集体备课教案
主备人 备课组成员
( 8年级生物 组)
课 题 第三节 基因的显性和隐性 课时及授课时间 1 课时
年 月 日
教学目标
(学习目标) 知识目标：1．举例说出相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．说明近亲结婚的危害。
能力目标：培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点 1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学用具 关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片。
教学方法
(学习方法) 多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。
教学过程 一、导入
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。
1、基因通过什么方式传递给后代的呢?2、如何判断生物的相对性状?
3、如果父方的精子为AA,母方的卵细胞是aa,则受精卵的基因组成是什么？
二、新课讲授
（一）孟德尔的豌豆杂交实验
请大家看书，思考讨论并回答。
1.你能介绍一下遗传学之父-孟德尔吗？2.为什么选用豌豆作实验?
3.孟德尔是在高豌豆和矮豌豆的杂交实验看到了什么？
4.孟德尔又把杂种高豌豆的种子种下去，结果发现了什么？
（注：给出一定的时间进行讨论，然后作答。）
1.相对性状有显性性状和隐性性状之分，子一代表现出的性状，叫做显性性状，末表现的性状叫做隐性性状。
2.控制相对性状的基因有显性和隐性之分。控制显性性状的基因称为显性基因；控制隐性性状的基因称为隐性基因
3.体细胞中的基因是 成对存在的，生殖细胞中只有成对基因的中的一个。子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方
乌鲁木齐市实验学校教师教案
乌鲁木齐市实验学校教师教案 教学内容 人教 版 八 年级 下 册 第 二 章 第 3 节 第 2 课时
课题：基因的显性和隐性
课型 新授 √ 复习 练习 试卷讲评
教学目标 知识
与技能 1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.说明近亲结婚的危害。
过程
与方法 1、通过分析“双眼皮父母生出单眼皮孩子的实例”，运用基因显性、隐性原理解释生活中的遗传现象。
情感、
态度、
价值观 1.感受学习孟德尔对科研的坚持不懈、严谨的实验精神。
2.通过分析近亲结婚的危害，认同优生优育。
教学
重、难点 重点 1.孟德尔的豌豆杂交实验。
2.相对性状和基因的显隐性之间的关系。
3.控制相对性状的一对基因的传递特点。
4.近亲结婚的危害。
难点 运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点
教学方法 教法 启发式提问法 直观演示法 活动探究法 集体讨论法
学法 合作探究，知识梳理，小组合作
教学准备 信息化与学科融合点 课件 视频 音频
微课 虚拟实验 其它：
实验
准备 多媒体课件
课前三分钟 沧海横流，方显英雄本色。”党中央一声号召，全国广大医务工作者动如闪电、迅若风雷，坚决当好疫情防控的先锋队、突击队，勇当人民群众生命安全和身体健康的捍卫者守护者。一份份请战书、一个个红手印、一声声誓言，就是他们敢战必胜精神的生动注脚。有的郑重宣示：“再度披甲赴荆楚，不灭新冠终不还！”有的再三强调：“我是党员，我先上；我是党员，我带头！”有的一身正气：“我们必须义无反顾地冲上去，这是医生的天职。”有的话语铿锵：“穿上白大褂，就要像战士的样子！”有的许下刷屏网络的誓言：“誓死不退，一定护佑大家的平安和健康！”……在万家团圆的除夕夜，陆军军医大学、海军军医大学、空军军医大学共450名医务工作者，以“最美逆行者”的姿态向着疫情最严重的武汉地区进发。1月26日，由北京医院、北京协和医院、中日友好医院、北大第一医院、北大人民医院、北大第三医院6家组建的第一批国家支援湖北抗疫医疗队飞赴武汉。乌鲁木齐市实验学校教师教案
第三节基因的显性和隐性的教案
一、教学设计思想
本节的重点是显隐性基因和性状表现的关系。同时，分析近亲结婚与遗传病发病几率的关系具有重要的实践价值，对引导学生从思想上认同禁止近亲结婚的法律规定具有积极的意义。
二、教学目标知识目标
1．举例说出相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．说明近亲结婚的危害。
能力目标: 提高分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感目标: 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
三、重点难点
教学重点:
1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点: 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
四、教学媒体
关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片、豌豆种子（不同颜色的种子）。
五、课时安排:1课时
六、教学过程
〔复习旧课，导入新课〕
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。
投影片：
问题：1．请描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2．描述生殖过程中染色体的变化；
3．基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？
参考答案：1．基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
2．父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。当受精时，形成受精卵后又重合为23对。
3．桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。
（注：对于回答完善准确的同学，给予鼓励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也给予鼓励、赞赏。）
教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？
第三节基因的显性和隐性的教案
一、教学设计思想
本节的重点是显隐性基因和性状表现的关系。同时，分析近亲结婚与遗传病发病几率的关系具有重要的实践价值，对引导学生从思想上认同禁止近亲结婚的法律规定具有积极的意义。
二、教学目标
知识目标
1．举例说出相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．说明近亲结婚的危害。
能力目标
提高分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感目标
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
三、重点难点
教学重点
1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
四、教学媒体
关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片、豌豆种子（不同颜色的种子）。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
〔复习旧课，导入新课〕
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。
投影片：
问题：
1．请描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2．描述生殖过程中染色体的变化；
3．基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？
参考答案：1．基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
2．父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。当受精时，形成受精卵后又重合为23对。
3．桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。
（注：对于回答完善准确的同学，给予鼓励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也给予鼓励、赞赏。）
教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？
