幼儿园绘本教学流程

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1、让幼儿学习用顺着一个方向画螺旋线的方法。2、了解作画的时候要换色，要有大小的变化。3、请幼儿爱护绘画工具并和它们做好朋友。

活动准备：棒棒糖、画纸、油画棒

活动过程：

一、导入活动

1、教师：小朋友，还记得我们上个星期一起来画了小圆糖，而且在《好吃的糖果》里面，我们看到了很多不一样的糖果哦!还记得都有什么样的糖果吗？

教师请幼儿说说自己看到的，吃到的一些糖果，说说它们的颜色、形状和味道。

2、教师对幼儿的讲述进行小结。

3、教师：小朋友，今天老师又带了一种跟以前不一样的糖果，它是圆圆的，吃起来硬硬的，下面还会插着一根小棒棒。请你们猜猜是什么糖呢？

4、教师：小朋友，你们都吃过棒棒糖吧？你们都吃过什么味道的棒棒糖呢？都有什么样的颜色呢？

请幼儿说说自己吃过的棒棒糖。

5、教师：今天我们就要一起来学一学画棒棒糖，小朋友，你们想画吗？

二、教师示范操作

1、教师示范绘画的方法，引导幼儿仔细观察老师画画的方法，对幼

2、请幼儿伸出小手在空中跟着老师画的方法一起来练习画一画，一边画一边说：棒棒糖，一圈圈，红黄蓝，真漂亮，画根棒棒糖，尝一尝，放进嘴里甜又香。

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3、教师引导幼儿学习画螺旋线的方法，并请个别幼儿上来示范作画，说说他们的优点和缺点。

三、请幼儿作画，教师巡回指导

1、教师：小朋友，刚才你们都跟着老师一起学习了画棒棒糖的方法，现在请小朋友一起把它们画在纸上画下来吧，看看谁画的最多，谁画得最漂亮。

2、请幼儿传发绘画工具，请幼儿开始绘画。

3、教师提醒幼儿：糖要画在棒子上，棒子要紧紧地挨着糖果，应该画在圆圆的糖下面。糖尽量要画圆，最后收笔的时候要连在上一圈的线上。

3、鼓励幼儿多画一些，把画面填满。

四、作品欣赏

1、将较好的幼儿作品拿出来请其他幼儿进行平析。

2、请幼儿整理作画工具。

3、结束活动。

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幼儿园绘本教学策略探思

作者：张艺尧

来源：《神州·中旬刊》2017年第09期

摘要：绘本教学作为一种新兴的幼儿教学手段，被许多幼儿园教师所应用。但是我国绘本教学还不够成熟，我们迫切需要探思绘本教学新方法。本文从绘本选择，绘本教学环境创设，绘本教学方法，师幼关系的建立这四个方面着手，为幼儿园教师绘本教学提出建议和思考。以期能对开展绘本教学的幼儿教师提供一些参考。

关键词：绘本教学；幼儿园；策略

随着我国教育事业的快速发展。幼儿教育的教学方式不断创新，绘本教学方法作为新兴的教学方式被教育家和教育实践者发现和应用。在当今幼儿园里，绘本教学方法逐渐深入课堂，绘本教学已相当普遍。但这一教学方法发展缓慢，发展水平参差不齐。为了更好地发挥绘本教学的积极作用，促进幼儿身心健康发展，我们对幼儿绘本教学策略进行探思。

一、根据绘本教学目标及幼儿特征科学选择绘本

在当前绘本教学中，存在一些教师在绘本选择上没有标准，选择太随意等问题。所以，教师在绘本选择时要树立一个标准，应该从目标教学和教学对象两个角度入手，根据绘本教学目标及幼儿性格特征科学选择绘本。因为每次教学活动都有其所要达到的教学效果，我们要选择具有正能量、能启发孩子智慧、能增强孩子认知的绘本。而且，绘本教学还要根据对象选择绘本，比如大班幼儿具有活泼好学、好奇心强等性格特征、有基本的读图理解、语言表达等能力素养，我们要根据大班幼儿的这些特征选择一些孩子能接受和喜爱的绘本。

二、提高教师主动性，营造温馨的绘本教学环境

环境是幼儿的“第三位老师”，纲要中明确指出要为幼儿语言发展创设“支持性环境”，绘本教学中的“支持性环境”是指为幼儿创设更广阔的阅读、思考、体验空间，努力体现以幼儿为主体的教学理念。由此可见，良好的环境对幼儿的成长发育十分重要。

