人教版七年级生物下册第四单元第四节输血与血型课件

初中生物·人教版·七年级下册——第四章 人体内物质的运输

第四节输血与血型

测试时间：20分钟

1.(2019广东深圳龙岗期末)ABO血型的发现者是()

A.列文虎克B.普利斯特利C.兰德斯坦纳D.达尔文

2.正常情况下，一位体重55千克的成年人的最大血量应为()

A.4400mLB.4950mLC.3850mLD.5500mL

3.(2019福建三明宁化期中)当健康成年人一次失血200～300毫升时，会出现的症状是

()

A.发生生命危险B.头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等

C.不会影响健康D.立即死亡

4.在一次车祸中，一青年大腿股骨骨折，皮肤受到创伤，失血200毫升。对于这样的伤员来

说，下列治疗措施没有必要的是()

A.股骨复位固定B.输血200毫升，及时补充血量

C.皮肤伤口做止血处理D.注射抗生素，防止伤口感染

5.(2019山东曲阜期末)甲、乙、丙三人同行，丙受重伤急需大量输血，已知丙的血型为B

型，甲为O型，乙为B型，可以给丙输血的是()

A.甲B.乙C.甲、乙都可以D.甲、乙都不可以

6.(2018湖南常德中考)抽取少量甲、乙、丙、丁四人的血液，分别与A型标准血清和B型

标准血清混合，观察其血液凝集情况如表所示(“+”表示凝集，“-”表示不凝集)，则甲、

乙、丙、丁四人的血型是()甲乙丙丁

A型标准血清++--

B型标准血清+--+

A.AB、A、O、BB.AB、B、O、AC.O、A、AB、BD.O、B、AB、A

7.(2019山东临沂平邑期中)2018年1月15日，某市一油罐车发生爆炸，造成3人死亡，多

人重伤，重伤员需要进行紧急输血治疗。下列关于输血的说法中，错误的是()

A.健康成年人一次献血200毫升不影响健康

B.献血有利于提高自身造血器官的造血功能

C.医生抽血时，针刺入的血管是动脉

D.输血时，应以输同型血为根本原则

8.奉献一份爱心，积极参加无偿献血是每一位健康公民应尽的义务。下列有关献血和输血的

说法中，错误的是()

A.初中生一次献血200～300毫升不会影响身体健康

《第四节 输血与血型》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是 。 下面我将从教学理念、学情分析、教材分析、教法教具、学法学具、教学过程、板书设计、课堂评价八个方面进行说课。

一、教学理念

生命科学是自然科学中的基础学科之一，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。基于这样的理念，本节课特别突出了“血型发现”的历史，以及科学家兰德斯坦纳发现血型的过程，并且让学生通过亲身经历来探究输血原则，从而提高学生的生物科学素养。

二、学情分析

通过前三节的学习，学生已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，建构了血液、血管和心脏各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定的生活经验，但对于血型的发现史及同型输血的原因却没有一个系统的认识。

初中学生活泼好动、好奇心强、思维敏捷，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持，所以本节课设计了血型模拟的活动来帮助学生构建知识。由于本节内容与学生的生活联系的比较紧密，这也给本节课的学习注入了生机。

三、教材分析

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节，最后一节。这节课是在学习血液的组成及功能基础上，进一步学习血液的知识及其对人体的重要作用，也适时的对学生进行无偿献血知识的宣传和教育，使学生树立健康生活的意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，对构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义，因此，在本章中占有十分重要的地位。

“输血和血型”教学设计

一、教材分析

在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

二、 教学目标

知识目标：

①说出ABO血型的类型；

②举例说出失血对人体的影响；

③说出输血的原则。

能力目标：

发展学生的合作能力、实践能力、分析问题、解决问题的能力及收集资料的能力。

情感目标：

树立“无偿献血光荣”的思想。

三、教学重点与难点

教学重点：ABO血型和输血的原则

教学难点：输血的原则

学生准备：调查你认识的人中哪些人曾无偿献血，了解献血对身体健康有无影响。 四、教学过程

（一） 创设情景，引入课题

“红灯停，绿灯行”，这是大家熟知的交通规则，违反它，就可能引发事故。瞧，在十字路口，赵某（钱某坐后）正驾驶一辆摩托由东向西疾速而行，红灯闪烁，他视而不见，与由西向东的孙某（后坐李某）撞了个正着，顿时，赵、钱、孙、李都被撞翻倒地，血流不止，热心的行人即呼“120”，迅速将他们送往附近医院，经诊断，他们因失血过多而昏迷，为挽救他们的生命，此时医生需要马上做什么？（输血）

（二）提出问题，设疑激趣

①输血需要供体，把血液献给他人，会影响自己的身体健康吗？

（学生举例，讨论，得出结论）

献血到底对身体健康有影响吗？教师引导学生阅读课本第41页有关内容，让学生认识到“人体一次失血如果不超过血液总量的10%（约400 mL），对身体就没有太大的影响。”

师介绍：根据临床实践和科学研究，献血者心血管疾病的发病率大大降低；长期坚持献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者，其精力充沛，身体更健康。因此，常献血更有益于健康，而且从同学们的举例的结果来看，献血还能检测自己的身体是否正常，能献血者首先必须是健康者。

1 输血与血型

一、设计思想

通过模拟实验、献爱心游戏和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。所以，我从《生物课程标准（实验稿）》中选取模拟实验加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能；学习模拟实验等间接实验的方法。

二、教学分析

教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。

三、教学目标

（一）知识与技能

1．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；

2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；

3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；

4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。

（二）过程与方法

1．通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；

2．通过模型制作，巩固同型输血原则；

3．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；

（三）情感态度与价值观

1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；

2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；

四、教学策略和手段