大学英语教学中“中国文化失语”现象及其策略研究

料蔹｛舌　离职英语教学巾巾国文化失ｉｊｔ￣，象研夯　辽宁金融职业学院　吕岩　“失语症”（ａｐｈａｓｉａ）－词源自希腊语ａ（ｎｏｔ）和ｐｈａｎａｉ（ｔｏ　ｓｐｅａｋ），意思是　“不能说话”，原意指由于大脑损伤使患者无法用语言表达自己思想的　现象。为了帮助病人恢复健康，人们展开深入研究，试图了解人类的语　言生理机能。现在“失语症”已经突破了医学界限，产生了更多的引申　含义。可用来描述生活中形形色色的语言及理论“遗失”现象，如：“中　国文论失语现象”、“失语现象”等。本文所指的中国文化“失语”是高　职英语学习者在跨文化交际中无法用英语对中国文化相关内容进行表　达的现象。　高职英语教育中文化教学的重要性已得到认同，广大外语教师在　传授语言知识的同时，也加大对语言文化的导入，然而这种导入主要体　现在目的语文化的学习上，认为目的语文化的学习对于促进学生学习　语言、接纳目的语都有极大的作用，具有积极的意义，进而过度地强调　对目的语文化的学习，但却完全忽视了母语及母语文化对外语教学的　影响，导致学生无法用英语准确地表达中国文化，出现“中国文化失语”　现象，不仅在很大程度上阻碍了学生的跨文化交际能力的提高，而且不　能将中华民族优秀的文化传播给世界，影响世界对中国的了解，进而不　能进行成功的跨文化交际。　１、高职英语教学中中国文化失语现象　“中国文化失语”现象（Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｃｕｌｔｕｒｅ　Ａｐｈａｓｉａ）这一概念最早是由　南京大学从丛教授提出的，他在２０００年１Ｏ月《光明日报》中发表的《中　国文化失语：我国英语教学的缺陷》一文中指出：“由于社会语言学、文　化语言学、语用学与跨文化交流等学科的兴起与发展，外语教学‘不仅　仅是语言教学，而且应该包括文化教学’这一理念，已逐步成为我国外　语界的共识。加大外语教学的文化含量，已成为我国外语教学特别是　英语教学改革的一个重要方面，这是非常值得欢迎与肯定的。然而，纵　观我国多层次英语教学，在增大文化含量上却有着一种共通的片面性，　即仅仅加强了对英语世界的物质文化、制度习俗文化和各层面精神文　化内容的介绍，而对于作为交际主体一方的文化背景——中国文化之　英语表达，基本上仍处于忽视状态。”文章中又指出：“在与西方人交往　过程中，许多青年学者，英语水平相当高，却始终显示不出来自古文化　大国的学者应有的深厚文化素养和独立的文化人格。”进而提出了“中　国文化失语”这一概念，即：中国学生缺乏足够的中国文化知识，对表示　中国文化的英语词汇或表达法不熟悉，进而在跨文化交际中无法用英　语恰当地表达本民族文化，最终导致跨文化交际失败，甚至造成外国人　对中国文化的误解。　吴利琴也这样描述：“许多年轻人知道“圣诞节”的来历，喜欢“情人　节”的浪漫，熟悉“复活节”的典故，知道莎士比亚的“悲喜剧”，有的甚至　还通晓“潘多拉”的盒子，但不知道“清明节”的神圣肃穆，“端午节’　的来　龙去脉和“七夕节”的爱情故事，对孔子、孟子、《唐诗三百首》以及《古文　观止》了解就更少了。对母语文化缺乏重视，不知道自己的根之所在，　盲目地崇拜西方文化和思想。在缺乏深厚的母语文化底蕴的情况下，　急功近利地去突击英语的表层学习，其结果只能是对两种语言都一知　半解，跟在他人后面行事。”可见，中国文化失语现象的严峻性应得到广　大教师及学者的高度重视。　目前，在高职英语教学中，教师及学者们一直强调西方文化的教学　与研究，而忽视中国文化的教学。近十年来，在中国大学生中进行的调　查证实了被从丛教授定义为“中国文化失语”这一严重而又尴尬现象的　存在。　２、高职英语教学中中国文化失语现象之原因分析　２．１教学方面　高职英语课堂教学中，教师忽视对学生中国文化的导入。高职英　语教育没有发挥中国文化教育的特有优势，中国文化的缺失是高职英　语教育的普遍现象。导致这一现象的原因有三个方面：传统教学模式　的沿袭、受传统教学思想文化影响的思维方式、英语教师迫于现实的压　力。