新课改背景下的小学美术教学多学科融合

新课改背景下的小学美术教学　赵静　（甘肃省甘南州迭部县城关小学，甘肃甘南藏族自治州，７４７４００）　叠部素质教育Ｆｅｂ．２０１５　

摘要：随着人类社会突飞猛进的发展，教育事业也在快速前进。为了Ｊ　应时代发展的需求，新一轮的课改便成为当前基　础教育改革的重中之重，小学美术课程也不例外。新课程改革下的美术教学，教师应转变传统角色，以学生为中心，积极　扮演学生活动的组织者、参与者　引导者、评价者的角色。要想走出一条真正适应现行教育改革发展需要的崭新道路，我　们就要放开手脚，大胆创新；勇子实践。　关键词：新课改；小学美术；兴趣ｌ课堂效率　中图分类号：Ｇ６２３　７１　文献标志码：Ａ　文章编｜＿｝：２０９５—６４０１（２（）１５）０２一ｏ０８Ｏ—ｏ１　新课改倡导全面教学，它的宗旨是促进学生德、智、体全面　发展，培养祖国未来的高素质人才。新课改提倡建设性学习，倡　导科学的学习方法，促进学生自主、探究、合作的学习习惯。随　着教育事业的发展，人们对于孩子的素质教育要求越来越高，　而伴随着信息化社会的到来，未来社会对于高素质新型人才的　要求也越来越高。以往教学中往往只有语、数、外作为主要课　程，有时为了这三门课，甚至可以牺牲其他科目，这让越来越多　的学生对“语数外”失去兴趣，久而久之，就形成了学生被动接　受知识的局面，老师教，学生学，身随而心违。有一句名言说的　好，外国学校把孩子当植物，让植物自由生长，中国的学校把学　生当矿物，让矿物定型。　美术，作为一门曾经最容易被忽视的课程，其教学在人才　培养上有其独到的方面｛一是提高小学生美术素养，可以开发　学习者的创新能力：二是可以培养学习者的爱国主义情怀，开　启学习者的抽象患维；三是可以建立学习者的自信心等。在新一　轮教育教学改革卞，小学美术教学该如何摆脱传统教育观念的　枷锁，开展新的教学模式呢７小学美术教学又应该从哪些方面　切入呢？本文从小学美术教学现状入手做了简单的分析和探究。　一、转变传统教育思想。关心爱护每一位学生　传统教育教学观念中，教师是高高在上的严师。所谓“严　师出高徒”，教师负责教，学生负责学，教师要求学生必须尊重　老师，根本不考虑学生的感受。学生只有被动的服从，教师和　学生之间缺乏交流、沟通。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教　人以渔，则终生受益”。所以教师耍转变传统的教学观念和教　学模式。树立以人为本的教育观念，转变角色，建立良好、和　谐、和平的师生关系，发挥教师领航员的作用，调动学生学习　的积极性和创造性，培养学生“自主、创作、探究”学习的良好习　惯　教师要关心爱护每一位学生，因为教师的爱心是教育教学　的“原动力”，“爱其师，则信其道”。如果学生对教师有好感，就　会对老师所教的课程感兴趣，产生积极的学习动机，在和谐的　气氛中学习知识，培养能力。在新课改下，我们教师首先要转变　自己原有的教学观念，根据所教学生的年龄特点，多方位、多角　度、多层面的了解学生，尊重他们。其次，教师要走进孩子们的　内心世界，倾听他们的心声，做学生的知心朋友，给学生创造一　个自由、温馨、公平和愉悦的课堂环境。让学生成为课堂的主　人，教师则是“引航员”的角色，弓Ｉ导学生如何掌握知识、自主学　习和探讨问题。　二、让美术教学走进大自然。墙井学生的兴趣　兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。毫无　兴趣的美术课堂，就如同是闭塞的泥潭，毫无生机。所以新课改　下，要提高小学美术课堂效率，就要提高学生学习的兴趣。在素　质教育飞速发展的今天，枯燥、乏味和单一的教学课堂不再适　应小学教学，我们要给学生创造一个舒适和宽松的学习环　境——让美术教学的课堂走进大自然，去发挥学生的自主性，　给学生一定自由发展的空间。让学生走进大自然，可以让学生　通过观察大自然，首先对大自然有明确的认识和了解，发展想　象能力，通过学生的想象，让学生拿起画笔，绘画出自己向往未　来大自然的环境。这样不仅使“死气沉沉”的课堂充满了活力，　而且挖掘了学生想象力的潜能。例如在《大树的世界》学习中，　可以把学生带领到大自然，通过观察不同的树，找出各种树的　特点，再结合现代信息技术，通过多媒体展现各种大树的图片，　让学生认真观察，了解大树的特征，然后再进行创作，这样可以　取得较好的教学效果，对于我们培养高素质的人才大有裨益。　兰、实时、通当的科学利用评价手段　评价在小学美术课堂教学中的作用举足轻重。教师通过评　价，能把对学生及其行为的认识传导给学生。学生在美术学习　的过程中得到正面的评价，那么他的自尊心和自信心得到了满　足，会感到一种自我实现的快感，随之而来，学习美术的积极性　就提高了。教师一个赞许的目光，是学生上进的阶梯。相反，如　果学生得到教师过多的负面评价，就会产生消极影响，甚至对　美术课产生畏惧感，出现厌学美术等现象。所以教师的评价至　关重要，采用灵活多样的评价手段和方法，有助于学生全面认　识自我，有助于为下一步的美术学习打下良好的基础。例如义　务教育课程标准实验教科书二年级下册第１４课《我们班级的　标准》一课，可以采用黑板集体作画的形式，让学生通过自己丰　富的想象，在黑板上设计出班级的标准，老师先让学生相互评　价，看谁设计的好，让学生在自己喜欢的“班级图标”下面贴上　小红花，让学生各抒己见，评价自己或者别人的画，大家互相交　流、学习。这样有利于提高学生的审美、鉴赏能力。　参考文献：　［１］朱彩华．现代小学美术教学研究［Ｊ］．西藏科技．２００７（１１）：２８．　［２］张雪莲．小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践［Ｊ］．山东师　范大学学报．２００８（０３）：１８．　［３］吕淑蕾．美术教学初探［Ｊ］．中国体卫艺教育论坛．２００７（０５）：１４９．　作者简介：赵静（１９８４一），女，汉族，现为甘肃省甘南州迭部县城关小学教师，主要从事小学美术教学工作。　８（）

