让生命之花绽放心理课

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让生命之花绽放

作者：訾玉玲

来源：《中小学心理健康教育》2016年第11期

〔关键词〕危机干预；表观训练；心理支持

走出学校大门时，已是华灯初上，看着大街上车水马龙，人来人往，我却没有往日的轻松，久久不能从刚才的咨询中走出来，我长长地出了一口气，脑海里记忆的画面特别清晰。刚刚过去的两个多小时让我觉得有些“惊心动魄”，因为今天这个案例太出乎我的意料，故事的主角是我们高二年级的第一名，是一个典型的“乖乖女”，可是这个在老师和同学眼里优秀的女孩儿，曾经三次尝试自杀。

今天她来，是因为她又有了那个念头，她在情绪的漩涡中挣扎，难以自拔。在她微微卷起的衣袖下，那用刀片划出的道道血痕令我心悸，她眼睛里的暗淡和绝望让我心疼。一个花季的少女，原本该对未来充满憧憬，该阳光灿烂地生活，可是她说起死亡却显得那么无所谓。她低头喃喃的那句话更让我不寒而栗：“活着真没意思，死了就解脱了，老师，您说死了该多好呀！”

我知道，她今天能来找我，我就一定来得及做很多事情。弗洛伊德的精神分析学认为：一个人今天的行为表现跟童年的创伤经历是密切相关的。我站起来帮她倒了一杯水，并轻轻地拍拍她的肩膀，坐下来，身体略微前倾，注视着她，静静地聆听她的讲述。

她出生在内蒙古草原，那里有她一起玩大的伙伴。初二那年，她随父母来到了石家庄。由于母亲是做石油勘探的，工作流动性很强。在她还没有来得及完全适应这里的生活时，妈妈又到了其他地方。爸爸是一名公交车司机，高一那年，爸爸出了交通事故：右转时将一位行人刮倒导致行人死亡。接下来，爸爸进了拘留所，因为对方提出几十万的精神赔偿要求，她们的家庭无法满足，对方不肯出谅解书。再后来是等待开庭，开庭，上诉，最终折腾了8个月，终于等到结案，家里的存款悉数给了对方，爸爸的工作也丢了。为了让爸爸尽快走出来，妈妈在她工作的地方帮爸爸找了份工作，爸爸也离开了。

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让生命之花绽放

执笔：王华 审核：刘振宇 曾莹 班级：______ 小组：______ 姓名：______

一、学习目标

1.通过学习，能懂得珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。

2.知道每个人对国家、社会和他人都有价值。在肯定自己的价值、珍爱自己生命的同时，我们应该肯定他人的价值、尊重他人的生命。

3.理解生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。

二、学习重难点

1.学习重点：（1）我们为什么要永不放弃生的希望；（2）我们如何肯定自己的价值，尊重他人的生命。

2.学习难点：我们应如何延伸生命的价值。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、自主学习

1.世界因_________而精彩。

2.每个人的生命都是有________的。

3.生命的意义不在于长短，而在于对社会____________。

4.肯定生命，尊重生命，我们该如何做？

5.我们该如何延伸生命的价质？

2 五、探究与展示

探究活动一：

班上的小红同学近来高烧不退，经检查是不幸患上了白血病，小红得知自己的病情后，对治疗失去信心，认为再治疗下去不仅是消费钱财，还会给父母增加更大的负担。她坚决不同意住院继续治疗，也不配合医生给她打针吃药。

假如你是小红的同学，你会怎样劝慰她？

探究活动二：

“最美司机”吴斌：76秒的坚守。2012年5月29日中午，杭州客运公司司机吴斌驾驶从无锡开往杭州的大客车，在沪宜高速公路上行驶时，一块数千克重的铁片击碎正在高速路上以每小时90千米行驶的大客车的档风玻璃，直接剌入吴斌的腹部。吴斌在肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，忍着人生的十级痛，用76秒的标准停车动作，完成了靠边停车，拉手刹、打开双闪灯等保障安合的动作，让行驶在高速上的大客车稳稳停下，并挣扎着站起来，疏导24名乘客安全离开，保全了车上20多名乘客的生命……，6月1日凌晨，吴斌经抢救无效去世，享年48岁……，以一名职业驾驶员的高度敬业精神，用自己76秒的坚守和生命完成了保障乘客的神圣使命和英雄壮举成为人们心目中最伟岸、最可敬、最可爱的人。