任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，即预计教学活动对　学习者产生的影响，具体表现为学生知识、能力、思想品德及其它非认　知因素的发展和变化。教学目标是教学模式结构的核心因素，是人们　设计教学模式时处理结构、安排操作程序、选择策略方法的依据，对其　它因素起具体制约作用，也是教学评价的标准和尺度。传统的教学模　式在教学目标的制定上显示出固定化和封闭性。近年来，确定职校英　语课堂教学目标时形成了一种固定模式，即将课堂教学目标分解为英　语知识的单方面的传授、英语能力培养以及英语相关的思想教育三个　方面。这种固定化因素对课堂教学目标的制定产生了负面影响，阻碍　了中国文化的导人。课程安排不甚合理，测试内容不包括学生用英语　表达中国文化的能力，以及大纲没有明确地提出要培养学生用英语表　达中国文化能力都是造成大学英语教学忽视母语文化的原因。　２－２教材选用方面　我国的英语教学课堂语言输入主要依赖于教材，英语学习和英语　教材有着不可分割的关系。纵观现有的面向高职高专的英语教材，如　高等教育出版社出版的《实用英语》和外语教学与研究出版社的《新视　野英语教程》等，这些教材都顾及了英语的原汁原味，课文所选内容大　多来自国外的报刊杂志，多选取介绍西方社会及文化背景的文章，语言　中处处洋溢着英美文化的气息。这些对学生掌握纯正外语，了解西方　文化无疑是大有裨益的。但母语文化相关内容的输入明显匮乏，特别　是表达中国文化的英语词汇和文章，在众多大学英语课本中难得一　见。也很少有这方面的资料可供查阅，造成了学生不能从英语教材中　学习到中国文化的有效英语表达。其直接后果就是学生在用英语表达　母语文化时，表达能力明显不足，甚至是错误频出，学生用英语表达中　国文化的水平明显都低于表达英美文化的水平。　２３教师方面　虽然教师对文化教学有比较统一的认识，但在用英语表达传统文　化问题上存在认识上的分歧；文化教学缺乏系统性；教师教学方法比较　单一，运用现代教育技术手段的能力薄弱，无法利用动画、声音、视频等　刺激立体输出教学内容，致使教学效果不良，学生英语学习兴趣低下；　教师文献检索能力差，无法为学生从纷繁庞杂的中国文化中查找和辨　析出正确的英语表述，满足学生需求；教师自身中国文化知识比较缺　乏，同时对此缺乏清醒的认识，在介绍西方文化时极力赞美西方现代文　明，贬低悠久灿烂的中国文化。这些不仅与大学英语的教学要求格格　不入，甚至是背道而驰。教师的素质高低对中国大学生在跨文化交际　中用英语准确表达中华文化的能力有着直接而明显的影响。　２－４学生方面　学生是英语学习的主要人群，他们思想活跃，善于接受新鲜事物，　但同时又缺少必要的鉴别能力，对于用英语表达中国传统文化兴趣不　大，单纯式的英语教育淹没了母语及母语文化的教育。身处母语环境　下的中国学生怠慢了母语的学习，对母语文化的精髓浅尝辄止，成了崇　尚西方文化和价值观的主流。在“西风颂”的伴随下，效仿西方人，吃着　洋快餐，过着情人节、圣诞节，西方文化在不经意间左右着我们的生活　方式、价值观念、精神和行为理念，我们的母语及母语文化处于边缘状　态。同时．在英语教学中忽视了中国文化教育，迷失传统文化教育的方　向，更忽视对民族文化的学习。　在文化全球化的背景下，英语在跨文化交际中发挥了极其重要的　作用，这促使我们必须正视日趋严重的中国文化失语现象，重视目的语　文化和母语文化教学的平衡，积极引导学生输入中国文化，用英语表达　中国文化，提高跨文化交际能力，让英语也成为传播中国文化的有效载　体。　参考文献　［１］从丛中国文化“失语”我国英语教学的缺陷［Ｎ］光明日报．　２００（卜一１０—１９．　［２］吴利琴中国母语文化“失语”现象的反思因［Ｍ］．光明日报　２００６—１（卜一２０．　［３］王宗炎．语言学和语言的应用［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，　１９９８　基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划２０１１年度立项课题《高职英语教学中中国文化失语现象对策研究》（编号：ＪＧ１１ＥＢ０３５）成果。　作者简介：吕岩，女，辽宁沈阳人，讲师，硕士研究生，工作单位：辽宁金融职业学院。