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幼儿园绘本教学

作者：史培培

来源：《学校教育研究》2017年第04期

绘本是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本优秀的图画书可以让不认字的孩子“读”出其中的意思。这就是绘本的魅力。

怎样进行绘本教学呢？

首先，教师要深入理解《指南》中各年龄段幼儿“阅读和书写准备”的目标要求。根据幼儿的阅读目标来选择绘本，且在选择绘本时一定要适宜、恰当，符合各年龄段幼儿的学习特点和发展规律。

小班应选择画面角色动态明显，背景简单清晰，便于语言和情节重复，结果圆满并在幼儿的预料之中，文字少的绘本。中班要选择画面情节丰富、幽默、富有戏剧性、内容跌宕起伏，有表示事件发生的过程、情景，帮助幼儿将前后画面联系起来思考，并产生情景性语言、文字呈现短句的绘本。大班则要选择画面物形丰富，挑战幼儿思维，题材选择现实和超现实的，富有创造性和科学性，情节与情节之间有转折，帮助幼儿充分观察、猜测和推理，让幼儿有表达角色独自和对话的机会，画面有一段文字表述的绘本。

其次，解读绘本。每本绘本都有他自己的内涵和教育价值，不同的绘本故事传递给我们不同的信息、不同的主题思想。

如绘本《当狐狸和兔子互道晚安》。

一只迷路的小兔子坐在山丘上，一只饥饿的狐狸张着大嘴正悄悄的靠近它，“停，不要吃我！”小兔子大叫，“你不知道吗？这里是狐狸和兔子互道晚安的地方？”“晚安！”狐狸说完又张开了大嘴。“停，不要吃我！说了晚安还要讲一个故事呢。”小兔子说。狐狸想了一下，开始讲故事：“在狐狸和兔子互道晚安的地方，坐着一只淘气的小兔子，从树林里悄悄走来一只饥饿的狐狸，狐狸向兔子道了晚安，又讲了一个故事，然后就吃掉了兔子。”狐狸说着又张开了大嘴。“停，不要吃我！讲了晚安的故事，还要把我送回家呢。”小兔子说。“好的”狐狸仿佛闻到了烤兔肉的香味，“恩，那会有三只兔子做成的美餐，兔妈妈、兔爸爸，还有这只嫩嫩的小兔子！”狐狸很快嗅出了回家的路，但兔爸爸和兔妈妈不在家，狐狸又张开了大嘴，“停，不要吃我！你要给我唱一支晚安的歌”小兔子说。狐狸叹了口气，开始唱起来，渐渐的声音越来越小，最后狐狸睡着了。兔妈妈和兔爸爸回来了，兔爸爸看到狐狸吓得差点昏过去，他吃惊的看着小兔子，向狐狸抡起了木棍，“停，不要打他！”小兔子说：“你不知道这里是狐狸和兔子互龙源期刊网

幼儿园绘本教学反思

幼儿园绘本>教学反思（一）

这个>故事情节诙谐、有趣，适合中班下学期幼儿阅读，他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣，有的孩子开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿在语言上得到迅速发展。

图画书以孩子和爸爸妈妈互换角色，也让幼儿通过与大人的角色互换，真正了解了爸爸妈妈工作的辛苦，由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦，进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里，爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈妈的工作，那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面，让孩子们通过阅读，真正了解爸爸妈妈工作的辛苦，从而激发孩子们渴望长大的愿望，体验来自爸爸妈妈的爱！

本次活动本想让幼儿边看绘本，边与幼儿一起进行阅读绘本，但一想到幼儿人数太多，绘本一到幼儿手中，他们的注意力容易被绘本吸引，因此将绘本制成了课件，将幼儿的注意力集中到一起，大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节，再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣，爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐，玩着玩着都忘了年龄，可孩子在换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕，激起了幼儿想要阅读的兴趣。

幼儿园绘本教学反思（二）

《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定。积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。

在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中，却也发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。

首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来辅助教学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中，不断引导幼儿猜测情节的发展，培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导，孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都积极回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的感觉是出示一幅画面，提问讲解，再出示一幅画面，再提问讲解的感觉，比较呆板，不够创新。