幼儿说谎话怎么办

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幼儿“说谎”了怎么办

作者：岳雅琼

来源：《新课程学习·上》2013年第02期

摘 要：幼儿期是人格形成的关键时期。说谎却是幼儿园常见的一种现象，说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，孩子的性格各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。

关键词：说谎；道德意识；引导；教育

幼儿说谎，我们要冷静地分析一下他们说谎的原因。是孩子的愿望不能得到满足，还是你对孩子的要求太高，还是孩子达不到，或者是做了错事，怕老师责备呢？如果孩子想达到的合理愿望不能使他满足，或者是孩子做了错事怕老师责备而说谎，这时候教师就要从自身找一下原因并要耐心引导、教育。

一、幼儿在行为过失时为解脱过失感而表现的说谎

有些孩子一有过错，家长就严加训斥，甚至在孩子承认过错后，仍责骂不休。其实，小孩子做错了一些事，有时并非故意，向父母说出实情，父母本该表扬，只要予以提醒下次注意就可以了，施予惩罚有可能使小孩子养成说谎行为。

案例描述：有一天，突然发现白净的墙壁上多了一块“疮疤”，我急忙问：“是谁用蜡笔在墙上乱涂乱画的呀？”很多小朋友都指向了××，可是，××没有承认。犹豫中我问道：“到底是谁画的呀？如果你们不说真话的话，我把警察叔叔叫来，一叫来就知道是谁画的啦。××，到底是不是你画的呀？”一看我这么着急，他就招了。

二、因恐惧失去信心而表现的说谎

有的幼儿害怕上学受到小朋友的欺负，不愿上学而说谎。这本质上也是说谎，但幼儿的动机并非加害伙伴，只是为使自己免受惩罚和伤害，是一种自我保护现象。

案例描述：“××，你胸口痛吗？”刚到教室，我就关切地问他。他说：“不痛。”我又问：“那你昨天怎么回家跟妈妈说你胸口痛呀？”他犹豫了一下点点头说：“吃午饭的时候天天踢的。”我说：“你们俩不是一桌的，怎么会踢到呢？”“小朋友们，你们看见天天踢××了吗？”小朋友们都说没有踢。我把××叫到一边，轻声地说：“天天说没有踢你，你自己再想想，昨天放学的时候你自己不小心摔了一跤，是不是那时候摔痛的？”他低头不敢看我，最后承认是自己在说谎。

学前幼儿说谎现象的成因及对策

学前幼儿时期，说谎现象是较为常见的行为。学前幼儿的说谎主要是基于他们的认知发展以及对环境的适应。以下是学前幼儿说谎现象的成因及对策：

1. 虚构想象能力：学前幼儿的虚构想象能力正在发展中，他们常常通过编造故事来表达自己的想象力。这种编造故事有时会涉及谎言，如虚构自己的经历或者发生的事情。

对策：教育者可以引导幼儿使用想象力的方式来表达自己的情感和想法，鼓励他们用正确的方式来表达。可以告诉幼儿真实的故事和真相，帮助他们理解真实与虚构之间的区别。

2. 追求关注和赞扬：幼儿时期，孩子们渴望被关注和赞扬，他们可能会编造故事或说谎来吸引他人的注意。

对策：在日常生活中，家长和教育者应给予幼儿足够的关注和关心，及时表扬和鼓励幼儿的真实行为和努力。可以帮助幼儿发展积极的交流技巧，让他们学会用正确的方式表达自己的需求和感受。

3. 逃避责任和惩罚：有时候，学前幼儿可能会说谎来逃避责任或惩罚。

对策：家长和教育者应建立一个以信任和理解为基础的关系，鼓励幼儿勇于面对自己的错误，并帮助他们找到解决问题的正确方式。家长和教育者也应该制定明确的规则和界限，让幼儿明白自己的责任和后果。

