利用社区资源 发展幼儿教育

利用社区资源，促进幼儿全面发展

利用社区资，促进幼儿全面发展

幼儿户外活动是幼儿园整体教育活动的重要组成部分，《纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，足以看出幼儿户外活动的重要性。而社区作为实施幼儿园教育的依托，有着良好的自然环境和物质条。因此，合理的利用这些资开展体育活动，能让幼儿在一个愉快、舒适的平台中更好地得到发展。

现在，大多数城市幼儿园，由于环境的局限性，幼儿园的活动面积都很有限，加之幼儿过于集中，幼儿不能够自由自在的游戏。从某些角度上，其限制了幼儿个性的发展，及幼儿对自然界本面目的充分认识和了解。目前，更多的幼儿园建设在社区内并依托于社区，社区幼儿园已成为未幼儿园发展的必然走向。因此，社区资应当成为幼儿园开展户外活动的有利资，而利用社区资开展幼儿园活动，已成为幼儿园教育创新的必然趋势。

那么，什么是社区体育资呢？通常，我们把生活中常见的体育资分为显性资和隐性资两大种。显性的体育资是指社区内专为人们设立的一些运动器械，如走跑器、高低杠、双杠等。这些器械既可以提高幼儿的走跑、平衡等能力，还锻炼幼儿腰部肌肉及手臂力量等。隐性的体育资则分布在周围一般不怎么惹人注意的地方，如楼梯、台阶、草坪等，这些资可以让幼儿练习跑跳、攀登等动作。

而相较于幼儿园、家庭等体育资，社区体育资还有以下几大特点：

1、具有开放性。它不像在幼儿园中那样受时间、空间的限制，可以让孩子们自由自在地游戏，从而体现了他们在体育活动中的主体性。

2、具有多样性。社区体育资的活动内容较幼儿园、家庭中提供的材料更为丰富、形式且多样。如走跑器这一项，既可以锻炼幼儿的走跑能力，也可以提高其平衡能力，它能尽情地发挥幼儿的想象空间进行体育活动。

3、具有随意性。幼儿在体育活动时，并不需要再准备其他的材料，随时可以直接锻炼。而在利用幼儿园、家庭等资时，有时会为了达到某个运动目的而准备很多的辅助材料。

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社区资源对幼儿教育的作用

作者：林琳

来源：《读写算》2013年第19期

【摘要】社区是社会的一级基层组织，其社会功能日显突出，幼儿生活在社区里，社区是幼儿发展中影响最大、最直接的社会环境，人们也越来越认识到社区资源对幼儿教育的重要价值。而社区中的物质资源、自然资源和人文资源都能成为为幼儿园服务的教育资源。

【关键词】社区 幼儿园 教育资源

1.引言

《幼儿园教育指导纲要》的总则里也提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》又指出：幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，促进幼儿教育质量持续提高。因此对于幼儿园教育教学来说，应尽量发挥社区教育资源的作用，把幼儿园教育与社区资源相融汇，将社区的有利资源成为幼儿园教育的重要资源之一，形成幼儿园教育与社区教育合力，同步、协调地提高孩子的全面素质。因此应该努力探索利用社区资源提升幼儿园教育的有效途径，寻求为幼儿教育提供更广阔的空间和更丰富的内容。

2.社区资源对于幼儿教育的重要意义

幼儿园、家庭和社区是幼儿生活的三大主要环境。幼儿园教育固然很重要，幼儿生活在社区里，家庭的环境、邻里以及周围环境也是不可忽视的，这都会直接地或潜移默化地影响着幼儿的成长。因此，我们必须清楚地认识到社区教育基地是幼儿园教育的一种延伸和补充。幼儿教育只有溶入社会大系统，才能形成社会关心、支持并参与幼儿教育的社会风气。

3.利用社区资源为幼儿园教育服务的策略

社区资源对促进幼儿教育有着积极的意义，但如何利用好社区资源是值得仔细研究的一个课题，以下是对如何高效利用社区资源的一些浅见。

3.1整合社区教育资源

充分发挥社区教育资源的优势，使之形成一股合力，共同为幼儿教育做出贡献。社区内各种教育资源通过网络系统相互联结，形成既各具特色，又密切结合的共同体，幼儿园要合理地开发社区教育资源各个方面，使社区教育资源充分得到共享。做法是：

幼儿园课程资源的开发与利用

大自然、大社会和幼儿本身就是幼儿教育的源头活水，只要我们以现代幼儿教育观念辩证

地去开发和整合，定能做到课程资源的最优化。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源

共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园不仅应创设良好的园内环境，注重幼儿的在园教育，还应树立大的教育观，积极开发利用各种资源，多方位、多渠道对幼儿产生影响，最大限度地

促进幼儿身心发展。这里，丰富的教育资源包括：幼儿园、家庭、社区等多方面。在教育教学

实践中，我们在充分认识自身资源优势的基础上，有目的地整合、挖掘各种教育资源，为幼儿

创设了温馨、宽松的学习、生活环境，有效地促进主题探究活动的开展，促进幼儿全面发展。 《幼儿园教育指导纲要》指出“应该综合开发，利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造

良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展”。丰富的课程资源包括环境、自然、家庭、社会以及

幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就

如何充分利用幼儿园、家长、社会资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。 一、充分利用幼儿园资源，发挥幼儿的主体性

孩子是学习的主体，这一点已成为教育工作者的共识。幼儿年龄虽小，却仍然是学习的主

体，其主体性表现为幼儿生来就具有的几乎本能的强烈的学习动机，这是其他年龄段的儿童无

法比拟的。生活本身就是学习学习即成长：他们兴致勃勃、不知疲倦地探索环境；尝试各种活动对自己充满信心，不知何谓“失败”。每一种经验对他们而言都是新鲜而受欢迎的，正是这种

对经验的开放态度使他们乐于并善于学习，逐步构建自己的经验体系，慢慢“成人”。幼儿园内

既有显性资源，又有融入幼儿一日生活中的隐性资源。幼儿园所拥有的人、财、物是显性资源，

时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的隐性资源。 1.注重园内的环境创设

“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件”，这是新《纲

利用乡土资源 创新幼儿教育

方洞镇雨坛幼儿园 蒋英武

内容提要：幼儿教育资源直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标。幼儿教育阶段可以开发和利用的资源很多，除了幼儿园内部及社区的教育资源外，还包括广泛的自然资源、历史名胜资源、民间艺术等各种园外教育资源等。我园是一所农村幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。我们就充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源，并将其融入幼儿课程中，使幼儿的活动充满生机。幼儿时期的主要学习资源是玩具，幼儿认识世界的主要途径和重要学习方式是玩具的玩耍和操作，通过对玩具的操作从中得到生活的启发。幼儿往往对玩具爱不释手，一个不起眼的小盒、小罐等废旧物品也同样能使幼儿从中找到乐趣，激发他们心灵的窗口。

《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础”，并提出“充分利用自然环境和社区中的教育资源，拓展幼儿的生活和学习空间”。通过对《纲要》精神的深入学习和不断的理解，我们懂得了其中所蕴涵的道理：幼儿园应从幼儿的实际生活中去发现，挖掘乡土赖以展开的教育资源，开发利用我园的乡土教育资源。

一、亲近自然，感受“活”的知识教育

著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材”。大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、沙石等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源。我们把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间。当春回大地，当秋叶缤纷，我们带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，草色青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、挖野菜、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪；到竹林中写生；参观蔬菜大棚。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖山芋。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，同时又能让孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。