《伴性遗传》说课稿

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第 1 页 共 6 页 《伴性遗传》说课稿

《伴性遗传》说课稿1

一、说教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲解并描述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发觉红绿色盲的内容也是对同学进行情感教育的好材料。使同学体会到科学家不放过身边的小事，对心中的迷惑进行仔细的分析和讨论，对问题讨论的仔细立场是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发觉公布于众，这种献身科学、尊敬科学的精神也是科学工的重要品质之一。 同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培育同学探究的习惯和方法，培育同学沟通技能，分析问题解决问题的技能及获得讨论生物学问题的方法。

2、教学目标

依据教学大纲，结合该节教材的特点以及同学的实际状况，确定如下教学目标：

知识性目标：

〔1〕说出伴性遗传的概念。

〔2〕概述伴性遗传的特点。

〔3〕举例说明伴性遗传在实践中的意义。

技能性目标：

〔1〕运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

〔2〕培育探究问题技能，获得讨论生物学问题的方法。

情感性目标： 本文为Word版本，下载可任意编辑

第 2 页 共 6 页 〔1〕科学品质教育。

〔2〕人口教育〔优生优育〕

3、教学重点和难点

教学重点：伴性遗传的特点。

教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

整个探究过程是围绕伴性遗传的特点为主线开展的，突出了本节的教学重点。

通过性染色体的剖析、基因分别定律的迁移，使同学很简单书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。

二、说教法

课程标准的基本理念是提倡探究性学习，着重与现实生活的联系，培育同学分析问题和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。

我们经常说：“探究式教学是一种理念，应当贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就肯定要动手做试验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的`国情下，老师创设情境的纯思维探究，应当在课堂教学中运用得更加普遍。

依据教学目标，教材特点和同学的认知特点，及现实状况，确定本节教学模式：“老师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境〔任务〕驱动学习引导同学自主探究和合作作用。

创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“冲突冲突事项”，即与同学原有的阅历相冲突的事项，激发主动探究的欲望。

三、说学法

通过观测、争论、分析去发觉知识，渐渐培育自主学习的习惯和技能，通过探究活动和课上的沟通，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的技能、语言表达技能，并进一步掌控科学探究的一般方法。 本文为Word版本，下载可任意编辑

第 3 页 共 6 页 四、说教学过程

老师在教育上的胜利就是要让同学在任何时候都不失掉信心，始终保持剧烈的求知欲望。如何才能激发起同学的这种剧烈的探究愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探究目的，从而表达新课标的教学理念呢?

1、倾听故事 引起关注

故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发觉色盲症的故事，让一个同学绘声绘色地阅读，引发同学对色盲症的关注。

引导思索：从道尔顿发觉红绿色盲的过程中获得什么启示？

《伴性遗传》说课稿2

1、说教材

1．1教材分析

《性别决断与伴性遗传〕这一节，讲解并描述了性别决断和伴性遗传两个方面的知识。在性别决断方面，以人为例讲解并描述了*Y类型的性别决断方式。在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲解并描述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容，实质上是关于分别规律在性染色体遗传上的作用。

1．2教学目标

依据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：

〔1〕思想教育目标：对同学进行辩证唯物主义观点及人口教育。

〔2〕基础知识目标：

A、以*Y型为例，理解性别决断的知识

B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。

〔3〕基本技能目标：培育同学的观测技能、综合分析技能、应用规律解决问题的技能，获得讨论生物学问题的方法。

1．3教学重点和难点

〔1〕教材重点：性别决断、伴性遗传的传递规律和特点。 本文为Word版本，下载可任意编辑

第 4 页 共 6 页 〔2〕教学难点：伴性遗传的机理及传递规律

2、说教法

依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄及心理特征，我采纳以下方法及教具进行教学：

〔1〕创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

〔2〕细心设疑激趣，以趣激学的教学方法。

〔3〕培育思维．强化训练，提倡合作共学的教学方法。

〔4〕教学用具：录像、投影片、计算机和色盲检查图。

我着重了设计激励同学的学习动机，激发同学渴求知识、探究真理，诱发他们剧烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌控过程中能获得一仲满意、一种欢乐、

