【课件】DNA是主要的遗传物质第2课时课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

第1节 DNA是主要的遗传物质

课标要求 核心素养

概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。 1．通过分析图示，理解证明DNA是遗传物质实验的原理和过程。(科学思维)

2．通过类比分析，掌握不同生物遗传物质种类。(科学思维)

基础知识·双基夯实

一、肺炎链球菌的转化实验

1．肺炎链球菌的类型(连线)

2．肺炎链球菌转化实验的两个阶段

(1)格里菲思的体内转化实验：

(2)艾弗里的体外转化实验：

二、噬菌体侵染细菌的实验

1．T2噬菌体的结构与代谢

2．实验过程

3．实验结果及结论

亲代噬菌体 寄主细胞内 子代噬菌体

实验结论

32P标记DNA __有__ __有__ __DNA__是遗传物质 35S标记蛋白质 __无__ __无__

三、DNA是主要的遗传物质

1．RNA是遗传物质的实验证据

(1)烟草花叶病毒的组成：

(2)侵染实验：

(3)结论：烟草花叶病毒的遗传物质是__RNA__。

2．DNA是主要的遗传物质

连线生物类型与遗传物质的种类：

〔学霸记忆〕 1．S型细菌在培养基上形成的菌落表面光滑，有致病性；R型细菌的菌体没有多糖类的荚膜，在培养基上形成的菌落表面粗糙，无致病性。

2．格里菲思实验的结论：加热杀死的S型细菌中含有某种促使R型活细菌转化为S型活细菌的“转化因子”。

3．艾弗里实验的结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA是遗传物质。

4．噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA才是遗传物质。

5．搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离，离心的目的是让上清液中析出质量较轻的T2噬菌体颗粒，而离心管中留下被侵染的大肠杆菌。

6．由于绝大多数生物的遗传物质是DNA，因此说DNA是主要的遗传物质。

〔活学巧练〕

判断下列叙述的正误

(1)将S型细菌的DNA与R型活细菌混合培养，一段时间后培养基中会有两种菌落。( √ )

(2)艾弗里的实验结论是DNA是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质，理由是只有DNA才能使R型细菌转化为S型细菌。( √ )

第1节 DNA是主要的遗传物质

课程标准要求 核心素养对接 学业质量水平

概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上 1.生命观念——从分子水平上，利用结构与功能观，分析DNA适合作为遗传物质应具备的特点。 水平一

2.科学思维——运用归纳与概括的方法，分析肺炎链球菌体外转化实验、噬菌体侵染大肠杆菌实验和烟草花叶病毒重建实验，归纳出其在实验思路上的共同点。 水平一

3.科学探究——从选材、原理、方法、步骤、结果、结论和设置对照的方式等多个角度理解相关实验，学会同位素标记病毒的基本方法和原理。 水平二

4.科学思维——分析肺炎链球菌体外转化实验、噬菌体侵染大肠杆菌实验和烟草花叶病毒重建实验的实验结论，归纳概括出DNA是主要的遗传物质。 水平一

肺炎链球菌的转化实验

———————————————自主梳理———————————————

1.对遗传物质的早期推测

(1)20世纪20年代，大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质。

(2)20世纪30年代，人们认识到DNA的重要性，但是认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。

2.两种肺炎链球菌的比较

图示 菌落(光滑、粗糙) 有无荚膜 有无毒性

S型细菌 光滑 有 有

R型细菌 粗糙 无 无

两种菌在小鼠体内繁殖，毒性效果相互对照

3.格里菲思的肺炎链球菌转化实验

结论：加热致死的S型细菌体内含有“转化因子”，促使R型细菌转化为S型细菌

还不知道转化因子的化学本质

4.艾弗里的肺炎链球菌转化实验 在人工培养基中繁殖

【科学方法】 自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”

在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。

(1)加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”。例如在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验中，与对照组相比，实验组分别作加温、滴加FeCl3溶液、滴加肝脏研磨液的处理，就是利用了“加法原理”。

第一节 DNA是主要的遗传物质

一、教学目标

（一）知识目标

掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。

（二）能力目标

通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。

（三）情感目标

1、概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。

2、通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

二、重点难点

1、重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

2、难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

三、教学方法及突破难点的方法：

利用自制的多媒体课件和学案，创设教学氛围。以学生点评，师生共同找问题的形式，引出知识点，应用讨论、比较等方法引导学生积极思考、主动参与，培养学生的问题意识和分析问题解决问题的能力，最后教师点评归纳。通过课堂上师生的共同讨论，问题引导探究，加深对知识的理解。

四、学生分析

本节课是高考第一轮复习，如一味补充和拓展知识，达不到第一轮复习基础内容的目的；若一味重复课本内容，学生会失去兴趣，所以教学中采取展示课前作业——学生点评——师生质疑——练习巩固——归纳总结的方式，在复习基础知识同时，尽可能使学生达到查缺补漏的目的，又能提高知识的应用能力。

五、教学过程

教 师 活 动 学生活动 设计意图

导入新课

导入：

1、第一章和第二章所涉及到的四位科学家：______→性状由遗传因子决定；______→提出遗传因子位于染色体上的假说；______→把遗传因子改为基因；______→证实基因位于染色体上。但是基因到底是什么？通过第三章——基因的本质的学习，就可以解决这个问题。

2、请看“问题探讨”，思考问题。染色体在遗传上有重要的作用，染色体主要由哪两种物质组成？ 和 ，在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？今天就来研究遗传物质到底是什么。（屏幕推出课题：）

1 《DNA的复制》教学设计

一、 教材分析和设计思路

“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第3章第3节的内容。本节内容包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据(选学)和DNA分子复制的过程3部分内容。DNA分子复制的推测，旨在使学生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推测了DNA分子的自我复制的机制这一事实，更重要的是使学生理解结构与功能的内在联系。DNA半保留复制的实验证据很好地揭示生物学研究必须源于实证，并体现了假说—演绎法的科学研究方法，但由于证明DNA半保留复制实验的难度较大，教材将这部分内容安排为选学。按就近发展区原则，可增加一个密度梯度离心的模拟实验作为铺垫，再引出半保留复制和全保留复制方式，然后引导学生设计实验，演绎推理实验结果，最终理解DNA半保留复制的实验验证。

二、教学目标

1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。

2.概述DNA复制的条件、过程和特点。

3.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的条件、过程和特点。

2.教学难点

（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的过程分析和相关计算。 2 四、教学过程

教学环节 主要教学活动 设计意图

引入新课 结合假说演绎法，对DNA复制进行问题探讨：沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。”

1. 碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？

2. 这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点? 复习前概念，提出新问题，引发学习兴趣。

新知学习 对DNA复制的推测