龙源期刊网

大学英语教学中的“中国文化失语”现象及其成因

作者：郭野

来源：《文教资料》2019年第34期

摘; ; 要： 大学英语教学一直将重心放在英美文化的单向输入上，导致学生不能用英语准确而熟练地表述中国文化，在跨文化交际中出现文化失衡，即“中国文化失语”现象。为了促进学生全面健康发展，要重视该现象并研究其成因，以便对症下药，消除此现象。

关键词： 大学英语教学; ; 中国文化失语; ; 内涵; ; 成因

引言

为了提高大学英语教学质量和学生的学习能力，促进大学生的全面发展，我国大学英语教育体制不断改革，教学手段不断完善，教学方式不断丰富多样化。在教学相长的情况下，有一个问题却凸显出来，即在英语教学过程中，学生用英语表达本国文化时显得力不从心，屡屡出现“中国文化失语”现象，阻碍跨文化交际，不利于学生对自身文化和英美文化的正确理解。有必要对该现象进行分析了解，分析其形成的原因。

一、“中国文化失语”的内涵和首次提出

失语症是从医学术语中借用过来的，基本意思是由于受伤或疾病导致大脑受到损伤，致使患者的口语表达能力出现部分或完全丧失。在大学英语教学中出现的“中国文化失语”现象，指的是：高校学生在英语学习中受到传统英语教学方式的影响，往往不重视甚至忽视中国文化知识的英语学习和表达，造成跨文化交流中的中国文化失语现象。

“中国文化失语”这个概念最早是南京大学从丛教授在光明日报上发表的一篇名为《中国文化失语：我国英语教学的缺陷》（2000）的文章中首次提出的。他指出，我国外语界忽视我们作为跨文化交际主体一方的文化背景——中国文化的英语表达研究，应将中国文化的英语表达贯穿各层次英语教学中。此后不断有学者关注“中国文化失语”问题并进行这方面的研究（从丛，2000;张为民、朱红梅，2002;张淑辉，2014;周岐山，陈刚，2015;柏涛，2016;刘全花，2017）。

龙源期刊网

高校英语教学中的中国文化失语现象及对策研究

作者：张蔷

来源：《青年时代》2019年第25期

摘 要：目前，我国高校英语教学工作是在全球化背景下极力提倡的，目的是知己知彼，从而融入全球化，但是在我国高校英语教学中普遍存在着中国文化失语现象，主要原因是在高校英语教学中过分强调西方文化，忽略了我国文化的作用，导致大学生不能流畅地用英语表达中国文化，限制了跨国文化交際。本文则对这一现象出现的原因及现状进行分析，并对推广中国文化的意义进行探讨，对高校英语教学中的中国文化失语现象提出了应对之策。

