专题技能突破(43) 写作之议论文
【技能讲解】 议论文通过摆事实、讲道理等来表达作者的见解和主张。议论文一般需要由三段构成：第一段，开门见山的提出需要讨论的话题；第二段，剖析现象、分析原因；第三段，发表个人见解。
典例剖析
[2015·安徽皖南八校三联]高考之后的暑假对高三学生来说既清闲又忙碌。有的同学频繁地聚会，甚至喝酒；整夜上网，打游戏；睡懒觉，甚至到中午。请你用英语写一篇短文，谈谈你对这种现象的认识及打算。
注意：
1．词数：120左右；
2.可以适当增加细节，以使行文连贯；
3.开头已给出，不计入总词数。
The summer vacation after the National College Entrance Examination is a time for senior
three students to get relaxed.
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[范文]
The_summer_vacation_after_the_National_College_Entrance_Examination_is_a_time_for_senior_three_students_to_get_relaxed. Many students are so happy to get away from their studies
that they go to one party after another and even drink a lot of beer; they play games online
高考作文写作专题提升课堂：如何写好“概念类议论文”
01
什么是概念类
材料提出一个概念，如例1的“悬浮”、例2的““MBTI16型人格测试””，如市北的“奶头乐”一般材料会给出这个概念的大致解释，要求学生围绕这个概念进行思考，思考方向包括 ：
1.产生原因、背景
2.合理性（个人—社会）
3.局限性（弊端）
4.如何正确认识，对当下的反思（怎么办）
5.也可以进行概念辨析（概念的外延和内涵）
02
写作注意点
1.析材料部分下定义
例1 析材料
项飙提出的“悬浮”概念，描述的是一种现代生活状态，个体为了未来的某个目标或理想，而忽略或压缩当下生活的需求和享受。
例2 析材料
MBTI测试通过一系列的问题来评估个人的性格特征，将人们分为16种不同的性格类型，每种类型都有独特的特点和倾向。这种分类方法基于卡尔·荣格的心理类型理论。
2.按照材料思路归因 例1 为什么会出现“悬浮 ”现象
（1）在主流文化中，个人的价值常常与其成就、职业地位或物质财富挂钩。这种成就导向的文化促使人们将注意力集中在未来的目标上，而非当下的生活体验。
（2）在信息时代，个体不断接受关于成功标准的信息，这些信息往往强调远大目标和长远规划，导致人们忽视当下的满足和幸福。
（3）对未来的不确定性和对失败的恐惧驱使个人不断为未来的目标工作，以减少焦虑感。
（4）在社交媒体和网络文化的影响下，人们不断地与他人进行比较，导致对未来成功的过度追求
例2 为什么见面交换MBTI类型
已演变成网络时代社交的一种默契
（1）MBTI提供了一种简便的方式，方便快速了解一个人的基本性格特征
（2）见面交换MBTI类型，方便相似类型的人互相交流，在一定程度上给予双方归属感和安全感，符合人们的心理需求
（3）许多人对自己的MBTI类型有一定的认同感，甚至将其视为个人身份的一部分。见面分享MBTI类型有助于展示个人特质，增强与他人的联系
（4）源于寻求确定的本性，对不确定事物的恐惧。人们在习惯性的标签里，得到安全感、获得感
2024届高考英语应用文写作模版教学设计
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 2024届高考英语应用文写作模版教学设计
教学内容分析 本节课的主要教学内容是2024届高考英语应用文写作模板教学。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经掌握了基本的英语语法知识和词汇量，能够进行简单的英语交流和阅读。在此基础上，本节课将引导学生学习应用文写作模板，提高学生的英语写作能力。
具体的教学内容将结合课本中的相关章节进行讲解。例如，我们可以以课本中的“Application Letters”（申请信）一章为例，讲解如何使用申请信的写作模板，以及如何根据不同情景进行灵活运用。同时，我们还可以结合课本中的其他章节，如“Essays”（议论文）和“Reports”（报告）等，讲解相应的写作模板和技巧。
核心素养目标分析 本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：
1. 语言能力：通过讲解和练习，使学生能够熟练掌握应用文写作模板，提高学生的英语写作能力，使其能够在实际情境中准确、流畅地表达自己的思想和需求。
2. 思维品质：通过分析不同类型的应用文写作模板，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，使其能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
3. 文化意识：通过讲解不同文化背景下的应用文写作模板，使学生能够了解和尊重不同文化差异，提高其跨文化交际的能力。
4. 学习策略：培养学生自主学习的能力，使其能够运用有效的学习策略，提高学习效率。例如，学生可以通过查阅课本和参考资料，自主学习和掌握不同类型的应用文写作模板。 学情分析 考虑到本节课针对的是2024届高考英语应用文写作模板教学，我们需要对学生的情况进行深入的了解和分析，以便更好地设计和实施教学。
1. 学生层次：根据我国高中教育阶段的教学划分，学生在语言能力上通常已经掌握了基本的英语语法知识和词汇量，能够进行简单的英语交流和阅读。然而，在写作方面，很多学生可能会存在一些困难，如语法运用不准确、表达不清晰、逻辑思维不严密等。因此，我们需要针对这些具体问题进行教学设计和调整。
1 任务(十七) 搭建语言支架，展开具体深入的分析
任务情境 说话假、大、空，分析肤浅、空泛、模糊，几乎是考生议论文写作中的通病、顽症，尤其在当前作文命题趋于宏大的背景下更为厉害。究其原因，考生不是不想具体分析、说理深入，而是苦于找不到路径。这时如果给考生搭个梯子，架个支架，分析起来就顺手多了。本任务就试图给考生提供几个语言支架，使其在写作分析过程中有个具体抓手，从而能减轻或避开这一病症。
品读佳作，体悟出彩理由
(2019·江苏)根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。
物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。
走出自己的“一亩三分地”
“香港四大才子”之一的蔡澜到印度深山拍外景，杀青那天，剧组破例大肆庆祝。蔡澜忽然极想吃鱼，哪知道厨师一生住山上，不知鱼为何物。蔡澜摇摇头说，如此美味，不懂真可惜。厨师耸耸肩：“蔡先生，不知道的东西，有什么值得可惜？”蔡澜点头称是。然而，读罢这则故事，我却不想点头称是。我认为，唯有走出自己的“一亩三分地”，寻求与外界和外物的交流与融合，才能邂逅更加绚烂的自我。
唐伯虎刚开始学习画画便展现出惊人的天赋，尤其是在山水画方面，因此自得于一己之长。传说有一个炎热的夏日，唐伯虎造访老师沈周，沈周让唐伯虎去开窗，直到他把手按到墙上，唐伯虎才发现这扇窗竟然是老师的画作。深感惭愧之余，他意识到自我的浅薄和狭隘，于是开始奋发练习各种题材的画作，终成一代大家。
试△想△，如△果△唐伯虎不接受老师的启发，执拗地待在山水画的一隅里，他能达到登峰造极的境界吗？再△试△想△，如△果△唐伯虎仅仅局限在绘画的领域里，他还会成为琴棋书画样样精通的“江南四大才子”之一吗？
由△是△观△之△，唯有走出自己的熟悉区，才能将荒野中的种子带回，开出多重芬芳。然而，走出熟悉区，必然伴随着艰辛努力、落差感、迷茫感。所以，总有人将自己安置在“思想的井”中，将不理解的、不喜欢的人与事贬低，贪图安逸、滋生惰性，陷入浅薄而又短暂的快 2 乐之中。