4. 模仿他人行为：学前幼儿处于模仿期，他们会模仿身边成人或其他孩子的行为，包括说谎。

对策：成人应自觉做好榜样，正确引导幼儿正确的言行举止。对于幼儿的错误行为，家长和教育者可以以身作则地显示正确的态度和行为方式，让幼儿学会说实话和做正确的事情。

5. 被误导和混淆：有时候，学前幼儿会受到他人的误导或混淆，导致说谎。

对策：家长和教育者应常与幼儿沟通交流，了解他们的想法和感受，及时纠正幼儿的误解，并给予正确的信息和指导，帮助幼儿建立正确的思维观念。

对于学前幼儿的说谎现象，家长和教育者应该注重培养幼儿的道德意识和价值观，教育幼儿诚实守信的重要性，并引导他们用正确的方式表达自己的情感和想法。家长和教育者的榜样和引领对于幼儿的言行具有重要的影响力，需要为幼儿提供一个积极、健康、正直的成长环境。

如何应对孩子的说谎行为

第一，父母应为孩子营造宽松的家庭环境，让孩子感受到“说真话并非是一件会给自己带来压力、责怪、惩罚等负面结果的事情”。 在日常生活中，孩子无意间打破瓶瓶罐罐是再正常不过的事情了。父母尽量不要为此大惊小怪，不妨试着认真地对孩子说“没关系，以后尽量小心些哦。这个玻璃杯是姑妈送给你的，是不是觉得很可惜呢？不过也要记住，处理这些碎片时注意别伤到手”。

第二，建立起亲子之间的相互信任。 为什么有些孩子更可能对同伴说真话呢？那是因为孩子更信任自己的同伴。克雷奇默说：“儿童往往对其尊严的起点有着明确的理解。如果父母对他们寻根究底地问个不停，孩子就会用说谎来掩饰他们不想谈论的事情。”

第三，当发现孩子的说谎行为时，不能当面揭穿事情的真相，应该以宽容之心理性面对。多给孩子留面子，不要让他们在众人面前难堪，保护孩子易碎的自尊，避免伤害孩子幼小的心灵。

说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说,“说谎”的原因是多方面的,性质各不相同,不能一概而论,根据心理因素来分析,幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。

一、无意说谎

无意说谎,这是由幼儿的心理发展特点造成的,主要表现为以下几方面:

1.满足愿望的心理

幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种生理需要,常常无意识地和不自觉地“说谎”,这与品德行为无关,仅是一种无意识的行为。

2.理解性心理错觉

幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉,用想像的情节代替记忆不确切的情节。于是便出现了“说谎”现象。有的幼儿不理解某些概念的真正内涵,往往不自觉地“说谎”。例如,有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打麻将、下象棋,就对老师和小朋友说:“我会打麻将,也会下象棋。”其实,他只不过是会模仿大人的样子,并不理解这类活动的真正含义。对于这类认识不足和因理解性心理错觉而产生的“说谎”现象,教师应采用适当方法让幼儿明白事理,帮助他们理解有关概念的真正含义。

3.自信的萌动

幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实,往往不切实际地说“大话”,夸“海口”。例如,在上体育课时,教师问:“咱班谁跑得最快呢?”结果全班幼儿都争着举手说:“我跑得最快!”这是幼儿自信心的萌动。教师切不可将此视为“说谎”、“吹牛”,对孩子的积极性应当加以保护。当然,不能让幼儿的这种自信心只停留在一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上,而应在注意保护、鼓励的同时,给予积极的引导,让幼儿逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距,懂得实现美好的愿望,必须从小好好学习的道理。

二、有意说谎

幼儿为达到某种目的有时会有意说谎。这类说谎与品行有关,虽不能说是品行坏,但多少反映了幼儿品德发展中存在的问题。对于这类说谎,教师应当给予足够的重视。有意说谎主要表现为如下几个方面:

幼儿有时想取悦家长而没有实际成绩,往往会出现有意说谎现象。例如,有位大班幼儿在老师指导大家剪五星的过程中,留下一颗五角星放进口袋里,回家后向妈妈夸耀:“妈妈,我今天得了一颗小星星。”妈妈说:“得了小星星不是贴在红花栏里吗?”这孩子又说:“老师叫我拿回来让爸爸妈妈看的。”幼儿的这类说谎,属于有意编造事实骗人,是幼儿说谎现象中错误性质较为严重的一种,多发生在五岁以上的幼儿身上。这类错误的产生,多与成人的教育不当有关。作为教师,应当注意经常和家长取得联系,交流情况,一旦发现这类说谎现象,必须家园配合,正确把握对幼儿的期望,及时批评教育,加以正确的引导,绝不可姑息迁就,任其发展。