浅谈新课改背景下的小学美术教学　

【关键词】，Ｊ、学美术育人发展　

新课改　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１５）０５Ａ一　

０１２２—０１　

新的美术教学理念倡导教育要以学　

生的发展为本，不是单纯地提高学生的　

美术技能，还要以学生为主体，充分发挥　

学生学习的自主探究性学习意识，使学　

生的艺术能力与人文素养得到综合发　

展。传统美术教学以教师为中心，学生随　

着教师的指令作画，这种传统的美术教　

学模式已不再适应时代的要求。教师只　

有明确现阶段小学美术教育教学中教育　

目标的转变，改变陈旧的教育教学理念，　

在引导学生学习美术基础知识的同时，　

培养学生的创新精神和审美能力，才能　

逐步培养学生良好的个性和健全的人　

格。　

一、激发学生的学习兴趣　教育家第斯多惠指出：“教学的艺术，　

不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”　

美术教学新课改的核心是变革和创新。　

教师要做的是“授渔”人，而不是“授鱼”　

人。美术课对于学生来说是有趣的活动，　

教师应当抓住学生的兴趣点激发其创作　

灵感。美术教育在学校里是一门艺术类　

学科教育，教师通过课堂上的德育渗透，　

并与其他学科相结合、相联系，来达到对　

学生思想品德的全方位教育，使学生无　

论对哪个学科都抱有积极的学习态度，　

并在学习美术基础知识与基本技能的同　

时，养成良好的学习习惯　学习做人的道　

理，形成正确的价值观，而不是为了培养　

艺术家，也不只是为了单纯提高美术技　

能。值得一提的是，教师在教学的过程中　

不能只是特别注意“像不像”“美不美”，而　口南宁市天桃实验学校黄欣　

是重视对学生的整体素质与创新意识的　

培养，让学生自觉自愿地去体验美、创造　

美。例如，动画片《喜羊羊与灰太狼》深受　

孩子的喜爱，教师就可以在美术课中引　

入喜羊羊和灰太狼的故事，让学生根据　

自身在现实中的感受，谈一谈心目中的　

喜羊羊和灰太狼的形象，最后通过绘画　

的方式将心目中的动画形象画出来。这　

探索篇誗教学研究浅谈新课改背景下小学体育与其他学科的融合策略常鸣（江苏省徐州市商聚路小学，江苏徐州）

“学科融合”是指把由于学科分割所造成的知识支离破碎的状态，通过知识之间的相互联系进行有机组合，把知识与思维、感性与理性、理论与实际辩证统一起来。体育是一门交叉性很强的应用学科，如果在体育课上融合精粹的语言、巧妙的运算、激情的音乐，能极大地调动学生上课的积极性，还能让学生在多元智能的空间里尽情遨游，让体育课呈现出勃勃生机。一、体育与语文学科内容的融合———为课堂增添文化气息新课程改革强调体育教学应促进学生的全面发展和健康第一的思想。在坚持新课标体育教学目标的前提下，若能在体育课堂练习中融入人文知识元素，不仅能充实体育教材的内涵，活跃课堂氛围，而且有利于学生巩固文化知识，培养体育与文学的双重素养。在低年级的语文教材中有很多内容生动、富有教育意义的课文。例如一年级下册《动物王国开大会》，出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼等动物，与体育低年级教材内容《各种姿势的走与跑》进行融合，低年级的学生都具有活泼好动、爱模仿的特点，当学生听说要模仿各种动物走路时，都能第一时间进入教学情境中，从学习动物发出叫声到模仿各种动物走再到动物跑步接力赛，循序渐进地开展教学，在练习中穿插小组内展示并结合课文故事内容开展课本剧表演等方式去充实教学内容，让课堂充满运动气息和童话的色彩。二、体育与数学学科内容的融合———让体育课来一场体力与脑力的双重风暴新课改中要求体育教学要将身体练习和大脑思维相结合，形成体育与智育的协调发展，所以我们要找到体育与数学学科的互补性进行学科融合。从小学数学课本中我们经常能看到体育的身影，经过调查可以了解到人教版数学教科书中涉及足球、篮球、跳绳、跑步等25种体育项目，共出现多达79次，很多应用习题都是平时体育课上就可以接触到的，因此体育与数学学科之间存在难以分割的联系。例如一节《往返跑》的体育课中，以往的教学方式就是让学生机械性地重复往返练习，学生的目标只是完成规定的往返次数，而且经常出现在多次往返的过程中记不得自己跑了多少趟的情况，这样的练习方式会使学生的兴趣很快被磨光，出现消极的情绪。