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让生命之花绽放

作者：于漪

来源：《知识窗·教师版》2017年第08期

德性与智性是生命之魂。学生走进学校求学，理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育，使年轻鲜活的生命健康成长。然而，令人揪心的是，受重术轻人、急功近利思潮的干扰，应试教育、题海战术铺天盖地侵袭而来，使学生的全面发展受到了不良影响。

教育的本质是培养人，它的基本职能是促进青少年的健康发展。有意识或无意识地重术轻人，重技能技巧、轻总体素质的培养，就是把“人性”置于“技性”或“物性”之下，有悖于育人的宗旨。

德性与智性本不矛盾，是人们二元对立的习惯思维方式硬性地将它们分裂开来，似乎是非此即彼、非彼即此，两者不相容。事实并非如此，思想道德素质是人们的理想信念、价值观念、道德观念、法制观念等方面的综合体现，它决定并影响着人们智力的发展与发挥；科学文化素质是通过传授知识、培养能力，从而开发学生的潜能，发展学生的智力，促使学生形成良好的认知结构。而在发展智能的过程中，教师应注意激发学生的情感，培养学生的意志。显然，德性与智性是不可分割的整体，共同构成一个人的综合素质，它们互相融合、互相渗透、互相联系、互相贯通、互相制约。德性是统帅，是方向；智性是基础，是生存发展的内部依据。

教育要“以德育为核心”。教育学生就是要他们明做人之理，明报效国家之理。求学期间，学生如果把握了做人的底线，养成了良好的思想道德，将一辈子受益不尽。意大利诗人但丁曾说过：“一个知识不全的人，可以用道德去弥补，而一个道德不全的人，难以用知识去弥补。”确实，一个人能力不足，责任可补；责任不够，能力不能补。因为能力有限，而责任是无限的。

世界经互组织曾调查全球几十位著名跨国公司总裁，他们一致强调：责任感、创造性、灵活性是人发展和成才最核心的素质。然而，许多教育工作者对此还缺乏应有的认识，误认为德育是软任务，知识才是硬任务，只对分数顶礼膜拜。

ＸＵＥ　ＳＨＥＮＧ　ＺＨＩ　Ｙ０Ｕ　我田《道路交通安全法》　实　施多年．　不少学生仍对自己的生　命掉以轻心．骑双人年、骑“英雄”　４１、乩穿马路等现象叫　ｌ仃发生　一　些学生乩交ｎＨ友．经常夜不归　从不帮父母做家务．代来伸手，饭　来张Ｌｉ：心高气　、好高骛远、日巾　九人．缺乏合作精神和协作能力等　等　学校迫ｔＵ需要加强生命教育．　这是时代的呼唤．足家长的呼唤．　足每一位ｌ仃良知的教育工作者的　呼唤。　我们需耍充分发挥学校德育　的主渠道、主阵地作用．将生命教　育有机渗透剑符学科、符个环节、　符个　‘面．一　‘面加强学科教学，　以学科渗透为主．在课堂领域落实　生命教育的内容，另一　‘面利用　内外卡开结ｆ｝的力‘式开展形式多样　的专题教育一坚持以实践体验为　主．开展牛．富多彩的课外活动，充　分利用各种社会资源．重视营造学　校、家庭和社会的和凿人际环境．　发挥环境育人的作用、　（一）学科教学　将生命教育作为学校思想教　育的重耍内容．在语义、社会、体育　健身、思想品德等学科，郁渗透　生命教育的内容．在这些学科的教　学巾增强生命教育意识．挖掘　性　和隐含的生命教育内容．分层次、　分阶段，适时、适量、适度地刘学生　进行生动活泼的生命教育，　积极开设ｌ拓展　、探究课．实　施素质教育　在适　学生的多样化　的课程设置巾．通过丰富多彩的活　动．让学生发挥优质的潜　，培养　健康的个性特Ｋ．在成功的愉悦巾　感受剑个体的价值．学　、生活的　快乐。　在学科教学巾．紧密结介“新　课改”．注重发挥生命科学、社会科　学、思想品德、体育等　性学科的　优势，分层次、分阶段，适时、适量、　适度的对学生进行生动活泼的生　命教育，注重发挥语义、音乐、美术　等隐性学科所蕴涵的丰富的生命　教育内容．如语义课通过义学作『口几　巾的典型人物和典型事件．联系现　实生活．让学生认识自我．学会调　适、感悟人Ｌｊ自然、人　社会、自我　他人和偕相处的重要性．陶冶学　生心灵：在思想政治学科教学巾．　加强对学生心理健康教育．法律意　识教育等，、　（二）专题教育　１．身体健康教育　培养健康的　生活　式，保持健康的体魄．了解　ＩＩＩ　—　绽放生