关键词：高校英语教学;中国文化;失语现象

一、引言

随着经济全球化的发展和科技不断进步，人们的国际日常交流日益频繁，而在跨文化的交流过程中，中国文化失语现象也应运而生，目前这种现象已经变成一个普遍并急需解决的问题。近年来，我国越来越重视中国文化，正在加强培育文化自信，传承传统文化，而大部分年轻人学习英语、崇拜西方文化，严重忽略了我国家优秀的传统文化，中国文化掌握不足，所以用英语传递、表达文化内容时经常不知应该如何表述的情况，从而出现中国文化失语现象。

二、高校英语教学中出现中国文化失语现象的原因

（一）英语课程设置和教材建设不合理

英语课程设置不合理将会导致以下两方面现象：一是高校英语学习者对我国家传统文化了解有限，在与国际友人交流时，会由于传统文化的相关知识储备不足而不能流畅表述，从而出现文化失语现象;二是由于高校英语学习者自身的英语水平不高，掌握的英语词汇不足以准确表述出想要表表述的内容，从而使文化输出水平低，导致跨文化交流效果低，从而出现文化失语现象。以上两个方面的现象总体来讲都是因为高校英语课程设置不合理导致的。目前，高校英语教材虽然在语法、词汇方面的知识体系比较丰富，教学内容也更加多样化，但是教材对我国传统文化的重视程度很低，与之相反，高校英语教学过于强调西方文化，使中国文化的发展空间有限，学生缺少用英语来交流中国文化的气氛，势必会发生文化失语现象。

百花园地新课程NEWCURRICULUM

摘要：初中课堂上有关文化的学习与应用关乎学生对英语的学习兴趣。有的学生因为弄不清文化间的区别、混淆文化概念和含

义导致其无法正确表达相关文化观点。“失语”一词本是用于描述语言功能障碍的专业词汇，现在已成为英语教学文化方面的高频词

汇，是初中教育工作者关注的重点教学板块。根据多年的教学经验，通过挖掘初中人教版英语教学中的中国文化失语现象，从多个角度

反思这些问题产生的原因，最后针对性地提出解决策略与建议。

关键词：初中英语；人教版英语课程教学；中国文化失语症

一、简述初中英语教学中中国文化的失语现象

因为母语的负迁移影响，导致多数八年级学生在实际课堂教

学中无法或者不敢用英语表达中国文化，因为不知道如何表达自

己的观点，特别需要在授课老师的不断引导下才愿意表达，有时

候还不准确。这种现象就是南京大学从丛教授所提出的“中国文

化失语症”。

二、浅析初中生有关中国文化失语现象产生的原因1.教材选用对文化失语现象的影响

我们学生的英语学习主要依赖课堂教学的语言输入，教材对

教学影响很大，也会直接影响学生的文化交际。笔者所在地区的

初中使用的教材是新人教版，现以该教材为例阐述看法：人教版

教材图文并茂，充分考虑到初中生的文化接受与审美。整个教材

十分关注英美文化的吸收与鉴赏，材料多取自于英语国家的真实

情景，原汁原味，用简洁的形式向学生介绍了西方社会与文化背

景知识。尽管这样的语言学习有助于学生学习英语，但是这样过

度强调材料要原汁原味的西方文化学习，在很大程度上已经忽略

了中国以及中国文化的学习。从人教版的课堂教学结果来看，这

样的教材设置阻碍了学生的跨文化学习以及中国文化的正迁移。2.教师文化教学理念对中国文化失语现象的影响

教师由于所承袭的教育理念与教学模式各不相同，面对的学

生参差不齐，自然教师个人对文化的敏感性以及重视程度就会不

一样，教师个体对课堂中西文化学习的引导越积极、对文化事件

的讨论越深入，那么课堂中的文化教学所占课堂教学内容也就相