为了解决这种情况，可以将低年级的加法运算灵活运用到实际练习中去，在场地两边相距20米处放置两个“抽奖箱”，里面放1到9不同数字的乒乓球，练习时规定学生每跑到“抽奖箱”处就会获得一次抽奖的机会，抽到的数字需要加起来超过20才算完成任务。经过这样的游戏设置，学生对每一次“抽奖”都充满了期待，不仅强化了往返跑的动作要领，而且提升了数学的心算能力。又如在体育课上，老师经常会玩一个“喊数抱团”的热身游戏，通过与数学的融合，我们可以将游戏换一种更有趣也更有难度的玩法。先将学生分成20人为一组，再将写有1到20的数字卡贴到学生身上，游戏开始时要围绕场地进行慢跑，当老师说出一个数字时，需要学生自由组合抱在一起，如果身上的数字通过加减乘除的运算能得出老师说出的数字时，表示挑战成功。三、体育与音乐学科内容进行融合———呈现出一场视听的盛宴说到音乐与体育的融合，我想这是所有学科中最“般配”的一对了，体育是身体的运动，音乐是音符的运动，两者既是构成素质教育的重要组成部分，又是实施素质教育的重要手段。新课改以来，一节优质体育课中的音乐元素可以说是无处不在的，热身部分、练习环节、游戏环节、放松部分都离不开音乐的旋律，在体育课上合理地使用音乐，能够提高学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生的激情，发展学生的韵律感和节奏感，以及消除运动中产生的疲劳感。切实领悟体育与音乐的密切关系，实现二者的有效融合，便可以促进体育与艺术的长远发展。根据小学阶段的学生喜欢旋律性音乐和顽皮好动的特点，可以将音乐《学习四四拍强弱规律》与体育“篮球—双手胸前传接球”的教学内容融合到一起，先播放一段音乐，感受四四拍的强弱规律，让学生学习在四四拍“强—弱—次强—弱”的强弱规律中进行篮球的传球练习，从只在强拍传球，到强拍和次强拍都传球的练习中提高传球的速度和准确性；从强拍传球次强拍运球，到四人一组强拍传球次强拍跑动接球，来提高胸前传球与运球和移动的衔接。在音乐的节奏中渗入传球练习有助于改善传球动作节奏，培养学生的协调性，让学生尝试在不同的节奏中进行不同难度的传球任务，极大地增强了学生传球动作的灵活性，同时动感的音乐节奏能减少学生学习过程中单调枯燥的感觉，使大脑皮层处于兴奋状态，提高学生学习的兴趣，并且主动积极地参与学习。在一堂课中将美育与体育同时倾注给学生，让优美的旋律与阳光的运动完美融汇到一处。在当代教育形式下，对体育教师的要求也越来越高，其必须具备跨学科知识运用能力，灵活地进行知识内容整合，在实践中不断增强融合度，让体育与其他学科知识产生“共鸣”，从而服务于体育教学，服务于学生，使体育课堂散发出无尽的生命力。参考文献：［1］崔晓春.探究学科整合，激发学习兴趣［J］.体育·美育，2012（9）:110.［2］张云.整合学科资源提升教学实效［J］.教苑时空·教研经纬，2014（10）:72.［3］徐燕平.体育教育探索之舟［M］.上海：上海教育出版社，2005.誗编辑赵飞飞摘要：新课程改革提出了学科融合的概念，通过将体育与其他学科进行融合教学，可以促进学生多元化成长。介绍小学体育教学内容与其他学科的融合方法和可行性分析，旨在提高小学体育教学效率，更好地促进学生全面发展。关键词：小学；体育教学；学科融合

谈新课改背景下的小学美术课堂教学

美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。”新的基础教育理念要求美术课堂焕发出师生的生命活力, 如何使学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们每一位美术教师去研究与探索。

新课改的小学美术教育具有如下特征：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达交流中产生发展的；其次，小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等方面；注重学生的个性发展和全面发展。

新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作互动学习。强调情感体验，注重学习的过程，跨学科学习。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

在这种教育要求下，作为美术教师在教学中要重新定位自己的角色，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。