3、说学法

学习指导的目的在于使同学愿学、乐学、主动学、会学，在于提高同学的性格进展和全面进展因此教学该课，我确定了以下学法指导和技能培育：培育爱好，强化思维，反复练习。

4、说教学过程

我认为。一个能鼓舞自己的同学学习的老师就是好老师。老师在教育上的胜利就是要让同学在任何时候都不失掉信心，始终保持剧烈的求知欲望。如何才能激发起同学的这种剧烈的学习愿望呢？我的教学过程是这样设计的：

4．1 导入新课，激发情趣

在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让同学说一说“这录像展示的是什么样的一个情景？成鸡又分雌雄性别，它们在形状上有什么区分？”

①这些生物个体同是由鸡蛋〔受精卵〕发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体？

②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢？要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决断和伴性遗传’吧！”这样置同学本文为Word版本，下载可任意编辑

第 5 页 共 6 页 于知与不知的冲突中，使同学产生价值取向，留意力开始集中起来，预备主动积极投入新问题的解决过程。

4．2 基础知识目标A的学习

用计算机演示“人类男女染色体组型示意图”的课件〔男女不同的一对染色体在不停闪耀〕，让同学比较两者有什么不同点？这些不同点可以说明什么问题？通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，同学因而产生爱好。在此基础上我再设问，“性染色体是怎样来决断性别的呢？”再用计算机动态模拟“人类性别决断示意图”的课件。由于此时同学正处于积极主动学习状态，经老师启发点拨，使同学在已有的知识的基础上，以旧为新，由详细到抽象，按部就班地开心地完成了教学目标的基础知识目标A的学习任务。在讲完新知后，用投影片提出两个问题：“生男生女是由母亲决断的，这仲说法对吗？为什么？在战役时代，一国王想让他的国家男丁多些，而制定了一条法律。问国王能如愿吗？为什么？”让同学相互争论，运用刚学过的知识去解决这些实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。

4．3 基拙知识目标B的学习

首先展示“色盲检查图”这一“教具”，再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让同学从这个色盲患者家系图谱中找出特点。着重讲解色盲遗传机理，启发同学写出男女婚配六仲状况的基因型和外在表现，然后按四人为一小组争论，让同学在明胶上写出遗传方式图解，每一仲婚配的遗传方式，各请一代表到讲台，在投影仪上表达自己的答案，并把四种遗传图解都留在投影仪上，经过讲评订正，共同总结超卓盲遗传传递规律及特点。

对于这一知识的学习，我不是将现成的结论径直告知同学，而是在师生主客体角色互换中得以解决，使同学实现其思维活动的两次飞跃：一是从详细到抽象的飞跃〔即对色盲遗传现象的说明到*连锁隐性遗传规律的揭示〕；二是从抽象再回到详细的飞跃〔即用红绿色盲本文为Word版本，下载可任意编辑

第 6 页 共 6 页 的遗传原理用于实践，解决各种人群色盲的遗传方式〕，使同学做到知识和技能的同步进展，始终处于开心、积极主动求知的精神状态之中，完成了教学目标中基础知识目标B的学习任务。

4．4 让同学对感爱好的问题自由提问 学科学的目的在干应用科学。

如何运用科学的理论知识解决实际间题，这是与人的制造性思维技能分不开的。针对制造性思维技能进展的特点，在完成本节课的教学任务后，我安排同学进行答疑活动，即由同学自己结合新知联系生活实际进行争论、提问和答辩。假如同学提不出间题，就予以提示诱导，鼓舞学主大胆地对已知结论和未知事物进行怀疑、联想和想象，促使同学对科学的探究形成自己新的思路、新的观念和新的思维方法，大大活跃了同学的思维活动。