物、情节和环境。

3

塑造人物的方法如下：

_______

、

_______

、

_______

、 _______

、

_______

和

_______

、

_______

等待

答案与提示：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写、正面描写、侧面描写。

四

．小说的情节一般包括

_______

、

_______

、

_______

、

_______

四部分，有时前面有序幕，后面有尾声。

答案和提示：开始、发展、高潮和结束。

．

◇

个性练习设计

一 ．结合教师的讲解和自己的理解，画出自己心目中的母亲或其他亲人的图画。

答案和提示：将课前预习和课堂讲解结合起来，使之成为促进教学活动的重要手段。

2

．

“

公园门票

”

这件事在全文中扮演什么角色

答案和提示：连接前前后后，它为作者升华母爱提供了重要的铺垫。